Anastasia Dolgowa
Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Einführung in den Laut [O]“
Erzieher: Dolgova A. A.
Ziel: den Schülern den Klang näher bringen [O].
Aufgaben:
1. Entwickeln Sie klare Aussprachefähigkeiten Klang"UM".
2. Lernen Sie zu unterscheiden Klang"UM" aus anderen Vokalen Geräusche;
3. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.
4. Ein Märchen lesen „Kolobok“
5. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Antwortenden zuzuhören, Organisation und Disziplin.
Material:
Spielzeugbrötchen, Tierbilder, Bilder nach einem Märchen „Kolobok“.
Erzieher: Leute, heute hat uns ein Gast aus einem Märchen besucht. Möchten Sie wissen, wer er ist? Dann errate das Rätsel.
Auf einem Teller liegend
Wie ihm kalt wurde und er weglief.
Er traf Tiere im Wald,
Unglücklicherweise für den Fuchs.
Sie geriet in Schwierigkeiten
Rund, lecker. (Kolobok)
Kolobok: Hallo Leute! Ich habe meine Großmutter und meinen Großvater verlassen. Ich bin einfach nicht in der Stimmung. Oh oh oh! Lass uns Spiele spielen.
Erzieher:
Leute, können wir dem Brötchen helfen? Sollen wir mit ihm spielen?
(Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an)
Erzieher: Kolobok, du stöhnst so oft. Leute, lasst es uns gemeinsam sagen "Oh".
(Kinder sagen im Chor "Oh")
Erzieher: Okay, gut gemacht! Welches denn Wir hören zuerst den Ton?
Jungs: "UM"
Erzieher: Gut gemacht!
Kolobok: Das mag ich am Liebsten Klang!
Erzieher: Na dann wird dir das erste Spiel auf jeden Fall gefallen! Hier Regeln: Wenn ich meine Hand hebe, singst du laut „o-o-o-o“, und wenn ich es absenke, ist es still - "GMBH"
(Jungs spielen mit dem Lehrer)
Kolobok: Was seid ihr für tolle Kerle! Hat mich aufgeheitert! Lass uns noch etwas spielen.
Erzieher: Schauen wir uns die Bilder an, die an der Tafel sind. Wer wird gezeichnet? Welche Titel gibt es? Klang"UM"? (Wolf, Kuh, Fuchs, Hase, Katze, Igel)
Jungs: Wolf, Kuh, Katze.
Erzieher: Gut gemacht! Nun, während wir uns auf eine neue Aufgabe vorbereiten, ruhen wir uns aus. Kolobok kommt mit uns zusammen:
Kolobok, Kolobok,
Kolobok - rötliche Seite,
(Gehen Sie in einer halben Hocke, die Hände am Gürtel).
Den Weg entlang gerollt
Und er kehrte nicht um.
(Auf Zehenspitzen laufen, Hände an der Hüfte halten).
Ich traf einen Bären, einen Wolf, einen Hasen,
(Sie stellen im Kreis einen Bären, einen Wolf und einen Hasen dar).
Er spielte die Balalaika für alle.
(Darstellung beim Spielen der Balalaika).
Er sang auf der Nase des Fuchses, -
(Sie tanzen Kniebeugen).
Er ist nicht mehr im Wald.
(Sie zucken mit den Schultern) .
Kolobok: Leute, helft mir, zum Märchen zurückzukehren und nicht in die Fänge des Fuchses zu geraten!
Erzieher: Leute, können wir helfen? Dann erinnern wir uns mit Hilfe von Bildern an das Märchen und den Schluss erfinden wir selbst!
(Leute, erfinden Sie mit Hilfe des Lehrers aus den Bildern ein Märchen)
Erzieher: Das Märchen ist fast zu Ende. Lassen wir uns ein anderes Ende einfallen, damit unser Brötchen nicht in die Fänge des Fuchses gerät!
(Die Jungs lassen sich ein neues Ende für das Märchen einfallen)
Kolobok: Vielen Dank Jungs! Wir sehen uns wieder auf den Seiten des Buches!
Erzieher: Gut gemacht! Alle Aufgaben wurden erledigt, Kolobok wurde geholfen. Lasst uns einander klatschen!
