Großer Segen für diejenigen, die gelernt haben zu lernen.
Menander
Der Zweck der Schulung besteht darin, das Einfühlungsvermögen der Lehrkräfte, die Fähigkeit zur aktiven Interaktion aller Prozessbeteiligten und eine Kommunikationskultur zu entwickeln.
„Mosaik“-Technik
Alles Wissen bleibt tot, wenn...
Initiative und Eigeninitiative entwickeln sich nicht.
N. A. Umov
Grund der Teilnahme:
Workshopplan
1. Kurze Einführung durch den Schulungsleiter.
2. Theoretischer Teil.
A) Auftritt von Kreativgruppen, Meinungsaustausch zum Problem (Lernprozess – Inhalte – Lehrformen und -mittel).
B) Effektives Training. Bedingungen für die Auswahl von Methoden und Formen.
C) Lehrmethoden und -technologien.
3. Bildung von Arbeitsgruppen.
4. Arbeiten Sie mit Trainingselementen in Gruppen.
5. Ergebnisse der Schulung: Präsentation der Ergebnisse der Gruppenarbeit
6. Reflexion.
Fortschritt des Schulungsseminars
Das Seminar findet im Computerraum statt.
I. Den Teilnehmern werden kurze Abstracts zum Thema „Aktive Arbeitsformen und Lehrmethoden“ angeboten.
Heutzutage besteht ein Bedarf an einem Lehrer, der in der Lage ist, kreativ an die Lösung jedes Problems heranzugehen, zu vergleichen, zu analysieren, zu recherchieren und einen Ausweg aus atypischen Situationen zu finden. Dementsprechend entstand die Notwendigkeit, nach neuen Wegen zu suchen, um die kreative Persönlichkeit eines Lehrers zu entwickeln. Experten betonen zu Recht, dass „das Forschungselement noch mehr das wichtigste Element praktischer pädagogischer Tätigkeit war, ist und sein wird.“ Ein Lehrer, der verschiedene pädagogische Probleme kreativ lösen und nach neuen Lösungen für pädagogische Situationen suchen kann, wird in der Lage sein, den Lernprozess auf einem Niveau zu organisieren, das den Anforderungen der modernen Gesellschaft entspricht. (Folien 1-12. Präsentation)
1) Glossar
Lehrmethode – Methode (Griechisch – „Weg“):
1) geordnete Tätigkeit des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielt, ein bestimmtes Lernziel zu erreichen;
2) eine Reihe von Möglichkeiten, Ziele zu erreichen und Bildungsprobleme zu lösen.
Aktive und interaktive Lehrmethoden:
Spiel, Problemaufgaben,
Art der Inszenierung (Dialog, Diskussion, theatralische Nachstellung von Ereignissen),
Methode zur Ideengenerierung (Brainstorming),
Organisierter Dialog, Polylog, Diskussion, Streit, Debatte usw.
Unterrichtsarten: - Ein binärer Unterricht wird oft als integrierter Unterricht bezeichnet. Sein Hauptvorteil ist die Fähigkeit, ein Wissenssystem für Schüler zu erstellen und ihnen dabei zu helfen, sich die Zusammenhänge von Objekten vorzustellen.
Die Beat-Lektion umfasst drei Elemente: Konversation, Spiel, Kreativität.
Auktionsstunde. Bevor die „Auktion“ beginnt, ermitteln Experten den „Verkaufswert“ der Ideen. Anschließend werden die Ideen „verkauft“, der Autor der Idee, der den höchsten Preis erhalten hat, wird als Gewinner gekürt.
- „Brainstorming“ ähnelt „Auktion“. Die Gruppe ist in „Generatoren“ und „Experten“ unterteilt. MA fördert das kreative Denken der Schüler, stärkt das Vertrauen in den Lehrer und macht das Lernen „angenehm“.
Lektion wie „Was? Wo? Wann?" Die Schülergruppe wird vorab in drei Gruppen eingeteilt, Hausaufgaben werden verteilt, Mannschaftsnummern und Spielblätter mit den Namen der Spieler werden für die Kapitäne vorbereitet.
Es ist bequemer, eine Planspielstunde durchzuführen, wenn das Thema wiederholt und verallgemeinert wird.
Unterrichtsexkursion, Vollzeit- oder Fernunterrichtsreise. Erläuterung neuer Materialien durch eine simulierte Exkursion – durchgeführt von einem Führer, Schüler, Lehrer, Elternteil, Chef usw.
Lektionen wie KVN. Möglich sind beispielsweise laienhafte künstlerische Tätigkeiten – das Nachspielen interessanter PC-bezogener Geschichten mithilfe von Rätseln.
Unterrichtsstunde am runden Tisch. Die Hauptrichtungen des Themas werden ausgewählt und der Lehrer stellt den Schülern Fragen, von deren Lösung die Lösung des gesamten Problems abhängt.
Arbeitsformen sind der äußere Ausdruck der koordinierten Aktivitäten von Lehrer und Schülern, die in einer bestimmten Reihenfolge und Weise ausgeführt werden:
Bedingungen für die Wahl der Trainingsmethode und -form:
II. Theoretischer Teil
Auftritte kreativer Gruppen mit Vorträgen zu ausgewählten Themen: „Was einen modernen Unterricht von einem traditionellen unterscheidet“ (Folien 13-16),„Technologie als eine Reihe von Techniken“ (Folien 17-21), „Problembasiertes Lernen“ (Folien 22-31),„Gehirnattacke“ (Folien 32-37). Präsentationsmaterialien werden auf Computern abgelegt – „Referenzmaterialien“, sie können von jeder Gruppe bei späteren Arbeiten verwendet werden. (Elektronische Materialien, inklusive Diskette) Die Leiter der Kreativgruppen, die Materialien für die Schulung vorbereitet haben, fungieren als Berater.
2) Methodisches Aufwärmen: Spiel „In der Tierschule“.
Der Moderator erzählt ein Gleichnis:
Einst wurde eine Schule für Tiere gegründet. Die Lehrer waren davon überzeugt, dass sie einen sehr klaren Lehrplan hatten, aber aus irgendeinem Grund wurden die Schüler von Misserfolgen geplagt. Die Ente war der Star im Schwimmunterricht, scheiterte aber völlig beim Baumklettern. Der Affe konnte gut auf Bäume klettern, bekam aber beim Schwimmen die Bestnote. Die Hühner waren hervorragend darin, Getreide zu finden, aber sie störten den Baumkletterunterricht so sehr, dass sie jeden Tag zum Büro des Schulleiters geschickt wurden. Die Kaninchen machten beim Laufen sensationelle Fortschritte, mussten aber einen privaten Schwimmlehrer engagieren. Die traurigste Situation war für die Schildkröten, die nach vielen Diagnosetests als „entwicklungsunfähig“ eingestuft wurden. Und sie wurden in eine Sonderklasse geschickt, in ein abgelegenes Gopher-Loch.
Wer ist hier der Verlierer: der Lehrer oder die Schüler?
Wie unterrichtet man verschiedene Schüler?
Wie kann Vielfalt unterstützt werden?
Wie gestaltet man den Bildungsprozess so, dass sich alle Kinder darin wohlfühlen können?
So bewerten Sie verschiedene Kinder:
Je nach Fähigkeit,
Durch Fleiß,
Nach einem anderen (welchen?) Prinzip?
III. Bildung von Arbeitsgruppen
Die Zeit erfordert radikale Veränderungen in den pädagogischen Technologien. Im Gymnasium sollten anstelle eines traditionellen Unterrichts projektive Methoden, Unterricht auf Basis moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, interaktive Lehrmethoden etc. zum Einsatz kommen.
Der auf Noten basierende Lehrplan muss ernsthaft in Frage gestellt werden, denn wenn Schüler auf der Grundlage einer einzigen, komprimierten Messung ihrer Fähigkeiten belohnt oder bestraft werden, werden ihre Energien fehlgeleitet. Das Notensystem ist wettbewerbsorientiert und lenkt von den eigentlichen Lernzielen ab. Können wir einen erfolgreichen Schüler, der sich im Unterricht nicht viel Mühe geben muss, um eine Eins zu bekommen, mit einem Schüler vergleichen, der in der Schule Schwierigkeiten hat und jeden Tag darum kämpft, über Wasser zu bleiben? Die leistungsstärkeren Schüler können schnell und ohne erkennbare Anstrengung brillante Ergebnisse erzielen, während die weniger Begabten gezwungen sind, selbst für die bescheidensten Aufgaben ihre gesamte geistige und moralische Energie zu mobilisieren. Der Lehrer muss sehr geduldig sein, sich über die bescheidensten Erfolge freuen und immer daran denken, dass sich jeder seiner jungen Schüler in seinem eigenen Tempo entwickelt. Es liegt in der Verantwortung des Lehrers, seine Stärken zu maximieren und ihm beizubringen, seine Schwächen auszugleichen.
Gruppe 1 – „Arbeiten in Kleingruppen“
Gruppen 2 und 3 – „Problembasiertes Lernen“
Gruppe 4 – „Brainstorming“
Hinweise zur Gruppenarbeit:
Öffnen Sie in 15 Minuten den Umschlag mit der Aufgabe: Erstellen Sie eine eidos-Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde, ein Fragment einer Unterrichtsstunde oder formulieren Sie Tipps für die Erstellung eines Pakets didaktischer Materialien „Pädagogische Erkenntnisse“. Empfehlungen für den Unterricht.“ Beraten Sie Studierende, die akademischen Erfolg erzielen möchten.
