Hinweise zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema „Klangkultur der Sprache: Klang und»
Teilnehmer : Kinder 3-4 Jahre alt.
Ziel: Kindern die klare Aussprache von Lauten und (isoliert, in Phrasen, in Worten) beizubringen.
Aufgaben:
erziehen Förderung des Verantwortungsbewusstseins, der Unabhängigkeit und des Respekts füreinander;
Entwicklung Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; Entwicklung der Interessen, Neugier und kognitiven Motivation der Kinder; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität, Aufmerksamkeit;
lehrreich Üben Sie weiterhin die klare Aussprache der Laute a, u, o; Bringen Sie Kindern bei, Laute klar und richtig auszusprechen und
Voraussetzungen für universelle Bildungsaktivitäten:
gesprächig– Fähigkeit zuzuhören, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen, gegenseitige Hilfe zu leisten;
lehrreich– die Fähigkeit, anhand der Hauptmerkmale von 3-4 Objekten ein zusätzliches Bild zu identifizieren und aus ausgeschnittenen Bildern ein Gesamtbild zusammenzusetzen;
regulatorisch– die Fähigkeit, einem Erwachsenen zuzuhören und seinen Anweisungen zu folgen, die Fähigkeit, Handlungen gemäß einer vorgegebenen Regel auszuführen;
persönlich– die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten und Fähigkeiten einzuschätzen.
Ausrüstung für den Lehrer: 15 kleine Umschläge mit ausgeschnittenen und ganzen Bildern (Bilder einer Nadel, Toffee und Truthahn, Wassermelone), ein Winnie Puuh-Spielzeug, ein Würfel mit aufgeklebten Bildern, ein Spielzeugpferd, Glocken, Emoticons – Emotionen entsprechend der Anzahl der Kinder (Traurigkeit). , Freude, Überraschung, Wut), Stirnbänder mit Bildern von Truthähnen, Hühnern und einem Falken.
Ausrüstung für Kinder: Winnie the Pooh Spielzeug, Kinderteppich.
Einführungsteil (Motivations-, Vorbereitungsphase)
| Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Zeit organisieren. Grüße " Der Lehrer trifft die Kinder. Guten Morgen Leute! Treten Sie ein, setzen Sie sich. Leute, heute begrüßen wir uns auf ungewöhnliche Weise. Sie müssen mit einer Handfläche die Handfläche Ihres Nachbarn berühren und liebevoll seinen Namen rufen. Ich berühre den Nachbarn zu meiner Rechten mit meinen Handflächen und rufe liebevoll seinen Namen. Dann wiederholen die Kinder. Es klopft an der Tür. Ich frage mich, wer es sein könnte? Der Lehrer öffnet die Tür und hebt Winnie the Pooh mit einem Umschlag in den Händen hoch Leute, wisst ihr, wer das ist? (Antwort der Kinder) „Ich höre ihm zu.“ Leute, Winnie the Pooh heißt euch willkommen und bittet uns, ihm zu helfen. Es fällt ihm schwer, Emotionen zu definieren. Der Lehrer verteilt Bilder mit Emotionen. Jeder von uns hat ein Bild mit einer Emotion. Schauen wir es uns an und jeder wird Winnie the Pooh sagen, welche Gefühle er hat. Ich habe Winnie the Pooh, Emotion (ich nenne es). Jedes Kind meldet sich zu Wort. Welche Emotion wurde am häufigsten angetroffen? (Freude) Heben Sie die Karte hoch, deren Emotion Freude ist. Lasst euch nur freudige Gefühle, Spaß und Lachen haben. Schenken Sie einander immer nur ein Lächeln und eine positive Einstellung . « Behandle andere so, wie du selbst behandelt werden möchtest. | (Kommunikation, Gaming) | Situatives Gespräch Spielsituation, kommunikatives Spiel | Wort, Winnie the Pooh Spielzeug, ein Bild mit einer Emotion für jeden Teilnehmer | Entwicklung der Kommunikation und Interaktion zwischen einem Kind und Erwachsenen und Gleichaltrige, Entwicklung der Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten, Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit | Das Kind zeigt Initiative, hat eine positive Einstellung zur Welt und zu sich selbst, |
Hauptteil (Inhalt, Aktivitätsphase)
| Bildungsbereich (Art der Tätigkeit) | Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Winnie the Pooh bedankt sich bei uns und lädt uns ein, mit ihm den Zauberwürfel zu spielen. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Würfel, an dessen Rändern ein kleines Kind, ein Wolf, ein Huhn, ein Mädchen mit einer Wunde, ein Mädchen und ein verlorener Junge gezeichnet sind, der Arzt schaut auf den Hals. „Drehen, drehen, auf die Seite legen“, sagt der Lehrer und manipuliert den Würfel. Zeigt Kindern zum Beispiel ein Bild von einem Wolf. Kinder erinnern sich, wie der Wolf singt: „U-oo-oo.“ Der Lehrer erklärt: „Wenn sich der Würfel auf die Seite dreht, auf der das Baby gezeichnet ist, sollten Sie sein Lied singen: „Wa-wa-wa..