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Reise durch Märchen“ in der zweiten Jugendgruppe Ziele: Kindern helfen, sich an die Namen und Inhalte der Märchen zu erinnern, die ihnen vorgelesen wurden; einen Auszug aus einem Märchen korrekt wiedergeben; Trainieren Sie in.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Frühling“ Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe, Thema „Frühling“ Ziel: Kindern die umliegende Natur und die Schönheit ihres Heimatlandes näherbringen.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Gemüse“ Ziel: Das Interesse der Kinder an Wissen über Gemüse zu wecken und die Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel zu fördern. Aufgaben: - Wortschatz erweitern.
Ziel: Schüler an den Laut [U] heranführen. Ziele: 1. Die Fähigkeit entwickeln, den Laut „u“ klar auszusprechen. 2. Lernen Sie, den Laut „u“ zu unterscheiden.
Ziele: Korrektur- und Bildungszwecke: - Kinder an den Laut Y heranzuführen; - eine fundierte Analyse von Wörtern üben; - Führen Sie den Buchstaben Y ein (ohne.
Zusammenfassung des OOD zur Sprachentwicklung „Kinder an den Klang heranführen [Ch]“ Thema: „Kinder an den Klang „Ch“ heranführen. Integration von Bildungsbereichen: Kognition, Sprache, Soziales und Kommunikation. Aufgaben: - weitermachen.
Name: Hinweise zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema „Lautkultur der Sprache: der Laut U“
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, GCD, Sprachentwicklung, Zweite Jugendgruppe
Position: Lehrer
Arbeitsort: MKOU „Ivaninskaya Secondary School“
Standort: Bezirk Kurchatovsky, Gebiet Kursk
Thema: Lautkultur der Sprache: Laut U.
Ziele: Bringen Sie Kindern bei, Laute deutlich auszusprechen U sowohl isoliert als auch in Worten in einem Atemzug; ermutigen Sie, den Laut „U“ (durch Nachahmung) mit unterschiedlicher Stimmstärke auszusprechen; auditive Wahrnehmung entwickeln; Kindern ein neues Gedicht vorstellen; das Auswendiglernen des Gedichts fördern; Lust machen, die Stimmen von Tieren in einem Lied nachzuahmen.
Materialien und Ausrüstung: Smiley-Ball Timoshka; Spielzeug: eine Pfeife, Wasserspielzeug, eine Ente mit Entenküken, ein Wolfsjunges und ein kleiner Hase; Bilder mit großen und kleinen Dampfschiffen und einem Wolfsjungen; Videoaufnahmen „Tanz der kleinen Entenküken“, „Lied über Haustiere“.
GCD-Umzug
Erzieher. -Kinder, heute spielen wir ein neues Märchen. Aber bevor wir sie kennenlernen, stellen wir uns im Kreis auf, Timoshka, der Ball, möchte dir Hallo sagen. ( Lass den Ball herumlaufen)
Hallo, kleine Augen! Du bist aufgewacht? ( Ja!)
Hallo, Ohren! Du bist aufgewacht? ( Ja)
Hallo, Stifte! Du bist aufgewacht? ( Ja)
Hallo Beine! Du bist aufgewacht? ( Ja)
Hallo Leute! Du bist aufgewacht?( Ja)
Auch ein interessanter Artikel zur Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-4 Jahren:
Erzieher.-Da Sie alle wach sind, beginnen wir mit unserem Märchen. Es war also einmal eine fröhliche kleine Zunge. Er lebte in seinem kleinen Haus und liebte es, spazieren zu gehen, zu spielen und verschiedene Lieder zu singen ... Kinder, habt ihr eine Zunge, die in eurem Mund lebt, was denkt ihr? Bitte zeigen Sie es! Gut gemacht, jetzt verstecke es. Eines Tages hatte die Zunge es satt, zu Hause zu sitzen, und ging zum Fluss. Zu dieser Zeit fuhren zwei Dampfschiffe auf dem Fluss ( Der Lehrer zeigt Bilder von zwei Schiffen an der Tafel – ein großes blaues und ein kleines rotes.) -Welche Farbe hat der große Dampfgarer? Was ist mit dem Kleinen?