Alle Gruppenmitglieder müssen teilnehmen.
Folgende methodische Ideen sollen zum Einsatz kommen:
Anwendung von Spielaufgaben;
Nutzung aktiver Lernformen;
Organisation der Gruppeninteraktion zwischen Studierenden;
Stärkung der Rolle der selbstständigen Arbeit der Studierenden im Lernprozess.
Regeln für die Kommunikation in der Gruppe:
Halt dich kurz.
Sei genau.
Hör genau zu.
Fordern Sie zusätzliche Informationen an.
Erklären Sie Ihr Verhalten nicht.
Vermeiden Sie Werturteile über Gruppenmitglieder.
VI. Projektschutz. Präsentation des Ergebnisses der Gruppenarbeit.
V. Reflexion. (Folien 38-45)
1) - Welche Art von Aktivität brachte die größte Zufriedenheit?
Welche Schlussfolgerungen haben Sie während der Schulung gezogen?
Was sollte geändert werden?
2) Angeboten wird eine Reproduktion des Gemäldes „Mündliche Berechnung“ von N. Bogdanov - Belsky. Welche Gefühle löst das Gemälde aus?
Wer von euch würde gerne an der Stelle des Lehrers auf diesem Bild sein? Warum?
Welche moderne Technologie ähnelt der im Bild dargestellten?
3) Welches methodische Problem möchten Sie im nächsten Seminar diskutieren?
4) Stimmen SIE den Aussagen der Großen zu? ( Ein Lehrer ist jemand, der den Wanderer freundlich auf seinen Weg führt. Quintus Ennius;
Lehren ist die Kunst, Entdeckungen zu ermöglichen. Mark Van Doren)
5) Ausfüllen des Formulars:
1. Heute war ich unglücklich, dass...
2. Das hat mir gefallen...
3. Ich würde sehr davon profitieren, wenn...
4. Das Wichtigste für mich heute...
Wir wünschen allen weitere methodische Entdeckungen!
Seien Sie aktive und erfolgreiche Lehrer!
Eine Art methodischer Tätigkeit ist ein stabiles Verfahren zur Planung, Gestaltung, Auswahl und Nutzung von Lehrmitteln für ein bestimmtes Fach sowie zur Bestimmung ihrer Entwicklung und Verbesserung. Zu den Arten methodischer Aktivitäten von Lehrkräften berufsbildender Einrichtungen, N.E. Erganova-Attribute:
Analyse der Dokumentation von Bildungsprogrammen, methodische Komplexe;
Methodische Analyse von Lehrmaterial;
Planung eines Systems theoretischer und praktischer Schulungsstunden;
Modellierung und Gestaltung von Formularen zur Präsentation von Bildungsinformationen im Klassenzimmer;
Gestaltung studentischer Aktivitäten zur Entwicklung technischer Konzepte und praktischer Fähigkeiten;
Entwicklung von Lehrmethoden im Fach;
Entwicklung von Arten und Formen der Kontrolle beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten;
Management und Bewertung der Schüleraktivitäten im Klassenzimmer;
Reflexion der eigenen Aktivitäten bei der Unterrichtsvorbereitung und der Analyse der Unterrichtsergebnisse.
Die wesentlichen Formen der methodischen Arbeit eines Lehrers an einer Berufsbildungseinrichtung sind in Anlage 1 dargestellt.
In Bildungseinrichtungen des Berufsbildungssystems gibt es zwei komplementäre Formen methodischer Arbeit – kollektive und individuelle. Jeder von ihnen hat seinen eigenen klar definierten funktionalen Zweck und klar formulierte Ziele.
Die kollektive methodische Arbeit drückt sich zunächst in der aktiven Beteiligung der Lehrkräfte an der Arbeit des Pädagogischen Rates – dem höchsten Gremium der Bildungseinrichtung – aus. Zu den kollektiven Methodenmethodenaktivitäten gehört auch die Teilnahme an der Arbeit von Methodenkommissionen, Lehr- und Methodentreffen, pädagogischen Lesungen, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen und Workshops.
Der Pädagogische Rat hat gemäß der Satzung der Bildungseinrichtung das Recht, über alle Fragen des Schullebens zu entscheiden, in Bezug auf methodische Aktivitäten handelt es sich jedoch in erster Linie um Fragen der Organisation des Bildungswesens Verfahren. Das ultimative Ziel aller Aktivitäten des Lehrerrats ist es, die Entwicklung der Lehrkompetenzen zu steigern und die Wirksamkeit der Lehraktivitäten zu verbessern.
Dem gleichen Ziel dienen auch die Themen der Lehrer- und Meistervereinigungen, die traditionell als Methodenkommissionen bezeichnet werden. Die Methodenkommission befasst sich mit privaten Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung spezifischer Aktivitäten von Meistern und Lehrern und deckt grundsätzlich alle Bereiche ihrer Arbeit ab:
1) Studium und Entwicklung der pädagogischen und methodischen Dokumentation;
2) Verbesserung der Qualität der Bildungsarbeit;
H) Verbesserung der pädagogischen Qualifikationen von Meistern und Lehrern.
Die erste Richtung umfasst:
· Studium der Dokumentation neuer Bildungsprogramme und Anpassungen des aktuellen Arbeitsprogramms (falls erforderlich);
· Diskussion der Listen der Ausbildungs- und Produktionstätigkeiten nach Berufen;
· Diskussion der Listen der Verifizierungs- und Qualifizierungsarbeiten;
· Diskussion über pädagogische und didaktische Unterstützung und pädagogische und technologische Dokumentation, Bewertungskriterien für typische Arbeiten, Studentenstandards usw.;
· Diskussion detaillierter Praktikumsprogramme usw.
Die zweite Richtung umfasst:
· Durchführung und Analyse des offenen Unterrichts;
· Organisation gegenseitiger Klassenbesuche der Kommissionsmitglieder;
· Erfahrungsaustausch (Berichte erfahrener Experten) der Bildungsarbeit in der Gruppe;
· gemeinsame Diskussion einzelner Bereiche zur Verbesserung des Prozesses der gewerblichen Ausbildung;
· Überprüfung der Pässe der komplexen methodischen Ausstattung spezialisierter und standardmäßiger pädagogischer Werkstätten und Klassenzimmer;
· Analyse der Ergebnisse der betrieblichen Ausbildung und Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung ihrer Qualität;
· Besprechung des Standes der Vorbereitung und Durchführung der Abschlussprüfungen etc.
Der dritte Tätigkeitsbereich der Methodenkommission verfolgt die Organisation einer systematischen Verbesserung des Qualifikationsniveaus ihrer Mitglieder. Dabei handelt es sich um Tätigkeiten dieser Art:
· Rezensionen neuer Ausgaben pädagogischer und methodischer Literatur;
· Diskussion spezifischer Veröffentlichungen zu innovativen Technologien, Möglichkeiten zur Verbesserung der industriellen Ausbildung, aktuellen Problemen der Beziehung zwischen Theorie und Praxis usw.;
· Organisation von Shows und Wettbewerben von Bildungsworkshops, Wettbewerben für berufliche Fähigkeiten, Ausstellungen von Innovationsvorschlägen von Mitarbeitern und Studenten, Shows technischer Kreativität in Gruppen usw.;
· Diskussion von Abstracts und Berichten, die für pädagogische Lesungen, Konferenzen von Ingenieuren und Lehrkräften usw. erstellt wurden;
· Anhören von Rezensionen zu wissenschaftlichen und technischen Informationen usw.
Somit ist die methodische Arbeit in einer Bildungseinrichtung ein System miteinander verbundener Maßnahmen, die darauf abzielen, die Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten von Lehrern und Meistern der gewerblichen Ausbildung zu verbessern, einschließlich der Steuerung ihrer Selbstbildung, Selbstbildung und Selbstverbesserung.
Auch zu den Formen der kollektiven methodischen Arbeit von L.P. Iljenko sagt:
Arbeiten Sie an einem einzelnen methodischen Thema;
Pädagogische Werkstatt;
Theoretische Seminare (Berichte, Mitteilungen)
Streitigkeiten, Diskussionen;
Methodische Wochen;
Wettbewerbe für pädagogische Exzellenz;
Kreative Berichte;
Planspiele, Rollenspiele;
Diskussion der besten Unterrichtspraktiken
Thematischer Lehrerrat;
Pädagogische Lesungen;
Ausstellungen fortgeschrittener Lehrerfahrung;
Durch die individuelle Arbeit kann der Lehrer seine Schwächen selbstständig und objektiv ermitteln, die Arbeit nach seinem persönlichen Zeitplan planen und den Lernprozess schnell überwachen und anpassen. Gruppenformen sind zwar nicht so mobil, decken aber ein viel größeres Wissensvolumen ab, stellen Best Practices in konzentrierter Form vor, helfen, Lehrer zu einem Team zu vereinen und optimale Lösungen für pädagogische Probleme zu finden.