“ Wenn auf dem Bild ein Huhn zu sehen ist, müssen Sie sagen: „ Ko-ko-ko“ usw. Gut gemacht, Jungs! Der Lehrer zeigt ihnen ein Pferd (Spielzeug) und fragt, ob sie wissen, wie ein Pferd schreit. Der Lehrer fordert die Kinder auf, ein langes Lied zu singen: „E-and-and-and“. (Chor- und Einzelwiederholungen.) Der Lehrer „verwandelt“ einige Kinder in Fohlen und „zieht sie mit einem Zauberschlüssel auf“. Kinder singen ein Fohlenlied. Der Lehrer notiert Kinder, die Laute nicht klar aussprechen, um später einzeln mit ihnen zu arbeiten (Sie können dies vor einem großen Spiegel tun, damit Ihre Lippen sichtbar sind). Die Lehrerin zeigt den Kindern Glocken, läutet sie und erklärt: „Die Glöckchen singen: „Li-i-i-li-i-i-li-i-i“ (Klang Und schleppend ausgesprochen). Wie singen die Glocken? Und die größeren Glocken singen: „Di-i-i-yin-di-i-i-yin.“ (Chor- und Einzelwiederholungen.) | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel, Singen, motorische Aktivität) | Spielsituation situatives Gespräch, Kommunikationsspiel | Wort, motorische Aktionen, Winnie Puuh-Spielzeug, Würfel mit aufgeklebten Bildern, Spielzeugpferd, Glocken | Entwicklung der motorischen Aktivität, Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Entwicklung der Vorstellungskraft. | Das Kind interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Das Kind hat grobmotorische Fähigkeiten entwickelt, das Kind beherrscht Grundbewegungen. Hat eine entwickelte Vorstellungskraft. |
| Leute, lasst uns eine Pause machen. (Zieht den Kindern ein Stirnband mit dem Bild von Truthähnen und Truthahnküken an, der Lehrer legt ein Stirnband mit dem Bild eines Falken an). Truthähne laufen über das Gras, 1Sie nehmen die Truthähne mit. 2 Truthähne schreien laut - 3 Schützen Sie Putenküken. Ein Falke erschien am Himmel, 4 Über die Familie gesponnen, Bereit, Puten zu schnappen, 5 Ja, er hat Angst vor Truthähnen. Bewegungen. Auf der Stelle gehen. Gehen in der Hocke. I.p. – Füße schulterbreit auseinander, Arme nach hinten. Beugen Sie sich seitwärts und nach vorne. I.p. – o.s. Hände am Gürtel, drehen Sie sich nach links und rechts um sich herum. I.p. – o.s. Arme am Körper entlang, seitlich nach vorne beugen. | Körperliche Entwicklung (motorische Aktivität) | Fizminutka | Motor, Aktionen. Stirnbänder mit Bildern von Truthähnen, Hühnern und einem Falken. | Entwicklung körperlicher Aktivität, Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit | Das Kind hat grobmotorische Fähigkeiten entwickelt, das Kind beherrscht Grundbewegungen |
| Spiel „Sammle das Bild.“ Oh Leute, schaut mal. Schließlich haben wir Winnie the Pooh völlig vergessen und er wartet auf uns, weil er eine weitere interessante Aufgabe für uns vorbereitet hat. „Versuchen Sie, Bilder zu sammeln. Sobald Sie das Bild zusammengesetzt haben, werden Sie alles selbst verstehen.“ Leute, lasst uns auf die Lichtung gehen (wir sitzen auf den Teppichen). Der Lehrer gibt jedem Kind einen Umschlag. Es enthält Bilder, die in 4 Teile geschnitten sind. (Nadel, Truthahn, Iris, Wassermelone). Kinder bauen sich selbstständig zusammen. Anschließend gibt der Lehrer allen das Gesamtbild zum Vergleich. Sind alle genauso geworden wie auf dem Bild? Gut gemacht, Jungs. Bitte sagen Sie mir, was auf den Bildern zu sehen ist und mit welchem Ton all diese Wörter beginnen? Sehr gut, mit Ton und, aber gibt es noch einen Extra? Das ist eine Wassermelone, dieses Bild ist unnötig, da es mit dem Ton „a“ beginnt. Rechts. Sagen wir sie noch einmal alle zusammen. | Kognitive Entwicklung (kognitive Aktivität) | Logische Operationen (Analogien herstellen, Klassifizieren, Vergleichen, Verallgemeinern) | Bilder ausschneiden | Entwicklung der Vorstellungskraft, Wahrnehmung eines ganzheitlichen Bildes. | Hat eine entwickelte Vorstellungskraft |
| Spiel „Catch the Sound“ Ich werde Geräusche machen, und wenn du das Geräusch hörst“ Und", Sie müssen in die Hände klatschen: U, a, o, und, a, u, o, und, und, a, und, o, und, u, und, und, und, o. | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel) | Spielsituation | Geräusche, klatschende Hände | Entwicklung der Aufmerksamkeit | Zeigt Neugier und hat eine ausgeprägte Vorstellungskraft |
Letzter Teil (Reflexionsphase)
| Bildungsbereich (Art der Tätigkeit) | Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Betrachtung. Lehrer: Hat Ihnen die Lektion gefallen? Was haben Sie Neues gelernt? Was werden Sie den Eltern mitteilen? Jeder von euch kann sich ein Emoticon (Traurigkeit, Freude, Überraschung, Wut) aussuchen. Ich werde verstehen, in welcher Stimmung Sie diese Lektion verlassen. Kinder nehmen die gewählte Emotion für sich. Tschüss Leute. Kinder verabschieden sich von Winnie Puuh und ihrem Lehrer. | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel) | Spielsituation | Wort, Winnie Puuh-Spielzeug | Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen | Das Kind hat eine positive Einstellung zur Welt und zu sich selbst und interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen |
Anastasia Dolgowa
Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Einführung in den Laut [O]“
Erzieher: Dolgova A. A.