Das Dampfschiff bläst seine Pfeife,
Welchen Ton macht es?
Ich helfe Ihnen beim Erraten
Er wird laut summen:
„UHHHH!“
Was meint ihr, Kinder, welches Schiff hat ein lautes Lied gesungen, ob groß oder klein? Die Zunge hörte ihn singen und beschloss auch, das Lied des großen Dampfers zu singen: ooo-oo-oo! Gefällt Dir dieses Lied? Möchten Sie es mit fröhlicher Zunge mitsingen?
Damit wir das Lied des Dampfschiffes verstehen, müssen wir unsere Lippen mit einem Strohhalm ausstrecken und es langwierig aussprechen: ooo-oo-oo-oo.“ ( Choraussprache und 5-6 individuelle).
Das Dampfschiff bläst seine Pfeife,
Welchen Ton macht es?
Ich helfe Ihnen beim Erraten
Er wird leise summen:
„Uh-oh!“
Welches Schiff singt ein leises Lied? Lasst es uns gemeinsam mit fröhlicher Zunge singen!
Der Lehrer nimmt die Pfeife und singt, indem er das Spielen nachahmt:
Doo-doo-doo-doo-doo-duh,
Doo-doo-doo-doo-doo
Die Pfeife begann zu spielen
In einem grünen Garten.
Erzieher.-Lasst uns alle Pfeife spielen! ( Atemübungen - Nachahmung des Pfeifenspiels)
Die Ente hörte es
Schwimmen im Teich.
Wie die Pfeife spielt:
Doo-doo-doo-doo-doo!
Erzieher.-Kinder, die Ente hat euch sehr gemocht und lädt euch ein, ein wenig zu tanzen.
Fizminutka (Videoaufnahme „Tanz der kleinen Entenküken“)
Erzieher.- Hören Sie zu, wer heult: Ooooh? Dieses kleine Wolfsjunge hat seine Mutter verloren ( Bild „Teen Wolf“). Mama ging auf die Jagd. Und das Wolfsjunge hat Angst davor, allein gelassen zu werden und weint bitterlich. Wie weint er? ( Kinder wiederholen: ooo-oo-oo) Und im selben Wald hörte ein kleiner Hase ein Wolfsjunges, zitterte und versteckte sich.
Ich schlage vor, dass Sie mit dem Wolfsjungen und dem kleinen Hasen spielen und sie beruhigen.
Die Hälfte der Kinder „hilft“ dem Wolfsjungen, seine Mutter zu rufen und dabei langwierig „oo-oo-oo!“ auszusprechen, und der Rest der Kinder spielt Verstecken mit dem kleinen Hasen. Dann wechseln die Kinder die Rollen.
Erzieher.- Gut gemacht, du hast mit den Waldjungen gespielt und sie beruhigt. Doch die Wolfsjungen erschreckten nicht nur die Hasen. Auch unsere Timoschka hatte Angst und versteckte sich. Lasst uns nach ihm suchen und ihn rufen: awww! Timoschka! ( auf der Suche nach einem Ball)
Timoschka. -Ich bin hier! Leute, ich kenne ein neues Gedicht! Willst du zuhören?
Am Tor, am Tor
Am Morgen trafen wir Schnecken.
Sie lächeln die deprimierten Menschen an,
Entenmutter und Entenküken.
Julia Iwanowna Tuguschewa
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Klangkultur der Sprache. Ton [I]“
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der 2. Jugendgruppe.
Thema: « Klangkultur der Sprache. Klang"UND"»
Ziel: lernen, richtig auszusprechen Klang"UND", Sprachatmung entwickeln, indem es Kinder dazu ermutigt, einen Vokal lange auszusprechen Klang(bei einem Ausatmen);üben Sie eine klare Aussprache Klang"Und" in Worten und Phrasen Reden; entwickeln Fähigkeiten zum ausdrucksstarken Lesen eines bekannten Gedichts. Zur Sprache bringen Klangkultur der Sprache.
Der Lehrer liest ein den Kindern bekanntes Gedicht von A. Barto vor "Pferd"
Ich liebe mein Pferd
Ich werde ihr Fell glatt kämmen,
Ich werde meinen Schwanz kämmen
Und ich werde zu Pferd zu Besuch gehen.