Zu den einzelnen Formen gehören:
Selbstbildung;
Studium von Dokumenten und Materialien von beruflichem Interesse;
Reflexion und Analyse der eigenen Aktivitäten;
Ansammlung und Verarbeitung von Material in Disziplinen (Wissenschaften) mit Bezug zur Pädagogik: Psychologie, Valeologie, Lehrmethoden;
Erstellen eines eigenen Leistungsordners (Portfolio);
Schaffung eines methodischen Sparschweins;
Entwicklung eigener Anschauungshilfen;
Arbeiten Sie an Ihrem eigenen methodischen Thema, das für den Lehrer von Interesse ist;
Entwicklung eigener Diagnosematerialien, Überwachung eines spezifischen Problems;
Vorbereitung einer Rede vor dem Lehrerrat zum Problem;
Teilnahme an Kursen und außerschulischen Aktivitäten mit Kollegen;
Persönliche Beratungen;
Interview mit der Verwaltung;
Individuelle Arbeit mit einem Mentor (Mentoring);
Durchführung einzelner Aufgaben unter der Leitung und Unterstützung des Leiters des Methodenvereins.
Zu den aktiven Formen der Organisation methodischer Arbeit gehören:
1) Diskussion. Der Zweck der Diskussion besteht darin, die Zuhörer in eine aktive Diskussion des Problems einzubeziehen; Widersprüche zwischen alltäglichen Ideen und Wissenschaft erkennen; Beherrschung der Fähigkeiten, theoretisches Wissen zur Analyse der Realität anzuwenden;
2) methodischer Ring. Ziel ist es, das Fachwissen der Lehrkräfte zu verbessern und die allgemeine Gelehrsamkeit zu ermitteln. Die Form der Umsetzung ist Gruppenarbeit (Gegner, Selbsthilfegruppen für Gegner und eine Analysegruppe). Beispielsweise beinhaltet ein Methodenring zum Thema „Aktivierung der kognitiven Aktivität von Schülern im Unterricht“ einen Wettbewerb der folgenden methodischen Ideen:
· Anwendung von Spielaufgaben;
· Nutzung aktiver Lernformen;
· Organisation der Gruppeninteraktion zwischen Studierenden;
· Stärkung der Rolle der selbstständigen Arbeit der Studierenden im Lernprozess usw.;
3) methodische Zusammenkünfte. Ziel ist es, den richtigen Standpunkt zu einem bestimmten pädagogischen Problem zu bilden; Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in dieser Studentengruppe. Form der Abhaltung: runder Tisch;
4) methodischer Dialog. Ziel ist es, ein konkretes Problem zu besprechen und einen gemeinsamen Aktionsplan zu entwickeln. Die Form der Veranstaltung ist ein runder Tisch. Der methodische Dialog wird zwischen der Leitung und den Studierenden oder zwischen Studierendengruppen zu einem konkreten Problem geführt;
5) Planspiel. Ziel ist die Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und pädagogischer Technologien;
6) Ausbildung. Ziel ist die Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten. Training (Englisch) – ein spezielles Trainingsprogramm, Training, kann eine eigenständige Form methodischer Arbeit sein oder als methodische Technik bei der Durchführung eines Seminars eingesetzt werden;
7) pädagogisches KVN. Diese Form der methodischen Arbeit trägt dazu bei, vorhandenes theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten zu aktivieren und ein günstiges psychologisches Klima zu schaffen;
8) methodische Brücke. Der Zweck der methodischen Brücke ist der Austausch fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, die Verbreitung innovativer Lehr- und Bildungstechnologien;
9) Brainstorming. Dies ist eine der methodischen Techniken, die zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten, Kreativität und zur Entwicklung der richtigen Sichtweise auf bestimmte Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis beiträgt. Diese Technik ist praktisch, wenn Sie Methoden zur Behandlung eines bestimmten Themas und zur Entscheidungsfindung zu einem bestimmten Problem diskutieren.
10) Lösung pädagogischer Probleme. Ziel ist es, sich mit den Merkmalen des pädagogischen Prozesses, seiner Logik, der Art der Aktivitäten von Lehrer und Schüler und dem System ihrer Beziehungen vertraut zu machen. Durch die Bearbeitung solcher Aufgaben lernen Sie, aus der Vielfalt der Phänomene das Wesentliche und Wichtigste zu erkennen. Die Fähigkeiten des Lehrers zeigen sich darin, wie er die pädagogische Situation analysiert und erforscht, wie er auf der Grundlage einer multilateralen Analyse das Ziel und die Ziele seiner eigenen Aktivitäten formuliert;
11) Methodenfestival. Diese Form der methodischen Arbeit, die von Methodikern der Stadt-, Bezirks- und Schulleitungen genutzt wird, setzt ein großes Publikum voraus, zielt darauf ab, Arbeitserfahrungen auszutauschen, neue pädagogische Ideen und methodische Erkenntnisse einzuführen. Auf dem Festival lernen die Schüler die beste Unterrichtserfahrung kennen, mit atypischen Unterrichtsstunden, die über Traditionen und allgemein akzeptierte Stereotypen hinausgehen. Während des Festivals gibt es ein Panorama methodischer Entdeckungen und Ideen.
Somit ist die methodische Arbeit in einer Berufsbildungseinrichtung in all ihren Arten und Formen ein System miteinander verbundener Maßnahmen zur Verbesserung der Qualifikation und beruflichen Fähigkeiten von Lehrkräften und gewerblichen Ausbildungsmeistern, einschließlich der Steuerung ihrer Selbstbildung, Selbstbildung usw Selbstverbesserung.
innovativer Wirtschaftshochschullehrer
Der Zweck einzelner Formen methodischer Arbeit besteht darin, einem bestimmten Pädagogen bei der Lösung derjenigen Probleme zu helfen, die ihm nur Schwierigkeiten bereiten oder die Gegenstand seines Interesses sind.
Traditionell werden Arbeitsformen wie Einzelberatung, Gespräche, Mentoring, gegenseitige Besuche und Selbstbildung unterschieden.
Die Grundlage der methodischen Arbeit ist Überwachung pädagogische Arbeit in Gruppen. Es muss zielgerichtet sein. Je konkreter das Ziel ist, desto klarer werden Ihre Empfehlungen zur Verbesserung der Arbeitsqualität. Es ist zu berücksichtigen, dass es nicht mehr als 2-3 Empfehlungen geben sollte, die von bedeutsamer Natur sind, und deren Berücksichtigung bei der weiteren Arbeit hilft, die Probleme des Lehrers zu lösen. Wenn Sie den Interaktionsprozess zwischen Lehrer und Kindern bei Spielen, Unterricht und anderen Aktivitäten mit einem bestimmten Ziel beobachten (z. B. Analyse der Art der Ansprache des Lehrers an Kinder im Alltag), werden Sie sicherlich auf andere Probleme achten, aber Lassen Sie dies das Ziel sein, das weiterverfolgt wird.
Überwachung Der Bildungsprozess mit Kindern nimmt im Arbeitsplan des Oberstufenpädagogen den größten Platz ein. Seine Anwesenheit in der Gruppe soll kein Ereignis sein, sondern eine normale Arbeitsatmosphäre der Vorschuleinrichtung. Ein Indikator für die Systematik dieses Aspekts der Tätigkeit einer Führungskraft ist die Einladung an Pädagogen, an dieser oder jener Unterrichtsstunde, diesem oder jenem Routinemoment teilzunehmen. Dies kann nur durch eine freundliche, aufmerksame Haltung gegenüber dem Lehrer und Geschäftsempfehlungen erreicht werden, die dazu beitragen, die Arbeitseffizienz des Lehrers in relativ kurzer Zeit zu verbessern. Jede Beobachtung sollte mit einem Gespräch zwischen dem Oberlehrer und dem Lehrer enden, das am Ende des Arbeitstages des Lehrers geführt wird. Beim Verlassen der Gruppe reicht es aus, sich bei ihm zu bedanken, sich von den Kindern zu verabschieden und Sie können einen Termin für ein Gespräch mit dem Lehrer vereinbaren. Wenn diese Arbeit den Charakter eines Systems annimmt, kommen die Pädagogen zu einem bestimmten Zeitpunkt selbst in das Methodenbüro, um mit dem Oberpädagogen zu sprechen. Ein solches Gespräch ist geschäftlicher Natur.
Gespräch- eine der am häufigsten genutzten Einzelformen der methodischen Arbeit in der Arbeit mit Lehrkräften. Der Zweck des Gesprächs besteht darin, die Positionen und Ansichten des Lehrers zum Prozess der Erziehung und Bildung von Kindern zu klären, das Selbstwertgefühl des Lehrers zu ermitteln, pädagogische Reflexion zu entwickeln, Wünsche und Empfehlungen zur Verbesserung der beobachteten Aspekte der Lehrtätigkeit zu äußern.
Der Oberlehrer muss sich gut auf das Gespräch vorbereiten, wenn er Ergebnisse erzielen möchte. Sie können nicht hoffen, dass alles irgendwie von selbst klappt; Sie müssen die Themen, die Sie mit dem Lehrer besprechen möchten, sorgfältig durchdenken. Die Kunst, Geschäftsgespräche zu führen, muss erlernt werden.