Ziel: den Schülern den Klang näher bringen [O].
Aufgaben:
1. Entwickeln Sie klare Aussprachefähigkeiten Klang"UM".
2. Lernen Sie zu unterscheiden Klang"UM" aus anderen Vokalen Geräusche;
3. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.
4. Ein Märchen lesen „Kolobok“
5. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Antwortenden zuzuhören, Organisation und Disziplin.
Material:
Spielzeugbrötchen, Tierbilder, Bilder nach einem Märchen „Kolobok“.
Erzieher: Leute, heute hat uns ein Gast aus einem Märchen besucht. Möchten Sie wissen, wer er ist? Dann errate das Rätsel.
Auf einem Teller liegend
Wie ihm kalt wurde und er weglief.
Er traf Tiere im Wald,
Unglücklicherweise für den Fuchs.
Sie geriet in Schwierigkeiten
Rund, lecker. (Kolobok)
Kolobok: Hallo Leute! Ich habe meine Großmutter und meinen Großvater verlassen. Ich bin einfach nicht in der Stimmung. Oh oh oh! Lass uns Spiele spielen.
Erzieher:
Leute, können wir dem Brötchen helfen? Sollen wir mit ihm spielen?
(Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an)
Erzieher: Kolobok, du stöhnst so oft. Leute, lasst es uns gemeinsam sagen "Oh".
(Kinder sagen im Chor "Oh")
Erzieher: Okay, gut gemacht! Welches denn Wir hören zuerst den Ton?
Jungs: "UM"
Erzieher: Gut gemacht!
Kolobok: Das mag ich am Liebsten Klang!
Erzieher: Na dann wird dir das erste Spiel auf jeden Fall gefallen! Hier Regeln: Wenn ich meine Hand hebe, singst du laut „o-o-o-o“, und wenn ich es absenke, ist es still - "GMBH"
(Jungs spielen mit dem Lehrer)
Kolobok: Was seid ihr für tolle Kerle! Hat mich aufgeheitert! Lass uns noch etwas spielen.
Erzieher: Schauen wir uns die Bilder an, die an der Tafel sind. Wer wird gezeichnet? Welche Titel gibt es? Klang"UM"? (Wolf, Kuh, Fuchs, Hase, Katze, Igel)
Jungs: Wolf, Kuh, Katze.
Erzieher: Gut gemacht! Nun, während wir uns auf eine neue Aufgabe vorbereiten, ruhen wir uns aus. Kolobok kommt mit uns zusammen:
Kolobok, Kolobok,
Kolobok - rötliche Seite,
(Gehen Sie in einer halben Hocke, die Hände am Gürtel).
Den Weg entlang gerollt
Und er kehrte nicht um.
(Auf Zehenspitzen laufen, Hände an der Hüfte halten).
Ich traf einen Bären, einen Wolf, einen Hasen,
(Sie stellen im Kreis einen Bären, einen Wolf und einen Hasen dar).
Er spielte die Balalaika für alle.
(Darstellung beim Spielen der Balalaika).
Er sang auf der Nase des Fuchses, -
(Sie tanzen Kniebeugen).
Er ist nicht mehr im Wald.
(Sie zucken mit den Schultern) .
Kolobok: Leute, helft mir, zum Märchen zurückzukehren und nicht in die Fänge des Fuchses zu geraten!
Erzieher: Leute, können wir helfen? Dann erinnern wir uns mit Hilfe von Bildern an das Märchen und den Schluss erfinden wir selbst!
(Leute, erfinden Sie mit Hilfe des Lehrers aus den Bildern ein Märchen)
Erzieher: Das Märchen ist fast zu Ende. Lassen wir uns ein anderes Ende einfallen, damit unser Brötchen nicht in die Fänge des Fuchses gerät!
(Die Jungs lassen sich ein neues Ende für das Märchen einfallen)
Kolobok: Vielen Dank Jungs! Wir sehen uns wieder auf den Seiten des Buches!