Man hört Hufgeklapper. Ein Spielzeugpferd erscheint. Sie möchte sich das Gedicht noch einmal anhören. Der Lehrer bittet zwei oder drei Kinder, ein Gedicht zu lesen, achtet auf die Ausdruckskraft der Intonation und die klare Aussprache der Wortenden. Bei Bedarf liest das Kind ein Gedicht vor wieder.
„E-und-und“- Das Pferd schreit
Erzieher:
„Sie ist diejenige, die sich bei Ihnen dafür bedankt, dass Sie das Gedicht gelesen haben.“ „And-and-and“ ist ein Pferdelied. Lasst uns dieses Lied leise mit ihr singen. (Die Kinder lösen die Aufgabe gemeinsam und einzeln.)
Der Name des kleinen Pferdes ist Fohlen. (Kinder Wiederholen Sie dieses Wort)
„E-und-und-und-und-und“- Das Fohlen schreit.
Wenn ein Fohlen nach seiner Mutter ruft, ist sein Gesang laut und lang. So was „E-und-und-und-und-und“
(lange Vokalaussprache Klang bei einer Ausatmung für 2-3 Sekunden).
Lasst uns dem Fohlen helfen, seine Mutter zu finden. Lasst uns alle gemeinsam das Lied vom verlorenen Fohlen singen, damit Mama es hören kann. (Singen 2 mal wiederholt) .
Mascha sang sehr leise, aber sie möchte dem Fohlen helfen und wird wieder singen. (Individuelle Arbeit)
Das Läuten von Glocken ist zu hören. (Erst klein, dann groß)
Hören Sie die Glocken läuten, es ist die Pferdemutter, die ihrem Fohlen nachgaloppiert.
Die kleine Glocke singt lange „Liiii-liiii-liiii“.
Die Art, wie er singt (Kinder singen).
Der Große tadelt „Diyin-diyin“
Wie singt die große Glocke? (Kinder sprechen im Chor und einzeln).
Die Pferde rennen nach Hause, aber wir können es noch hören Glockenklänge„Liiii-liiii-liiii“ (Kinder singen) „Diyin-diyin“(Kinder wiederholen) .
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Bild „Spatz auf schwarzem Hintergrund“
Sehen Sie, wie dunkel es auf dem Bild ist. Dieses Krokodil hat die Sonne verschluckt.
Der graue Spatz weint:
„Komm raus, Schatz, schnell.
Ohne die Sonne sind wir traurig –
Man kann kein Korn auf dem Feld sehen.“
(Chukovsky „Gestohlene Sonne“)
(Lehrer wiederholen, wobei die Trommel langwierig ausgesprochen wird Klang"UND", Kinder Wiederholen Sie es mit ihm)
Ohne die Sonne sind wir traurig –
Die Maserung ist im Feld nicht sichtbar.
Der Lehrer ändert das Bild.
Die Sonne kam heraus, der Spatz zwitscherte „Chiii-chiii-chiiiv“ und andere Spatzen griffen das Lied auf. Der erste zwitscherte (Wie er zwitscherte, Lera) Dann zweite,dritte (Kinder zwitschern).
Eine Katze erscheint (Spielzeug).
Die Katze hörte unser fröhliches Lied. lass uns sie anrufen „Kisa, Kätzchen, komm zu uns“.Funktioniert nicht.
Lass Alice anrufen (Lass Vika anrufen) (Kinder sagen gedehnt)
Endeffekt:
-Klang"UND" anders gehört Wörter: Kitty, Vika, Alice, es ist eine Schande, es ist nicht sichtbar (sagt die Lehrerin Klang"UND" mit erhöhter Kraft und Volumen, was Kinder zum Ausprobieren anregt Wörter wiederholen)
Komm, Kätzchen, spiel mit uns.
Fingergymnastik (fördert Sprachentwicklung)
Leise Katze, schau
Löst seine Krallen. (ballen Sie die Finger beider Hände zur Faust und legen Sie sie mit den Handflächen nach unten auf den Tisch; dann lösen Sie langsam die Krallen, Finger zur Seite gespreizt Es zeigt, wie eine Katze mit den Krallen klopft. ; bei der Ausführung von Bewegungen werden die Hände vom Tisch gehoben, dann werden Faust und Handfläche wieder auf den Tisch gelegt)
Und drückt sie leicht -
Sie macht der Maus so große Angst.