Es gibt ein paar wichtige Dinge, die Sie beachten sollten Empfehlungen bei der Führung von Geschäftsgesprächen. Ihr universeller Charakter beruht auf der Tatsache, dass Sie sich in jedem Gespräch gekonnt auf Ihren Gesprächspartner im jeweiligen Moment einstellen müssen, unabhängig davon, was besprochen wird.
1. Hören Sie dem Gesprächspartner bis zum Schluss aufmerksam zu. Das Gespräch beginnt immer mit Aussagen der Lehrerin über die Art ihrer Tätigkeit, warum sie bestimmte Techniken angewendet hat, was funktioniert hat und was nicht und warum. Mit anderen Worten: Es muss eine Selbstanalyse Ihrer Aktivitäten durchgeführt werden.
2. Vernachlässigen Sie niemals die Vorurteile Ihres Gesprächspartners. Lassen Sie nicht zu, dass Sie sich eine Meinung bilden, bevor Sie alle Fakten sorgfältig abgewogen haben.
3. Vermeiden Sie Missverständnisse und Fehlinterpretationen. Bei Unklarheiten fragen Sie Ihren Gesprächspartner sofort direkt, was er genau meint? Lassen Sie im Gespräch keine unzureichend klaren Begriffe oder Auslassungen zu. Die Darstellung muss klar sein
systematisiert, prägnant und vor allem verständlich und einfach. Dies gilt sowohl für den Lehrer als auch für den Methodiker.
4. Respektieren Sie Ihren Gesprächspartner. Konversationstechnik ist die Kunst, mit Menschen zu kommunizieren. Nichts beeinflusst die Atmosphäre eines Geschäftsgesprächs negativer als eine verächtliche Geste, ein Grinsen usw.
5. Seien Sie wann immer möglich höflich, freundlich, diplomatisch und taktvoll. Höflichkeit schmälert nicht die Sicherheit der Empfehlung oder Beratung, sondern verhindert in vielerlei Hinsicht, dass der Gesprächspartner innere Widerstände entwickelt. Natürlich sollte Höflichkeit nicht zu einer billigen Schmeichelei werden. Sie sollten immer darauf achten, in Maßen höflich zu sein. Ein freundlicher Umgang erhöht die Chancen auf einen erfolgreichen Gesprächsabschluss.
6. Seien Sie unnachgiebig, wenn es nötig ist, aber bewahren Sie einen kühlen Kopf, wenn die Gesprächstemperatur steigt. Betrachten Sie es nicht als Tragödie, wenn der Gesprächspartner seiner Wut Luft macht. Eine erfahrene und erfahrene Person in Gesprächen wird standhaft bleiben und nicht beleidigt sein, sondern in der Lage sein, den Gesprächspartner mit Vertrauen in den Ton und die Sanftheit der Sprache zu beruhigen.
7. Versuchen Sie auf jede erdenkliche Weise, Ihrem Gesprächspartner das Verständnis Ihrer Empfehlungen und Vorschläge zu erleichtern. Versuchen Sie, nicht den Eindruck zu erwecken, dass Ihr Gesprächspartner Ihrem Druck nachgegeben hat. Der Erfolg stellt sich ein, wenn der Gesprächspartner Ihre Vorschläge akzeptiert, weil Sie ihn nach und nach davon überzeugt haben, dass Sie Recht haben. Beeilen Sie sich daher nicht – geben Sie Ihrem Gesprächspartner genügend Zeit und Fakten, damit er sich nach und nach von der Richtigkeit Ihrer Ideen überzeugt.
8. Der Erfolg eines Geschäftsgesprächs hängt maßgeblich davon ab, wie richtig Sie die Charaktereigenschaften Ihres Partners verstanden und den richtigen Gesprächston mit ihm gewählt haben.
Der Oberlehrer sollte ein guter Psychologe sein, wissen, dass ein Lehrer mit anerkennenden Worten, einem Kopfnicken, einem Lächeln zum Sprechen ermutigt werden sollte, ein anderer sollte angeleitet werden und sich nicht von anderen Themen ablenken lassen, ein dritter sollte es sein interessiert sein, dem Gespräch eine attraktive Form geben usw. Wie viele Personen es gibt, so viele Besonderheiten müssen bei der Vorbereitung eines Geschäftsgesprächs berücksichtigt werden.
Ein wichtiger Faktor bei der Steigerung des professionellen Niveaus von Lehrern ist Selbstbildung . Es wird als zielgerichtete kognitive Aktivität definiert, die vom Individuum selbst gesteuert wird; Erwerb systematischer Kenntnisse in allen Bereichen der Wissenschaft, Technologie und Kultur. Ein ständiger Wunsch nach Selbstverbesserung sollte das Bedürfnis von Vorschullehrern sein. Die Organisation der Selbstbildung ist eine der wichtigsten und schwierigsten Aufgaben eines Oberlehrers an einer Vorschuleinrichtung. Die Modernisierung des vorschulischen Bildungssystems, die Gewährung des Rechts auf die Wahl variabler Programme und Methoden der Bildung und Ausbildung sowie die Entwicklung origineller Programme und Methoden sind ein guter Anreiz für die Organisation dieser Arbeit.
Zur Selbstbildung als ständige Tätigkeit eines Lehrers gehört die Forschungsarbeit zu einem konkreten Problem; Besuch von Bibliotheken, Studium wissenschaftlicher, methodischer und pädagogischer Literatur; Kennenlernen der Arbeit ihrer Kollegen, Meinungsaustausch über die Organisation des pädagogischen Prozesses, Methoden der Kindererziehung und des Unterrichts; Entwicklung und praktische Erprobung eines Arbeitssystems für einen bestimmten Abschnitt des Bildungs- und Ausbildungsprogramms; Erstellen eigener Lehrmittel, Attribute für Kinderspiele usw. Richtung und Inhalt der Selbstbildung werden vom Pädagogen entsprechend seinen Bedürfnissen und Interessen selbst bestimmt. Jeder Lehrer ist verpflichtet, sich während des Studienjahres oder eines anderen ausreichend langen Zeitraums eingehend mit einem Problem zu befassen, bei dessen Lösung er bestimmte Schwierigkeiten verspürt, oder mit einem Problem, das das größte Interesse weckt.
In dieser Phase hilft der Oberpädagoge, das Problem, das Thema Selbstbildung, zu identifizieren. Durch die Beobachtung verschiedener Aspekte des pädagogischen Prozesses, die pädagogische Analyse und die Überwachung der Arbeit der Lehrkräfte trägt der Oberpädagoge dazu bei, die Themen zu identifizieren, die für alle am relevantesten sind. Einzelgespräche mit Lehrkräften und Antworten auf speziell konzipierte Fragebögen können hilfreich sein. Es ist auch möglich, eine solche Arbeitsform dadurch auszuüben, dass Pädagogen sich für den einen oder anderen Arbeitsabschnitt „Noten“ geben, die notwendigerweise vom leitenden Pädagogen analysiert und mit seinen eigenen Beobachtungen korreliert werden. Es ist nicht nur wichtig, den Lehrer davon zu überzeugen, sich eingehend mit einem Problem zu befassen, sondern auch den Fortschritt dieser Arbeit ständig zu überwachen. Der Oberpädagoge hat die Möglichkeit, Pädagogen in Vorträge auf einer Sitzung des Lehrerrates zum Thema Selbstbildung einzubeziehen, 51
Durchführung von Einzel- oder Gruppenberatungen, Organisation einer Ausstellung der von ihnen erstellten Handbücher, Materialien usw. im Methodenraum. Die Ergebnisse der Selbstbildungsarbeit sind eine Quelle für die Auffüllung des Lehrkabinetts mit verschiedenen Materialien. Dies können Unterrichtsnotizen, Pläne für gemeinsame Aktivitäten, didaktische Spiele, Empfehlungen zur Durchführung bestimmter Routinemomente, das Erstellen einer Kartei zu einem bestimmten Thema und vieles mehr sein.
Die Ergebnisse der Selbstbildungsarbeit müssen unbedingt Eigentum des Teams werden. Am Ende des Schuljahres kann beispielsweise eine Ausstellung mit Arbeiten von Lehrern und Kindern zu Themen der Selbstbildung stattfinden, ein runder Tisch zum Erfahrungsaustausch organisiert werden, eine „Kreativlounge“ veranstaltet werden usw. Es ist notwendig, bestimmte Anforderungen an die Gestaltung von Materialien zu entwickeln, damit diese künftig von allen Kindergartenmitarbeitern genutzt werden können. Es müssen auch bestimmte Maßnahmen vorgesehen werden, um die effektivste Arbeit der Pädagogen während des Schuljahres zu fördern. Das Ergebnis der Selbstbildung kann die Entwicklung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen für Vorschullehrer sein.
Thema 2. Innovative Aktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter sozialpartnerschaftlichen Bedingungen
Thema 5. Merkmale moderner Ansätze und pädagogischer Technologien der Vorschulerziehung
Übung. Analysieren Sie den Arbeitsplan der Spezialisten. Schlagen Sie Themen für Kurse und Exkursionen vor.
Wie erfolgt die berufliche Weiterentwicklung von Vorschulfachkräften?