Erzieher: Gut gemacht! Alle Aufgaben wurden erledigt, Kolobok wurde geholfen. Lasst uns einander klatschen!
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Reise durch Märchen“ in der zweiten Jugendgruppe Ziele: Kindern helfen, sich an die Namen und Inhalte der Märchen zu erinnern, die ihnen vorgelesen wurden; einen Auszug aus einem Märchen korrekt wiedergeben; Trainieren Sie in.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Frühling“ Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe, Thema „Frühling“ Ziel: Kindern die umliegende Natur und die Schönheit ihres Heimatlandes näherbringen.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Gemüse“ Ziel: Das Interesse der Kinder an Wissen über Gemüse zu wecken und die Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel zu fördern. Aufgaben: - Wortschatz erweitern.
Ziel: Schüler an den Laut [U] heranführen. Ziele: 1. Die Fähigkeit entwickeln, den Laut „u“ klar auszusprechen. 2. Lernen Sie, den Laut „u“ zu unterscheiden.
Ziele: Korrektur- und Bildungszwecke: - Kinder an den Laut Y heranzuführen; - eine fundierte Analyse von Wörtern üben; - Führen Sie den Buchstaben Y ein (ohne.
Zusammenfassung des OOD zur Sprachentwicklung „Kinder an den Klang heranführen [Ch]“ Thema: „Kinder an den Klang „Ch“ heranführen. Integration von Bildungsbereichen: Kognition, Sprache, Soziales und Kommunikation. Aufgaben: - weitermachen.
in der zweiten Jugendgruppe "Frühling"
Bildungsbereich: Kommunikation.
Ziel: Bedingungen für die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten des sprachmotorischen Apparats und die Festigung der Lautartikulation schaffen.
Aufgaben:
1. Bildungsziele im vorrangigen Bildungsbereich
Kommunikation: Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen einzelnen Laut klar und korrekt auszusprechen "F" . Trainieren Sie Kinder in der klaren Aussprache von Lauten "F" in Worten und unterscheide es von anderen Lauten im Wort. Entwickeln Sie die Fähigkeit, zuzuhören und die gestellte Frage zu verstehen, ohne den Erwachsenen beim Sprechen zu unterbrechen.
2. Bildungsaufgaben, die bei der Integration von Bildungsbereichen gelöst werden
Erkenntnis (Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes): Festigung des Wissens der Kinder über die Hauptorgane des Artikulationsapparates: Mund, Lippen, Zähne, Zunge, Gaumen und die Grundbewegungen der Zunge (Heben Sie die Zunge an, senken Sie sie ab und richten Sie sie auf die Mundwinkel.).
Sozialisation: Stärken Sie die Fähigkeit, Ihre Handlungen mit den Handlungen des Lehrers und der Mitschüler zu koordinieren.
Sportunterricht: Stärken Sie die Fähigkeit, einen Kreis zu bilden, entwickeln Sie die Fähigkeit, die Spielregeln zu befolgen.
Gesundheit: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die richtige Haltung zu überwachen.
Künstlerische Kreativität: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfach geformte Objekte zu übermalen, ohne über die Umrisse hinauszugehen.
3. Bildung integrativer Qualitäten (Bildungs- und Entwicklungsaufgaben)
UUD-Voraussetzungen:
Kommutativ: die Fähigkeit, Laute klar und richtig auszusprechen "F" isoliert und in Worten, um es von anderen Lauten im Wort zu unterscheiden.
Regulatorisch: die Fähigkeit, die Spielregeln zu befolgen.
Kognitiv: die Fähigkeit, die Organe des Artikulationsapparates zu benennen.
Persönlich: emotional – reagieren Sie interessiert auf die Ankunft "Gäste" .
Vorarbeit: Untersuchung von Abbildungen, deren Titel den Laut f enthalten: Fahne, Schürze, Formen, Schuhe (Marionette) usw.
Erwartete Ergebnisse: Einzelne Laute klar und korrekt aussprechen "F" . Sprechen Sie Laute deutlich aus "F" in Worten und unterscheide es von anderen Lauten im Wort. Hören Sie zu und verstehen Sie die gestellte Frage. Unterbrechen Sie den Erwachsenen nicht beim Sprechen. Nennen Sie die Organe des Artikulationsapparates – Mund, Zähne, Lippen, Gaumen, Zunge. Koordinieren Sie Ihre Aktionen mit den Aktionen des Lehrers und der Mitschüler. Bilden Sie einen Kreis und befolgen Sie die Spielregeln. Malen Sie Objekte mit einfacher Form, ohne über den Umriss hinauszugehen.
Techniken und Arbeitsmethoden:
Verbal: Gespräch, Fragen.
Visuell: Verwenden Sie Illustrationen mit Ton im Titel "F" :
Spiel: Spielübungen, Outdoor-Spiel.
Ausrüstung für Kinder: Malbuch - Flagge, Rotstift.
Ausstattung für den Lehrer: Illustrationen mit Ton im Titel "F" ; Kontrollkästchen, Bilder von Mäusen.