Die Katze geht leise
(Handflächen beider Hände liegen auf dem Tisch, Ellbogen in verschiedene Richtungen getrennt; Katze-rechte Hand schleicht: Alle Finger der rechten Hand bewegen sich langsam auf dem Tisch vorwärts. Myschka – linker Fluss läuft: Finger bewegen sich schnell rückwärts.)
Man hört die Dielen nicht knarren,
Nur die Maus gähnt nicht
Sofort rennt er vor der Katze davon.
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung: „Klangkultur der Sprache: Laute „З“ und „Зь“ Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung: „Klangkultur der Sprache: Laute „З“ und „Зь“. Programminhalte:.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Klangkultur der Sprache: Laute [P], [P’]“ Ziel: Bedingungen für die Bildung der korrekten Aussprache der Laute p, p schaffen. Ziele: korrekte und deutliche Aussprache üben.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Sound [K]“ Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der 2. Jugendgruppe. Thema: Laut „K“ Zweck: 1. Die korrekte und eindeutige Aussprache des Lautes „K“ festigen c.
Hinweise zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung in der zweiten Jugendgruppe Thema: „Die Hütte ist aus Ziegeln, mal ist es kalt, mal ist es heiß.“ ZIEL: Kinder an das Leben des russischen Volkes heranzuführen – den Herd, Gastfreundschaft; eine emotionale Reaktion auf kleine Formen russischer Folklore hervorrufen;.
Zusammenfassung einer Trainingseinheit zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe Thema: Gespräch „Wann passiert das?“ Ziele: Bildung von Fähigkeiten zur Führung eines Gruppengesprächs. Ziele: Pädagogisch: Festigung des Wissens über die Jahreszeiten und ihre charakteristischen Merkmale. Lehrreich:.
Klangkultur der Sprache. Ton „zh“. Outdoor-Spiel „Biene“. Outdoor-Spiel „Biene“. Ziele: - Wissen über Insekten erweitern, in in diesem Fallüber die Biene, wo sie lebt, was sie frisst, was sie produziert. -entwickeln.
Kurse zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens. Unterrichtspläne Gerbova Valentina Viktorovna
Bildung einer gesunden Sprachkultur
In dieser Altersgruppe üben Kinder die klare Aussprache fast aller Laute ihrer Muttersprache. Nur zischende sind ausgeschlossen (f, w, h, sch) und sonorant (r, l) Laute, die am schwierigsten auszusprechen sind.
Die meisten Kinder im vierten Lebensjahr sprechen alle Vokale und viele Konsonanten deutlich aus. Lohnt es sich dann, die Aussprache dieser Laute zu üben? Um diese Frage zu beantworten, analysieren wir einige methodische Bestimmungen.
Eine klare Aussprache von Vokalen und einfachsten Konsonantentönen trägt in vielen Fällen dazu bei, dass beim Kind Laute auftreten, deren Artikulation komplexer ist. Damit die Sprache deutlich und klar ist, müssen Kinder lernen, den Mund gut zu öffnen, was insbesondere durch die korrekte Artikulation des Vokalklangs erreicht wird A; Schließen Sie Ihre Lippen fest – dies wird durch die klare Aussprache der Laute erleichtert m, p, b usw.
Bei der Bildung einiger Vokale und Konsonanten, beispielsweise der Laute, gibt es viele Gemeinsamkeiten Und Und H. In beiden Fällen ist die Vorderseite der Zunge angespannt und angehoben, und die Luft strömt durch den Durchgang, der durch die Zunge und den Gaumen entsteht (wodurch ein Vokal erzeugt wird) oder durch die Zunge und die Alveolen der oberen Zähne (wodurch ein Konsonant erzeugt wird). Oder: beim Aussprechen von Lauten t, d, n die Zunge liegt hinter den oberen Zähnen, wie bei Geräuschen w, f. Zungenstellung für Vokale und, äh,ähnlich der Zungenposition während der Artikulation Sch.