Heben Sie die Merkmale moderner Ansätze und pädagogischer Technologien im Bereich der Vorschulerziehung hervor
| Integrierte Planung von Spezialisten in MDOU-Monaten | Thema, Zweck des integrierten Unterrichts | Gruppenlehrer | Spezialisten | Musiker | |||||||
| Kognitive Aktivitäten | Ausflüge, Spaziergänge | Integrativer Unterricht | „Musikwohnzimmer“ | ||||||||
| September | „Wir sind wieder zusammen“ („Freundschaft“) Ziel: Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten von Vorschulkindern | "Was ist Freundschaft?" (Sprichwörter, Sprüche, Geschichten, Gedichte, Geschichten über Freundschaft) | Organisation von Rundtänzen bei Spaziergängen und Bonding-Spielen | „Den Kreis erweitern“ | „Musik hat uns verbunden …“ (Reigentänze, Musikspiele zur Bindung) | ||||||
| Oktober | „Goldener Herbst“ Zweck: Kinder auf die Schönheit der Herbstnatur aufmerksam machen | „Die Jahreszeit ist Herbst. Drei Herbste“ | Ausflüge und Spaziergänge in der Umgebung, in den Park | „Der Himmel atmete schon im Herbst“ | Musikalische Werke zum Thema Herbst. (P. I. Tschaikowsky, Vivaldi) | ||||||
| November | Ziel „Freundlichkeit“: Kindern Freundlichkeit als menschliche Charaktereigenschaft näherbringen | „Freundlichkeit, freundlicher Mensch, freundliche Märchenfiguren“ (Freundlichkeit als Charaktereigenschaft) | Ausflug in die städtische Ausstellungshalle (freundliche Gesichter) | „Wir tun Gutes“ | Wie Musik den Charakter einer Person beeinflusst | ||||||
| Dezember | „Hallo, neues Jahr!“ Ziel: Kindern die Geschichte der Neujahrsfeiertage näher zu bringen | „Wie wir das neue Jahr in Russland feierten“ (über den Weihnachtsbaum, den Weihnachtsmann, das alte und neue Jahr, Neujahr | Ausflüge zu Stadtplätzen, wo Weihnachtsbäume stehen | "Wintergeschichte" | Musikalische Werke über den Winter | ||||||
Thema 16. Wissenschaftliches und praktisches Seminar als wirksame Form der beruflichen Weiterentwicklung
Visuelle und methodische Hilfsmittel
1. Andreev, V.I. Wettbewerbsfähigkeit: ein Trainingskurs zur kreativen Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit. - Kasan. Zentrum für innovative Technologien, 2004. – 468 S.
2.Konarzhevsky, Yu.A. Management und schulinternes Management / Yu.A. Konarzhevsky. – M.: Zentrum „Pädagogische Suche“, 2000. – 224 S.
3. Burns R. Entwicklung von Selbstverständnis und Bildung. M.: Fortschritt, 1986.
Angeleitete selbstständige Arbeit der Studierenden
Erstellung einer schematischen Karte, die das Wesen und die Regeln der Organisation eines wissenschaftlich-praktischen Seminars als wirksame Form der beruflichen Weiterentwicklung widerspiegelt
Formen der Wissenskontrolle
Gespräch mit Studierenden über das Wesen und die Regeln der Organisation eines wissenschaftlich-praktischen Seminars als wirksame Form der beruflichen Weiterentwicklung
Beispielbefragung und Analyse von Reden.
Vorlesung 28. Wissenschaftliches und praktisches Seminar als wirksame Form der beruflichen Weiterentwicklung
Formen methodischer Arbeit
Es gibt zwei Gruppen von Formen methodischer Arbeit:
· Kollektiv (Gruppe)
· Individuell
Kollektiv (Gruppe) umfassen:
· aktiver Vortrag;
· "Der runde Tisch";
· Master Class;
· methodische Beratung;
· methodisch operativ;
· Methodenworkshop;
· methodisches KVN;
· methodische Schulung;
· „Brainstorming“;
· wissenschaftliche und praktische Konferenzen;
· Seminare (didaktisch, problemlösungsorientiert, psychologisch und pädagogisch usw.);
· Panorama pädagogischer Leistungen;
· pädagogische Diskussion;
· pädagogische Lesungen;
· Workshops;
· Problem-Situationsspiel;
· Rollenspiel;
· kreativer Dialog;
· kreativer Bericht;
· Leser- und Zuschauerkonferenzen;
· Exzellenzschule;
· Messe methodischer Ideen;
· Festival der pädagogischen Ideen: Kaleidoskop des Unterrichts;
Zu den einzelnen gehören:
· individuelle Beratung;
· Ansammlung von Informationen zu Pädagogik, Psychologie, Methodik, Fachinhalten;
· Mentoring;
· Durchführung von Überwachungsmessungen im Selbstüberwachungsmodus über den Lernprozess und das Lernergebnis;
· ständige Arbeit an einem methodischen Thema repräsentierend
· berufliches Interesse;
· an einem persönlichen kreativen Thema arbeiten;
· mit einem Mentor zusammenarbeiten;
· Entwicklung eigener Anschauungshilfen;
· Entwicklung diagnostischer Verfahren, Aufgaben und Tests;
· Entwicklung Ihres eigenen Selbstbildungsprogramms;
· Reflexion und Analyse der eigenen Aktivitäten;
· unabhängige Forschung;
· Interview mit der Verwaltung;
· Praktikum.
Eine wirksame Form der methodischen Arbeit sind thematische Seminare – Workshops. Solche Seminare sind in der Regel nach folgendem Schema aufgebaut: Kurzvortrag zum Problem, praktische Bearbeitung des Themas, Ausarbeitung und Diskussion thematischer Pläne. Seminar-/Workshop-Sitzungen können dem Studium technischer Lehrmittel und Methoden ihrer Verwendung, der Entwicklung der wichtigsten und schwierigsten Themen usw. gewidmet sein.
Einen bedeutenden Platz in der Arbeit methodischer Vereinigungen nehmen Literaturrezensionen, pädagogische Fachzeitschriften und die interessantesten in Zeitschriften veröffentlichten Artikel zu Fragen des Unterrichts und der Erziehung ein. Es empfiehlt sich, solche Überprüfungen bei jeder Sitzung des Methodenverbandes durchzuführen. Die rechtzeitige Information über neue Literatur bietet Lehrkräften eine wesentliche Hilfe bei der Selbstbildung und schafft günstige Voraussetzungen für die Umsetzung der Errungenschaften der pädagogischen und psychologischen Wissenschaft in die Praxis.
Ein zeitgemäßes Ergebnis der methodischen Arbeit während eines oder zweier Studienjahre ist die Durchführung schulpädagogischer Lesungen oder wissenschaftlich-praktischer Tagungen. Sie hören die interessantesten Berichte und Botschaften von Lehrern, Klassenlehrern und Pädagogen und nehmen Empfehlungen zur Verbesserung der Bildungsarbeit und zur Umsetzung der besten Unterrichtserfahrung in die Praxis entgegen. Pädagogische Ausstellungen sollten zeitlich auf Unterrichtslesungen und wissenschaftlich-praktische Konferenzen abgestimmt sein und die Schwerpunkte von Berichten über die Leistungen des Lehrpersonals und einzelner Lehrkräfte veranschaulichen.
Methodische Arbeit wird nur dann wirklich wirksam sein und einen wirksamen Einfluss auf die Qualität von Unterricht und Bildung haben, wenn ihre kollektiven Formen organisch mit systematischem Unterricht und Selbstbildung verbunden sind
Die Hauptformen der Durchführung von Lehrveranstaltungen im Rahmen des Methodenverbundes sind Seminare und Workshops.
Seminar – eine Form des Gruppenunterrichts zu einem Fach oder Thema, der unter aktiver Beteiligung aller Lehrkräfte stattfindet.
Die Seminare behandeln aktuelle Fragen des Bildungsprozesses, die Inhalte neuer Technologien, Lehrmethoden und -techniken.
Diese Form des Unterrichts (Treffens) ist notwendig, um Lehrer mit den neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen und effektiven Unterrichtserfahrungen vertraut zu machen.
Die charakteristischen Merkmale des Seminars sind:
· Pflichtarbeit der Lehrer zur Selbstbildung;
· gemeinsame Diskussion seiner Ergebnisse;
Bei der Durchführung eines Seminars wird die Informationsfunktion vom Leiter des Methodenvereins auf die Teilnehmer des Seminars übertragen. Bei der Tätigkeit des Leiters eines Methodenverbandes stehen ordnungspolitische und organisatorische Funktionen im Vordergrund.
Die Wirksamkeit des Seminars erfordert besondere organisatorische Maßnahmen bei der Vorbereitung und Durchführung. Zu diesen organisatorischen Maßnahmen gehören:
· Bereitstellung besonderer Zeit für die Vorbereitung der Teilnehmer;
· Bereitstellung einer Referenzliste für die Teilnehmer;
· sorgfältige Auswahl der zu diskutierenden Fragen hinsichtlich Quantität und Qualität;
· Bei der Formulierung von Diskussionsfragen im methodischen Assoziationsunterricht müssen folgende Anforderungen beachtet werden: Vertrauen auf die interne Logik des untersuchten Materials; problematisch; unter Berücksichtigung der Publikumswünsche.