Arten von Aktivitäten für Kinder: kognitiv – Forschung, Kommunikation, Spiel.
Arbeitsformen: kollektiv, individuell.
Fortschritt der Lektion:
Es war einmal eine fröhliche Zunge. Er hatte ein Haus. Was ist das für ein Haus? Das ist der Mund. Das war ein interessantes Haus, das Merry Tongue hatte. Um zu verhindern, dass Merry Tongue ausging, war sein Haus immer geschlossen. Wie wird das Haus geschlossen? Lippen. Aber neben einer Tür hat dieses Haus noch eine zweite Tür. (Lächelt und zeigt den Kindern seine Zähne.) Wie heißt diese Tür? ("Zähne" .) (Lächelt und zeigt die oberen und unteren Vorderzähne.)
Eines Tages wollte Merry Tongue in die Sonne schauen und frische Luft atmen. Die erste Tür öffnete sich zuerst (öffnet seine Lippen und fordert die Kinder auf, dasselbe zu tun), und dann der zweite. Und die Zunge ragte heraus, aber nicht ganz, nur die Spitze. Die Zunge lugte heraus, schaute nach links, rechts, oben, unten. Unser Tongue ist sehr fröhlich, er liebt es, Spaß zu haben und zu springen. Ja, springen Sie so weit, dass Sie die Decke erreichen und klicken. Macht Kinder darauf aufmerksam, dass die Decke der Himmel ist. Er bittet darum, den Gaumen mit der Zunge zu streicheln.
Ich beschloss, meine Zunge zu verwöhnen. So haben Sie Spaß mit Ihrer Zunge. Die Zunge wurde müde und legte sich auf das Bett. Wo ist seine Krippe?
Während unsere Zunge ruht, lernen wir, wie man einen Zaun baut.
Hauptsächlich
Übung „Lasst uns einen Zaun bauen“
Der Lehrer zeigt ein Bild eines Zauns. Er wendet sich an die Kinder und sagt: „Sehen Sie, wie glatt der Zaun ist. Die Diele wird an der Diele befestigt. Lassen Sie uns dasselbe auch für Sie bauen. Lassen Sie uns die oberen Zähne so auf die Unterlippe setzen. (Zeigt an.) Wir haben einen Zaun aus Zähnen bekommen, und zwar gut, nur die oberen Zähne von allen sollten sichtbar sein.“ . Jetzt lasst uns auf den Zaun blasen. Welchen Ton hören wir? Als würde Luft aus einer Luftblase entweichen. Lasst uns eine große Luftblase aufblasen.
Ein Spiel "Blase"
Kinder stehen mit gesenktem Kopf in einem engen Kreis und imitieren eine kleine Blase. Dann heben sie langsam den Kopf und bewegen sich zurück, strecken den Kreis und sagen: „Aufblasen, Blasen, groß aufblasen, so bleiben, nicht platzen“ . Es entsteht ein großer Kreis. Auf Zeichen des Lehrers „Die Luft kommt raus“ Die Kinder gehen in die Mitte des Kreises und machen ein Geräusch "F" , imitiert die ausströmende Luft.
Spielübung „Raten und ausmalen“
Die Übung wird an Tischen durchgeführt. Die Kinder haben eine farbige Fahne und der Lehrer hat eine Fahne in der Hand.
Eine Fahne brennt in der Sonne
Es ist, als hätte ich es angezündet.
Was brennt in der Sonne? Mit welchem Laut beginnt dieses Wort? (Ich schlage vor, das Wort auszusprechen und den Klang zu betonen "F" )
Schauen Sie, Ihre Fahnen leuchten nicht. Ich schlage vor, die Flaggen einzufärben.
Lustige kleine Mäuse kamen zum Unterricht zu uns. Lernen wir sie kennen und schenken wir ihnen unsere Fahnen.
In roten Hosen Fok (Ich lade die Kinder ein, gemeinsam den kleinen Mäusen Hallo zu sagen) in gelbem Fuk, in blauem Fek. Mäuse lieben es, spazieren zu gehen. Steh auf und lass uns mit ihnen spazieren gehen.
Wir gehen den Weg entlang -
Phock, Phock, Phock!
Wir werden die Großeltern besuchen
Phock, Phock, Phock!
Wir werden die Großeltern besuchen
Phock, Phock, Phock!
Und ich werde ruhig essen,
Phock, Phock, Phock!
Finale
Jetzt erzählen wir den kleinen Mäusen, was wir heute im Unterricht gemacht haben.
Was macht unsere Zunge gerne? (geht gerne spazieren, turnt gerne)
Wo lebt die Zunge? (im Haus)
Wie heißt das Zungenhaus? (Mund)
Was ist im Haus? (Lippen, Zähne, Gaumen, Zunge)
Was haben wir den kleinen Mäusen geschenkt? (Kontrollkästchen)
Mit welchem Laut beginnt das Wort Flagge?