Klare Aussprache von Lauten OU bestimmt maßgeblich das Auftreten des Zischens bei einem Kind w, f, h, sch; Aussprache f, v - pfeifen h, s und sonorant l; t, d, n– zischend und klangvoll r, l.
Bei der Förderung der Lautkultur der Sprache geht es nicht nur darum, die korrekte Aussprache zu üben, obwohl dies eine der Hauptaufgaben ist. Beim Üben der Lautaussprache verbessert sich die Fähigkeit, Laute zu unterscheiden, also das phonemische Hören, die Sprechatmung, die Sprechgeschwindigkeit, die Stärke und Tonhöhe der Stimme, die Diktion usw. Alle diese Aufgaben lassen sich leichter lösen, wenn Sie Laute verwenden, die das Kind hat kann gut aussprechen.
Die Bildung der Lautaussprache erfolgt in drei Phasen: Vorbereitung des Artikulationsapparates; Klärung der gesunden Aussprache; Laute in Worten fixieren, Phrasensprache. Schauen wir uns die letzten beiden Phasen genauer an.
Klärung der Aussprache eines Lautes(Arbeit an der Aussprache isolierter Laute und Lautmalerei). Fast alle Vokale (außer Ö) und einige Konsonanten (v, f, s, z, c) leicht mit jedem realen Objekt zu korrelieren: a-a-a – ein kleines Kind plappert, o-o-o – eine Lokomotive hupt, f-f-f – ein Igel schnaubt. Dies erleichtert die Arbeit der Lautaussprache erheblich und ermöglicht es, dem Kind auf unterhaltsame Weise die Notwendigkeit der nächsten Lautwiederholung zu erklären. Zum Beispiel: „Lernen wir, genauso gut zu knurren wie ein großer Bär.“ (äh-äh); erinnern wir uns an den kleinen Bären, der das Lied vergessen hat; Helfen wir dem kleinen Bären, die Bärin zu rufen“ usw. Verschiedene Techniken steigern die Leistungsfähigkeit der Kinder und halten das Interesse am zu erlernenden Stoff aufrecht.
Schauen wir uns die Techniken an, die zur Bildung einer gesunden Aussprache verwendet werden:
Eine Kombination aus Chorwiederholung und Einzelwiederholungen (3-4 Wiederholungen). Der Lehrer sagt zum Beispiel: „Oooh – Die Lokomotive hupt. Wie signalisiert er? (Antwort im Chor.) Hören wir uns nun an, wie Olins Lokomotive hupt... Sashin... Natashin...";
Einsatz didaktischer Spiele wie „Aufziehspielzeug“. In diesem Spiel geben Kinder vor, kleine Eichhörnchen (Flugzeuge, Mücken, Fohlen) zu sein. Der Lehrer „schaltet“ das Eichhörnchenbaby mit einem „Schlüssel“ ein. „Tsk-tsk-tsk“ – sagt das Eichhörnchen. (Wenn das Baby schweigt, sollten Sie keine Antwort suchen; Sie können den Kindern erklären, dass das Spielzeug kaputt ist.)
Kinder spielen diese Spiele außerhalb des Unterrichts und wiederholen dabei bekannte Lieder (Geräusche);
Mit dem „Zauberwürfel“. Auf den Seiten des Würfels (10–15 cm groß) sind Bilder aufgeklebt: die kleine Aljonuschka, eine Lokomotive, ein Dampfschiff, ein Fohlen usw.
„Dreh dich um, dreh dich um, leg dich auf die Seite!“ - sagen die Kinder, während der Lehrer den Würfel hin und her dreht. Eines der Bilder wird den Kindern präsentiert und die Kinder singen im Chor oder einzeln das entsprechende Lied (wenn auf dem Bild ein Flugzeug zu sehen ist, sagen die Kinder). in-in-in; Wasserhahn - ssss; Mücke - z-z-z). Die Seiten des Würfels werden nach und nach mit Bildern gefüllt, während die Kinder mit neuen Geräuschen vertraut werden. Bis zum Jahresende werden 2-3 Würfel (abwechselnd) im Unterricht eingesetzt.