Werkstatt - eine Art pädagogischer Aktivität, die auf der Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Lösung praktischer Probleme basiert. Im Vordergrund steht die Entwicklung von Fähigkeiten, die Theorie in die Praxis umzusetzen. Zukünftige praktische Übungen tragen jedoch zum Erwerb neuer theoretischer Kenntnisse bei.
Der Workshop umfasst die folgenden Schritte:
· organisatorisch;
· Ziele setzen;
· Wissen aktualisieren;
· Einweisung;
· auf die Arbeitspraxis ausgerichtete Aktivitäten;
· zusammenfassend.
Theoretisches Seminar. Diese Unterrichtsform ist notwendig, um Lehrer mit modernen Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrungen vertraut zu machen. Es erfordert, dass Referenten (Wissenschaftler, Spezialisten aus Bildungsbehörden, Leiter von Bildungseinrichtungen, Lehrer) in Botschaften, Vorträgen, Berichten aktuelle Fragen des Bildungsprozesses, die Inhalte moderner Bildungstechnologien, Methoden, Methoden und Techniken des Unterrichts verständlich abdecken .
Solche Seminare sollten höchstens zwei- bis dreimal im Jahr stattfinden, um eine Überlastung der Lehrkräfte zu vermeiden.
Eine Art theoretisches Seminar ist psychologisches und pädagogisches Seminar, Zu das in Bildungseinrichtungen der Republik aktiv eingesetzt wird. Dabei geht es vor allem um Fragen der psychologischen Begleitung des Bildungsprozesses. Und die Arbeit eines solchen Seminars wird von einem Fachpsychologen geleitet.
Werkstatt. Diese Form der Arbeit erfordert eine sehr ernsthafte Vorbereitung, da die Lehrkräfte bei einem solchen Seminar ihre anwesenden Kollegen in die Erfahrungen ihrer Arbeit (Bildung, Forschung, Suche) einführen, die sie für eine bestimmte Zeit unter Anleitung eines beratenden Wissenschaftlers oder einer Bildungsabteilung durchführen Spezialist.
Der Schwerpunkt des Workshops liegt nicht nur auf theoretischen Fragen des Bildungsprozesses, sondern auch auf praktischen Fähigkeiten, die für die Weiterentwicklung des beruflichen Niveaus von Lehrkräften besonders wertvoll sind.
Workshops sind eine wirksame Form, um Lehrkräfte an kreative, explorative, experimentelle und forschende Aktivitäten heranzuführen und ihre allgemeine pädagogische Kultur zu verbessern.
Wissenschaftliche und praktische Konferenz – z Es handelt sich um eine Form der gemeinsamen Aktivität von Wissenschaftlern, Lehrkräften und Studierenden. Sein Hauptziel besteht darin, die beste Arbeitserfahrung zu verallgemeinern, bekannt zu machen und zu fördern.
Bildung einer eigenen Forschungsposition, Managementfähigkeiten, Empfehlungen zur Verbesserung dieses Tätigkeitsbereichs des Lehrpersonals. Durchführung experimenteller Arbeiten zu einem pädagogischen und pädagogischen Problem. Die charakteristischen Merkmale der Konferenz sind: eine große Teilnehmerzahl; die Anwesenheit von von außen eingeladenen Teilnehmern (aus anderen Schulen, Gymnasien, Lyzeen, Universitäten, wissenschaftlichen Einrichtungen); umfassende Darstellung des Problems.
Der praktische Teil der Konferenz wird in Abschnitten durchgeführt und besteht darin, Fragmente von Schulungssitzungen „live“ auf Video anzusehen, Schulungssitzungen zu modellieren und Techniken, Methoden, Werkzeuge und Lehrtechnologien zu demonstrieren. Die Themen wissenschaftlicher und praktischer Tagungen werden in der Regel von den drängendsten Problemen der Pädagogik, Psychologie bestimmt und stehen im Zusammenhang mit der praktischen Tätigkeit einer Bildungseinrichtung.
Methodisches Festival. Diese Form der methodischen Arbeit umfasst ein großes Teilnehmerpublikum und zielt auf den Austausch von Arbeitserfahrungen sowie die Einführung neuer pädagogischer Ideen und methodischer Erkenntnisse ab.
Das Festival ist in der Regel eine feierliche Zusammenfassung der Arbeit des Lehrpersonals.
Das Festivalprogramm besteht aus verschiedenen Veranstaltungen: offener Unterricht, außerschulische Aktivitäten, Wettbewerbe, Ausstellungen, Präsentationen, Einladungen zum Kreativlabor des Lehrers usw. Auf dem Festival lernt man die besten pädagogischen Erfahrungen, mit atypischen Unterrichtsstunden, Ansätzen kennen Lösung pädagogischer Probleme. Während des Festivals gibt es ein Panorama methodischer Entdeckungen und Ideen.
Das Festival endet mit der Ehrung von Lehrern, die im Laufe des Jahres gute Ergebnisse in der methodischen Arbeit gezeigt haben, sowie mit der Zusammenfassung der Ergebnisse der Bewertung der methodischen Aktivitäten und der Ermittlung der Gewinner.
Methodische Brücke ist eine Form der Diskussion und wird unter Beteiligung von Lehrkräften anderer Bildungseinrichtungen, Mitarbeitern der Bildungsabteilung (Abteilung), Forschungsinstituten, IPK, APO und Eltern von Studierenden durchgeführt.
Ziel dieser Arbeit ist es, Ideen und praktische Erfahrungen auszutauschen, typische Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Bildungsprozesses zu diskutieren und Wege zu ihrer erfolgreichen Lösung zu finden.
Das Ergebnis der Arbeit der Methodenbrücke können methodische Empfehlungen zur Überwindung negativer Phänomene in der Fortbildung und zur Verbesserung, Perfektionierung der Berufsausbildung von Lehrkräften, zur Überwindung von Schwierigkeiten bei der Lösung von Problemen des Bildungsprozesses sein.
Methodischer Ring Als Gruppenarbeit wird sie mit dem Ziel durchgeführt, die beruflichen Kenntnisse der Lehrkräfte zu verbessern und ihre pädagogische und allgemeine kulturelle Gelehrsamkeit zu ermitteln.
Es gibt einige Optionen Durchführung eines methodischen Rings. Die häufigsten sind: Der Ring als eine Art Diskussion und der Ring als Wettbewerb. Klingeln als eine Art Diskussion wird durchgeführt, wenn sich im Lehrpersonal unterschiedliche Ansichten zu demselben Thema oder Problem bilden. Es empfiehlt sich, die Anzahl der unterschiedlichen Ansichten und Standpunkte auf ein Minimum – bis zu zwei – zu reduzieren. Dann bereiten sich die Gegner im Voraus vor. Jeder von ihnen bildet die notwendige Selbsthilfegruppe, die seinem Leiter bei Bedarf Hilfestellung leistet.
Abwechselnd „rufen“ Führungskräfte mit ihren Ideen, Vorschlägen und Optionen zur Lösung des Problems in den Ring. Im Verlauf der Aufführung stellt das Publikum ihnen Fragen, um die Position des Gegners zu klären, zu verdeutlichen und zu verdeutlichen.
Eine eigens eingerichtete Analysegruppe bewertet den Ausbildungsstand der Führungskräfte, die Schutzqualität einer bestimmten Version und fasst die Ergebnisse zusammen.
In den Pausen zwischen den Ringen werden den Zuschauern verschiedene Spielaufgaben, Lösungen zu pädagogischen Situationen und Aufgaben angeboten.
Die zweite Möglichkeit zur methodischen Durchführung Ring kommt darauf an Wettbewerb methodischer Ideen bei der Umsetzung des gleichen Problems. Im Vorfeld werden Kreativgruppen zur Verteidigung methodischer Ideen gebildet.
Bei dieser Option wird wie bei der vorherigen eine Analysegruppe (Expertengruppe) gebildet, die den Vorbereitungsgrad der Teilnehmer und die Fähigkeit zur Präsentation des Materials bewertet.
Der Wettbewerb methodischer Ideen endet mit verallgemeinernden Schlussfolgerungen.
Ausbildung- eine Arbeitsform, die auf die Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten abzielt.
Ziel- Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Ausbildung(Englisch) - ein spezieller Trainingsmodus, Training, kann eine eigenständige Form methodischer Arbeit sein oder als methodische Technik bei der Durchführung eines Seminars eingesetzt werden.
Bei der Durchführung von Schulungen werden häufig pädagogische Situationen, Handouts und technische Lehrmittel eingesetzt. Es empfiehlt sich, das Training in Trainingsgruppen von 6 bis 12 Personen durchzuführen.
Die Grundprinzipien in der Arbeit der Trainingsgruppe: vertrauliche und offene Kommunikation, Verantwortung in Diskussionen und bei der Besprechung der Trainingsergebnisse.
Das Training kann sowohl als eigenständige Form der methodischen Arbeit als auch als methodische Technik bei der Durchführung eines Seminars eingesetzt werden.
Bei der Durchführung von Schulungen werden häufig pädagogische Situationen, technische Lehrmittel und Handouts eingesetzt. Es empfiehlt sich, das Training in kleinen Gruppen (von 5 bis 10 Personen) durchzuführen.
Die Grundprinzipien der Trainingsgruppe: vertrauliche und offene Kommunikation, gegenseitiger Respekt, Aufrichtigkeit, Verantwortung in Gesprächen und bei der Besprechung der Trainingsergebnisse.