Verabschieden wir uns von den kleinen Mäusen (Kinder verabschieden sich im Chor)
Unterrichtsnotizen
Zur Sprachentwicklung
in der zweiten Jugendgruppe
„Zu Besuch bei einer Elster.“
Aufgaben:
Lehrreich– Erweiterung des Wortschatzes, Vertrautheit mit Lauten (O);
Entwicklung – die kohärente Sprache und die grammatikalische Sprachstruktur der Kinder zu entwickeln;
Lehrreich – Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber allen Lebewesen und freundschaftliche Beziehungen in der Gruppe.
Materialien und Ausrüstung:Spielzeugelster, Artikulationsbilder mit einer breiten und einer schmalen Röhre, 7 breite Röhren, 2 schmale Röhren, eine Tüte mit Holzwürfeln, Bleistiften, Pinseln, Teilen eines Plastikbaukastens, Papierquadrate, kleine Gummibälle.
Fortschritt der Lektion:
Erzieher: Leute, kommt ihr gerne vorbei? (Ja, wir lieben es.)
Erzieher: Heute wurden Sie und ich von einem Waldvogel eingeladen – einer Elster.
Der Lehrer hängt ein Demonstrationsgemälde mit dem Bild einer Elster auf.
Erzieher: Was sollten Sie tun, wenn Sie zu Besuch kommen? (sag Hallo).
Kinder grüßen die Elster.
Erzieher: Womit ist der Körper der Elster bedeckt?
Welche Farbe haben ihre Flügel?
Was für einen Schnabel hat es?
Was kann eine Elster?
Was essen Sie?
Kinder beantworten die Fragen des Lehrers.
Erzieher: So viel Interessantes wissen wir über die Elster. Lass uns sie kennenlernen, du musst nur sagen, wie du heißt. Zum Beispiel: Mein Name ist Nina Viktorovna. Stellen Sie sich nun unserer Elster vor.
Die Kinder sagen abwechselnd ihre Namen.
Erzieher: Alle Elstern sind sehr sparsam. Unsere Elster hat viele Pfeifen auf seinem Bauernhof.
Der Lehrer legt breite und schmale Röhren auf den Tisch und zeigt auch ein Bild mit einer breiten Röhre und dann mit einem schmalen.
Erzieher: Sind das die gleichen Röhren? (Nein)
Erzieher: Wie unterscheiden sie sich? (Der eine ist schmal, der andere breit).
Erzieher: Leute, jetzt spielen wir mit Strohhalmen. Zeig mir eine schmale Röhre, welches Geräusch hast du bekommen? (Geräusch U) Zeig mir eine breite Röhre, welches Geräusch hast du gemacht (Geräusch O)
Erzieher: Elster hat uns Bilder mitgebracht. Ich zeige eine Karte und Sie müssen das darauf abgebildete Geräusch erraten.
Der Lehrer bittet die Kinder, das Geräusch zu erraten. Dazu werden nacheinander Bilder mit einer schmalen Röhre (Ton U) und einer breiten Röhre (Ton O) angezeigt.
Erzieher: Im Wort „SOR-O-O-OKA“ hört man auch den Laut (O). Jetzt haben Sie erraten, warum die Elster so viele breite Röhren hat.
Die Wörter beginnen mit dem Laut (O): Olya, Wolke, Herbst, Reifen, Wespen, Esel, Barsch. (Der Laut (O) wird übertrieben ausgesprochen). Wiederholen Sie sie.
Minute des Sportunterrichts.
Wann sagen die Leute „Oh, oh, oh“? Das Wort „Oh!“ beginnt ebenfalls mit dem Ton (O).
Oh, oh, was ist das für ein Donner?
(Hände an die Wangen legen, zur Seite neigen).
Die Fliege baut ein neues Haus.
(Handbewegungen imitieren Wände, Dach).
Hammer: klopf, klopf.
(Bild der Arbeit mit einem Hammer).
Der Hahn kommt zur Hilfe.
(Hände am Gürtel, Schritte mit hoch erhobenen Beinen).
D/i „Zaubertasche“
Erzieher: Während wir spielten, putzte die Elster ihr Nest. Schauen Sie, sie hat alle zusätzlichen Gegenstände in eine Zaubertüte gepackt und sie uns gebracht. Sie müssen, ohne in die Tasche zu schauen, den dort liegenden Gegenstand berühren und feststellen, um was es sich handelt.
Die Anzahl der Gegenstände in der Tasche entspricht der Anzahl der Kinder in der Klasse. Kinder versuchen, den aus der Tüte entnommenen Gegenstand durch Tasten zu identifizieren und setzen sich damit auf Stühle. Am Ende der Aufgabe, wenn jedes Kind den Gegenstand erraten hat, fordert der Lehrer die Kinder auf, die Gegenstände an die Orte zu legen, an denen sie in der Gruppe normalerweise bewacht werden.
Erzieher: Leute, gut gemacht, ihr habt alle Gegenstände aus der Zaubertüte erraten. Jetzt ist es Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren. Verabschieden wir uns von der Elster.
Kinder: Auf Wiedersehen, Elster!
Erzieher: Wen haben wir heute besucht?