Videoschulung- „Training mithilfe von Videoaufzeichnungen zur Lösung pädagogischer Skizzen oder Extremsituationen, die unter dem Gesichtspunkt der Beherrschung nicht nur verbaler, sondern auch nonverbaler kommunikativer Methoden der Einflussnahme und Interaktion analysiert werden.“
Die Besonderheit des Videotrainings liegt in der Kombination von Methode und Videoausrüstung bei der Lehrerausbildung.
Die Methode besteht darin, den pädagogischen Akt in einzelne technische Techniken und pädagogische Fähigkeiten zu unterteilen, die analysiert, korrigiert und wahrgenommen werden müssen. Das Werkzeug ist in diesem Fall ein Videorecorder, mit dessen Hilfe die Schritte und Stufen des pädagogischen Vorgehensmodells im Detail studiert, Fertigkeiten und Fertigkeiten geübt und Feedback gegeben werden.
Videoschulungen sind ein unverzichtbarer Helfer bei der Ausbildung reflexiver Fähigkeiten bei Lehrkräften.
Diskussion- gezielter Austausch von Urteilen, Meinungen, Ideen, durchgeführt von Mitgliedern methodischer Formationen mit dem Ziel, nach der Wahrheit zu suchen.
Ein wesentliches Merkmal der Diskussion ist der gleichberechtigte Dialog aller Teilnehmer. Und damit jeder Lehrer aktiv an der Diskussion des Themas teilnehmen kann, ist es notwendig, kleine Gruppen von bis zu 10 Personen zu bilden. Ein positiver Aspekt der Arbeit wird die Auswahl der Teilnehmer sein
Durchführung pädagogische Lesungen in Bildungseinrichtungen erfordert die Einbeziehung aller Ebenen des methodischen Dienstes in ihre Vorbereitung, da diese Lesungen eine Art Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit methodischer Unterstrukturen darstellen. In der Regel werden pädagogische Lesungen zu einem konkreten Thema durchgeführt, das in direktem Zusammenhang mit dem allgemeinen schulmethodischen Thema steht. Sie sind nicht zufälliger Natur, sondern spiegeln die Erfahrungen der Lehrkräfte, ihre Leistungen, Erfolge wider und dokumentieren die Schwierigkeiten, die auf dem Weg zum angestrebten Ergebnis überwunden werden mussten.
Die Präsentationen der Lehrer werden von Videomaterialien, Tabellen, Diagrammen, Grafiken, Fotos und Schülerprodukten begleitet.
Alle Reden werden von den Anwesenden besprochen, oft in Diskussionsform, da das optimal definierte Thema der Lesungen niemanden gleichgültig lässt.
Es ist wünschenswert, dass pädagogische Lesungen geplant werden, um die Meilensteine und Endergebnisse der Arbeit des Lehrpersonals zu einem einzigen methodischen Thema und vorrangigen Problemen der Bildungseinrichtung zusammenzufassen.
Öffentlicher Unterricht- Dies ist eine traditionelle Form der Zusammenarbeit mit Lehrkräften zur Verbesserung ihres beruflichen Niveaus.
Die moderne pädagogische Literatur befasst sich recht umfassend mit der Gestaltung, Vorbereitung, Durchführung und Analyse eines offenen Unterrichts, in dem ein hochprofessioneller Lehrer seinen Kollegen den Einsatz der effektivsten Technologien, Techniken, Methoden und Techniken im Unterrichtsprozess der Schüler demonstriert.
Methodisches Jahrzehnt(Woche) dient dem Nachweis der besten Berufserfahrung einzelner Lehrkräfte oder methodischer Einheiten einer Bildungseinrichtung. Die Durchführung erfolgt nach einem vorgefertigten Plan und ist rein praktischer Natur. Der Inhalt des zehntägigen Zeitraums sollte die pädagogischen, methodischen und außerschulischen Aktivitäten der Lehrkräfte umfassen.
Die Arbeit der zehntägigen Frist endet mit der Veröffentlichung eines Informations- und Methodenbulletins, der Veröffentlichung einer Zeitung oder Radiozeitung und der Erstellung eines Videofilms. Die besten pädagogischen Produkte erweitern die Datenbank der Berufserfahrung von Lehrern.
Methodischer Dialog wird mit dem Ziel durchgeführt, ein konkretes pädagogisches Problem zu diskutieren und einen gemeinsamen Aktionsplan für dessen Umsetzung zu entwickeln.
In der Regel wird ein methodischer Dialog zwischen der Leitung und einer Gruppe von Lehrkräften geführt. Darüber hinaus machen sich die Teilnehmer vorab mit dem Diskussionsthema vertraut und bereiten zuvor erhaltene theoretische Hausaufgaben vor.
Die treibende Kraft des Dialogs ist die aktive Beteiligung der Lehrkräfte an der Problemdiskussion. Von großer Bedeutung für die Wirksamkeit der Arbeit ist auch die allgemeine emotionale Atmosphäre, die es ermöglicht, ein Gefühl der inneren Einheit unter den Teilnehmern zu bilden. Am Ende der gemeinsamen Arbeit werden Schlussfolgerungen gezogen und Empfehlungen für das weitere gemeinsame Handeln der Dialogteilnehmer festgelegt.
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Erstellungsdatum der Seite: 08.08.2016
Natalia Tschebordakova
Interaktive Formen der Lehrerarbeit als Faktor zur Verbesserung der Bildungsqualität
Die Qualität der Bildung und seine Wirksamkeit ist eines der dringendsten Probleme im Inland Pädagogik. Die führende Rolle bei der Gewährleistung der Bildungswirksamkeit ist Der Bildungsprozess wird vom Lehrer gespielt, seine Professionalität.
Erhöhung des Qualifikationsniveaus der Lehrer ist ein vorrangiges Tätigkeitsfeld der Methodik arbeiten, das im Managementsystem einer Vorschuleinrichtung einen besonderen Platz einnimmt und ein wichtiges Glied im Gesamtsystem darstellt Fortbildung des Lehrpersonals, denn erstens trägt es dazu bei Zunahme professionelle Kompetenz Lehrer, die Entwicklung seiner kreativen Initiative.
Aktivierung kreativer Aktivität Lehrer möglich durch nicht-traditionelle, interaktive Methoden und Formen der Arbeit mit Lehrern. Viele wichtige methodische Innovationen beinhalten die Verwendung von interaktive Lehrmethoden.
Wort « interaktiv» kam aus der englischen Sprache zu uns. Konzept « Interaktion» (aus dem Englischen Interaktion - Interaktion) entstand zum ersten Mal in der Soziologie und Sozialpsychologie. Interaktiv bedeutet die Fähigkeit, mit etwas zu handeln oder in der Art der Konversation, des Dialogs zu sein (zum Beispiel ein Computer) oder mit irgendjemandem (zum Beispiel eine Person). Daraus können wir schließen interaktiv Training ist in erster Linie ein Dialogtraining, bei dem Interaktion stattfindet Lehrer.
Heute müssen wir Neues, Aktives nutzen Arbeitsformen, die durch Engagement gekennzeichnet sind Lehrer in Aktivität und Dialog mit freiem Austausch.
Bedeutung der Verwendung interaktiv Methoden im Vorschulalter Institution:
1. Verbesserung der Bildungsqualität Prozess in einer Vorschuleinrichtung.
2. Stimulation Interesse und Motivation von Lehrern an der Selbstbildung.
3. Förderung Maß an Aktivität und Unabhängigkeit.
4. Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Reflexion der eigenen Aktivitäten.
5. Entwicklung des Wunsches nach Kooperation und Empathie.
Außerdem, interaktiv Das Training sorgt für die Schaffung einer Atmosphäre, die Spannungen und Ängste bei Erwachsenen im Zusammenhang mit der Inklusion abbaut Bildungsaktivitäten, eröffnet neue Möglichkeiten, ist eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Kompetenzen.
Erst wirksam interaktives Formular, eingeführt in Arbeit mit Vorschullehrern - Ausbildung.
Ausbildung: schnelle Reaktion, schnelles Lernen. Die Übung, die Atmosphäre, die besondere Gemütsverfassung jedes einzelnen Teilnehmers.
Planspiel: beitragen steigendes Interesse zum vorliegenden Problem, Hilfe Formation kreatives Denken Lehrer, neue Wege zur Lösung komplexer Probleme finden, bilden und schulen ihre praktischen Fähigkeiten. Ein Planspiel ist gewissermaßen eine Probe für eine Aktivität. Lehrer. Es gibt Ihnen die Möglichkeit, etwas zu verlieren pädagogische Situation in Personen, die es Ihnen ermöglicht, die menschliche Psychologie zu verstehen, indem Sie an die Stelle eines Kindes, seiner Eltern, eines Vorgesetzten oder eines Kollegen treten.
Pädagogischer Ring: Hier geht es darum, den Gegner mit Fragen anzugreifen, die zeitnah beantwortet werden müssen. Der Spielleiter kann auch Fragen stellen. Der Inhalt der Fragen kann sich je nach Zweck auf ein oder mehrere Probleme beziehen. Durchführung: Klassen zu einem Problem klären und systematisieren oder eine Mini-Wissensdiagnose durchführen Lehrer zu einer ganzen Reihe von Themen. Zum Beispiel, pädagogischer Ring: "Möglichkeiten zur Verbesserung Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen».