Kinder: Gegen vierzig!
Erzieher: Was ist Ihr Lieblings-Elster-Geräusch?
Kinder: Ton (O).
Erzieher: Welche Gegenstände hat die Elster in unsere Gruppe gebracht?
Kinder listen Gegenstände auf.
Erzieher: Gut gemacht, Leute! Damit ist unsere Lektion abgeschlossen. Danke an alle!
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe.
Thema: Klare Aussprache der Laute [f] und [f’].
Ziel: Bildung einer Klangkultur der Sprache bei Kindern.
Aufgaben:
Kindern beizubringen, die Laute [f] und [f’] einzeln und in verschiedenen Wortteilen deutlich auszusprechen, um zur Bildung der Intonation und Ausdruckskraft der Sprache beizutragen;
Vorstellungskraft entwickeln;
einen freundlichen Umgang miteinander pflegen, den Wunsch, anderen zu helfen.
Vorarbeit. Gespräch über das Leben wilder Tiere, Vorlesen von Kurzgeschichten, Märchen, Betrachten von Bildern und Illustrationen, Lernspiele.
Materialien und Ausrüstung: ein Korb, ein Spielzeugigel und Füchse, eine Zaubertüte mit kleinen Spielzeugen, die das „Essen“ der Igel und das, was Igel nicht gerne essen, darstellen, eine Schachtel mit Bildern von Kleidung.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment.
Erzieher: Leute, sagen wir einander Hallo, und dafür müssen wir im Kreis stehen und die folgenden Worte sagen: „Wir sind fröhliche Freunde, wir können uns nicht streiten, grüßen Sie Ihren Nachbarn (umarmen Sie Ihren Nachbarn, streicheln Sie Ihren Nachbarn). , lächle deinen Nachbarn an).“
(Kinder führen die angegebenen Aktionen aus.)
Erzieher: Gut gemacht, setz dich auf die Stühle!
2. Überraschungsmoment.
Erzieher: Oh, Leute, lasst uns da jemanden klopfen. Ich frage mich, was da drin steht zusammen. .
„Er läuft, trägt Nadeln, ist zu einer Kugel zusammengerollt, ohne Kopf und Beine.“
Kinder: Der Igel!
Erzieher: Genau, Igel.
Der Igel: Hallo Kinder!
Lehrer und Kinder: Hallo, Igel!
Der Igel: Ich bin sehr froh, dass ich in deinem Kindergarten gelandet bin. Als Geschenk an dich möchte ich ein Lied singen!
3. Video zum Lied „Little Hedgehog“.
Er trägt ein Blatt auf dem Rücken und singt ein Lied:
Fufti-fufti-fufti-fu, ich trage ein Blatt auf meinem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald, ich bringe alles mit, was du brauchst!
Kleiner Igel, vierbeinig,
Der Pilz trägt einen Pilz auf seinem Rücken und singt ein Lied:
Fufti-fufti-fufti-fu, ich trage einen Pilz auf meinem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald und habe nur vor dem Fuchs Angst.
Kleiner Igel, vierbeinig,
Er trägt einen Fuchs auf dem Rücken und singt ein Lied:
Fufti-fufti-fufti-fu, ich trage einen Fuchs auf meinem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald, ich habe den Fuchs selbst besiegt ...
Der Igel: Leute, hat es euch gefallen?
Erzieher: Ja, es hat mir gefallen, danke! Und dafür möchten die Jungs und ich euch bitte ein Märchen über die Zunge erzählen!
4.Artikulationsgymnastik.
Erzieher: Es war einmal, als Tongue in seinem Haus lebte (Zunge zeigen) und beschloss, einen Spaziergang zu machen: Er schaute, ob es regnete (hebe ihn an seine Oberlippe), suchte nach Pfützen (senke ihn an seine Unterlippe). . Zunge mochte es auf der Straße und wollte laufen und spielen (schnelle und klare Bewegungen nach rechts und links). Die Zunge legte sich zur Ruhe (legte sie nach Hause und schloss sie). Tür (verstecke die Zunge und schließe den Mund).
5. Gespräch.
Der Igel: Sehr interessantes Märchen, danke!
Erzieher: Leute, wer kann mir sagen, wie viele Igel uns besucht haben?
Kinder: Eins.
Erzieher: Gut gemacht, wie viele Beine hat er?
Kinder: Viel.
Kinder: Vier.
Erzieher: Genau, welche Farbe hat die Nase des Igels?
Kinder: Schwarze Farbe.
Erzieher: Mal sehen, wo seine Augen und seine Ohren sind.
Erzieher: Was sind das für stachelige Dinger an einem Igel?
Kinder: Nadeln.
Erzieher: Kluge Mädchen, wie viele sind es?
Kinder: Viel.
6. Einführung in einen neuen Sound.
Erzieher: Leute, wisst ihr, welches Lied Igel singen und wie sie reden? Lasst uns es gemeinsam singen! "F F F"
Kinder:"F F F"
Erzieher: Jetzt singen wir ein Lied, das ein erwachsener Igel singt: Er singt es laut „F-F-F“.