Der runde Tisch: Das Thema und das Problem werden vorab hervorgehoben. Eventuell vorbereitete Referenten. Sie können die Teilnehmer in Gruppen aufteilen, wenn Sie unterschiedliche Themen zum gleichen Thema diskutieren. Erforderlich für den Moderator bilden Schlussfolgerungen und Angebote. Die Themen für runde Tische können unterschiedlich sein, aber sie müssen enthalten Wortlaut alternative Elemente. Zum Beispiel – „Probleme der Interaktion zwischen öffentlicher und familiärer Bildung in der gegenwärtigen Phase“, „Vorschule lehrreich Institution – was soll das sein?“ „Die Stärke der Lehrerpersönlichkeit. Was trägt sie?.
Ein Symposium ist eine Diskussion, bei der Teilnehmer Vorträge halten, in denen sie ihre Standpunkte darlegen und anschließend Fragen des Publikums beantworten.
Eine Debatte ist eine Diskussion, die auf vorher vereinbarten Reden von Vertretern zweier gegensätzlicher Gruppen basiert.
Diskussion ist eine Möglichkeit, beim Unterrichten zu helfen Lehrer einen professionellen, konstruktiven Streit führen, der zu einer Lösung des Problems führen kann, eine gemeinsame Meinung entwickeln. Diskussion (übersetzt aus dem Lateinischen – Forschung, Analyse) besteht aus einer gemeinsamen Diskussion eines beliebigen Themas, Problems oder einem Vergleich von Ideen, Meinungen und Vorschlägen. Es kann als unabhängige Ansicht verwendet werden Zusammenarbeit mit Lehrern, und auch als diskussionsbasiertes Planspiel. Sich an der Diskussion beteiligen, Der Lehrer formuliert zunächst These ist ein Gedanke oder eine Position, deren Wahrheit bewiesen werden muss. Bevor Sie eine Diskussion führen, sollten Sie vor Lehrern formulieren das Problem und der Zweck der Diskussion, d. h. zu klären, was besprochen wird, warum die Diskussion geführt wird und was die Diskussion bewirken soll. In diesem Fall ist es notwendig Interesse Lehrer, indem sie darauf hinweisen, dass sie ungelöst oder mehrdeutig gelöst sind pädagogisch Probleme oder Fragen. Es ist auch notwendig, Regeln für die Diskussion und jede Rede festzulegen.
Der Diskussionsleiter muss ein freundliches Umfeld und einen positiven emotionalen Hintergrund schaffen und auch dafür sorgen, dass alle miteinander reden Lehrer den Kern des diskutierten Problems verstehen und mit der relevanten, allen Teilnehmern gemeinsamen Terminologie vertraut sind.
Das Ziel des Anführers ist sammeln mehr weniger Meinungen, also aktiviert er Lehrer und hält sie aktiv, Angebote formulieren Vorschläge, drückt sich aus und versucht, unterschiedliche Ansätze, unterschiedliche Meinungen zu identifizieren, um zum gewünschten Ergebnis zu gelangen.
Diskussion schwingen(Diskussion): Das Publikum wird in Gruppen eingeteilt (2 oder mehr). Jede Gruppe vertritt gegensätzliche Ansichten zu einem Thema.
Brainstorming: Eine Gruppe mehrerer aktiv diskutierender Personen löst ein Problem. Der Gruppenleiter gibt den Gesamtentscheid bekannt.
Vortrag mit Technologie Rückmeldung: Lehrer nach jedem vollendeten Gedanken wendet sich an das Publikum. Basierend auf dieser Antwort regelt er den Inhalt der weiteren Vorlesung.
Vortrag für zwei: Lehrer Gemeinsam mit einer Fachkraft oder einem Elternteil deckt sie aktuelle Themen ab. Das Material für diese Art von Vorlesung ist vorverteilt. Am Ende haben die Studierenden die Möglichkeit, Fragen an beide Dozenten zu stellen.
Vorlesung "Frage Antwort": Während der Vorlesung werden Fragen gestellt und der Dozent antwortet.
Methode „Quadro“ (bilden Diskussionen im Anschluss an den Vortrag Lehrer). Lehrer stellt eine problematische Frage, die Eltern stimmen mit einer Karte ab (4 Dinge.): 1 – stimme zu; 2 – Ich stimme zu, aber; 3 – stimme nicht zu; 4 – Ich stimme zu, wenn. Dann Lehrer bringt Eltern mit gleichen Karten zu einer Gruppe zusammen und es wird eine Diskussion organisiert. Es werden Schlussfolgerungen gezogen Lehrer.
Kreative Stunde "Goldminen": Arbeit kleine Teams, in denen methodische Empfehlungen und Modelle zur Analyse eines literarischen Werks entwickelt und nicht-traditionelle Zeichentechniken eingeführt werden.
Master Class (Werkstatt). Sein Hauptziel ist das Kennenlernen pädagogische Erfahrung, System arbeiten, Erkenntnisse des Autors und alles, was geholfen hat Lehrer die besten Ergebnisse erzielen.
Problematisch Pädagogische Situationen. Es wird eine Situation vorgeschlagen, aus der Auswege vorgeschlagen werden.
Pädagogischer Workshop oder pädagogisch"Studio": Lehrer– Der Meister stellt die Mitglieder vor pädagogisch Kollektiv mit den Grundgedanken seiner pädagogischen - lehrreich System und praktische Empfehlungen für seine Umsetzung. Zum Beispiel: „Entwicklung kreativer Vorstellung Vorschulkind durch Fiktion, künstlerische Aktivitäten und Experimente.“
"Filmschule": Lehrer zeigt vorbereitete Videoaufzeichnungen einer der Aktivitäten der Kinder (zum Beispiel spielende Kinder). Ohne Kommentare anzeigen. Entsprechend Lehrer Kriterien bewerten Eltern den Entwicklungsstand der Aktivitäten der Kinder.
Ideenbank: Dies ist eine rationale Methode zur gemeinsamen Lösung von Problemen, die in dieser Phase mit herkömmlichen Methoden nicht gelöst werden können. Zum Beispiel: "Ökologie Spiele: Wie man das Spiel wieder in das Leben eines Kindergartens bringt“.
Ausstellungen – Messen pädagogische Ideen, Versteigerung: öffentliche Präsentation der Besten Proben Professionelle Aktivität. Richtig vorbereitet und durchgeführt, regt es an. Führt zur Entstehung neuer Ideen, regt an Lehrer zu Kreativität und Selbstbildung.
Coaching-Sitzung: interaktive Kommunikation. Entwicklungsberatung, Diskussion (Frage Antwort). Lehrer erhält keine Ratschläge und Empfehlungen, sondern beantwortet nur Fragen, die ihm der Berater stellt, und findet selbst Wege, Probleme zu lösen. Zum Beispiel: « Zusammenarbeit mit einem zertifizierten Lehrer» .
Schnelleinstellung: Es ist eine Stimmung Lehrer für erfolgreiche Arbeit.
1. Wenn Sie möchten, dass die Leute Sie mögen, lächeln Sie!
2. Du bist der Beste und Schönste, lass dich von allen Models der Welt beneiden.
3. Es gibt Menschen wie Gold Münze: je länger arbeiten, desto mehr werden sie geschätzt.
Fall - Methode: eine nicht-spielerische Methode zur Analyse und Lösung von Situationen. Wo Lehrer Nehmen Sie an der direkten Diskussion von Geschäftssituationen und Aufgaben aus der Praxis teil.
Der Kern der Fallmethode besteht darin, dass der Erwerb von Wissen und Formation Fähigkeiten sind das Ergebnis aktiver selbstständiger Tätigkeit Lehrer Widersprüche aufzulösen, wodurch die kreative Beherrschung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten erfolgt.
Offene Technologie Raum: erfordert die aktive Beteiligung aller Lehrer, Schaffung einer demokratischen Atmosphäre, Chancengleichheit, Offenheit und Zusammenarbeit, Interaktion, Kommunikation, Entwicklung und Ideenaustausch.
Verwendung von TOP im Lehrerrat (keine Notwendigkeit, ins Detail zu gehen entwickelt Agenda und Plan arbeiten).
Präsentation: eine visuelle Version des Vorlesungs- und Praxismaterials.
Alle oben genannten Methoden sind sehr effektiv. Zusammenfassend können wir sagen, dass es sich um ein gut aufgebautes System handelt interaktive Formen der Arbeit mit Lehrkräften, - wird dazu führen Zunahme Bildungsniveau - pädagogische Arbeit Vorschulische Bildungseinrichtung und wird das Team vereinen Lehrer.
Literatur:
1. Davydova O.I., MayerA. A., Bogoslavets L. G. Interaktiv Methoden in der Organisation Pädagogische Räte in vorschulischen Bildungseinrichtungen. – St. Petersburg: „KINDHEIT – PRESSE“, 2008. – 170 S.
2. Romaeva N. B. Interaktive Formen der Personalarbeit(methodische Materialien)/auth. – komp. N. B. Romaeva und andere. Stawropol: SKIRO PC und PRO, 2012. – 93 S.