Kinder:"F F F"
Erzieher: Jetzt ist er wie ein kleiner Junge. Er singt leise und liebevoll „f-f-f-f“.
Kinder:„f-f-f-f“
7. Fingergymnastik.
Erzieher: Gut gemacht, Leute, und wenn die Igel glücklich sind, sagen sie „Fi-Fi-Fi“, und wenn ihnen etwas nicht gefällt, sagen sie „Fu-Fu-Fu“. Wir müssen ihn mit etwas Leckerem verwöhnen. Und um das herauszufinden, werde ich mit einem Zauberbeutel mit Leckereien für den Igel auf Sie zukommen Sie ziehen jeweils einen Gegenstand heraus und zeigen ihn allen, und sie müssen raten, ob der Igel ihn mag oder nicht. Wenn ja, dann sagen wir „Fi-Fi-Fi“, wenn nicht, dann „Fu-Fu-Fu“. .“
Erzieher: Mal sehen, was dem Igel gefallen hat.
Kinder: Pilze, Äpfel!
Erzieher: Ja, lasst uns jetzt dem Igel ein Leckerchen geben.
Der Igel: Oh, wie lecker, danke Leute!
Erzieher: Bitte!
Erzieher: Sag mir, denkst du, dass Igel mutig sind oder nicht?
Kinder: Mutig.
Erzieher: Stimmt, sie sind mutig, aber dennoch haben Igel Feinde. Und wer sind sie?
Kinder: Fuchs, Wolf.
Erzieher: Ja, ein Fuchs, ein Wolf. Wenn Igel Angst haben, wie verteidigen sie sich?
Kinder: Sie trieben die Dornen aus.
8. Körperliche Bewegung.
Erzieher: Richtig, während unser Igel ruht, spielen Sie und ich das Spiel „Igel und der Fuchs“. Sie werden sich nun in mutige Igel verwandeln, im Kreis stehen und gehen und die folgenden Worte sagen:
„Wir gehen den Weg entlang-“
Scheiße, Scheiße, Scheiße.
Lass uns laut ein Lied singen -
Scheiße, Scheiße, Scheiße.
Waldigel sind besser als wir
Scheiße, Scheiße, Scheiße.
Es gibt keine Wächter auf der Welt.
Und zu dieser Zeit wird der Fuchs schlafen, sobald Sie mit den Worten fertig sind, wird er aufwachen, und ich werde den folgenden Satz sagen: „Hier kommt der Fuchs auf sie zu, dort sind die Igel zu einer Kugel zusammengerollt.“ Es gibt keinen Kopf und keine Beine.“ Sobald ich mit den Worten fertig bin, musst du dich zu einer Kugel zusammenrollen, damit der Fuchs dich nicht frisst.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Erzieher: Gut gemacht, der Fuchs hat nichts gefressen, er hat sich nur in die Pfoten gestochen. Sie setzten sich auf die Stühle.
Erzieher: Leute, während wir spielten, ist der Igel eingeschlafen. Lasst uns ihn nicht stören. Aber der Fuchs möchte uns etwas sagen.
9. Problemsituation.
Fuchs: In dem Wald, in dem ich wohne, war mein Loch mit Schnee bedeckt und alle meine Klamotten blieben im Loch. Vielleicht hast du Kleidung für mich im Kindergarten?
Erzieher: Nun, Leute, lasst uns dem Fuchs helfen. Jetzt werdet ihr abwechselnd hingehen und die Kleidungsstücke für den Fuchs herausnehmen, und der Rest wird gemeinsam wiederholt.
Kinder: T-Shirt.
Kinder: Schürze.
Kinder: Sommerkleid.
Kinder: Kniestrümpfe.
Kinder: Pullover.
Kinder: Schal.
Fuchs: Was für schöne Klamotten, aber um ehrlich zu sein, liebe ich gepunktete Klamotten.
Erzieher: Foxy, sei nicht böse, die Jungs und ich machen deine Outfits selbst.
10. Produktive Aktivität.
Erzieher: Leute, jeder von euch hat unterschiedliche Kleidung auf seinen Tischen: Manche haben ein Sommerkleid, manche einen Schal, manche eine Schürze, welche Farbe haben sie?
Kinder: Weiß.
Erzieher: Ja, es ist weiß, und damit die Füchse die Kleidung mögen, werden wir sie mit Tupfen verzieren. Dafür brauchen wir keine Pinsel, wir werden mit den Fingern malen Wir wendeten es auf die Kleidung an und machten uns an die Arbeit.
Fuchs: Wie schön, das ist es, was ich brauche, jetzt werde ich der Eleganteste in meinem Wald sein. Vielen Dank, auf Wiedersehen!
11.Reflexion der Aktivität.
Erzieher: Auf Wiedersehen, kleiner Fuchs, dafür, dass ihr so toll wart, hat euch allen ein Leckerli hinterlassen, obwohl er eingeschlafen ist.