Hervorzuheben ist eine Gruppe von Techniken, bei denen das Üben der gesunden Aussprache eine sekundäre Aufgabe ist und die Entwicklung der Sprechatmung, des Sprechtempos und der Ausdruckskraft der Intonation im Vordergrund steht:
Kinder singen „lange Lieder“. Üben der Aussprache von Vokalen und Zischlauten (Sch) Geräusche, es ist ratsam, das Kind aufzufordern, das Geräusch bei einem Ausatmen lange Zeit (für 2-3 Sekunden) auszusprechen. Sie können die Technik des „Fadenziehens“ anwenden (Hände sind vorne – auf Brusthöhe sind Daumen und Zeigefinger geschlossen. Das Kind spricht einen Vokalton aus und breitet gleichzeitig seine Arme seitlich aus, als ob „ den Faden ziehen“). In diesem Fall müssen Sie die Haltung des Babys überwachen: Beim „Ziehen am Faden“ senken Kinder oft den Kopf;
Vortragen von Liedern (Vokale und Pfeiftöne) mit unterschiedlicher Stimmstärke. Das Lied einer großen Lokomotive (Dampfschiff) sollte in einer Bassstimme und eines Spielzeugs in einer höheren Tonart (dünn) gesungen werden.
Aussprache von Konsonanten m, b, p, n, t, d, k, g, x Jüngere Kinder im Vorschulalter beherrschen es, indem sie Lautmalerei üben. Die Techniken, die dazu beitragen, dass Kinder aktiv bleiben und ihre Leistung beim mehrmaligen Wiederholen derselben Lautmalerei sicherstellen, sind dieselben wie beim Üben der Aussprache eines isolierten Lautes. Also sprechen die Kinder im Chor nacheinander Lautmalerei aus, während sie mit Aufziehspielzeugen spielen (Mäuse – Pi-i-pi-i, Glocken – Ding Dong usw.). Auch der „Zauberwürfel“ kommt zum Einsatz. Ko-ko-ko (kwoh-kwoh, gluck-tah-tah)- Kinder sagen, ob sich auf der Seite des Würfels ein Huhn befindet.
Es sollte betont werden, dass Onomatopoeia in diesem Altersstadium nicht so sehr ein Mittel zur Aktivierung der Sprache von Kindern ist – diese Aufgabe war in frühen Altersgruppen führend –, sondern vielmehr ein praktisches Material zur Entwicklung der Lautkultur der Sprache.
Wenn man Kindern die klare Aussprache von Lautmalereien beibringt, ist es einfach, Aufgaben zu deren Unterscheidung bereitzustellen ( don-don Und Ding Dong), über die Bildung des Sprechtempos, seiner Intonationsausdruckskraft ( kwok-kwok-kwok- die Henne gackert leise und bewacht die Hühner, gluck-klack-klack - sie gackert laut und ist durch etwas beunruhigt.
Konsolidierung des Klangs in Wörtern und Phrasensprache. In dieser Phase kommen Ihre eigenen Lehrtechniken zum Einsatz. Lassen Sie uns auf ihre Eigenschaften eingehen.
Dramatisierungsspiele. Während die Dramatisierung voranschreitet, wiederholen Kinder häufig Wörter und Sätze, in denen der zu beherrschende Laut vorkommt. Gleichzeitig wird daran gearbeitet, die intonatorische Ausdruckskraft der Sprache zu formen: Kinder sprechen Frage- und Ausrufesätze mit Intonationen von Traurigkeit, Erbauung, Freude usw. aus.
Sprachmaterial für Dramatisierungsspiele sollte unter Berücksichtigung folgender Punkte ausgewählt werden:
– Schwierig auszusprechende Laute sollten zunächst in Wörtern geübt werden, deren Silben nach dem Prinzip „Konsonant + Vokal“ aufgebaut sind und nicht nach „Konsonant + Konsonant + Vokal“, da letztere für einen Dreijährigen schwierig sind -altes Kind;
– Wörter sollten so ausgewählt werden, dass der zu übende Paarlaut in manchen Fällen hart und in anderen weich ist ( Mila – Seife, Regenschirm – Zebra);
– Der Vokal, dessen Aussprache das Kind beherrscht, muss betont werden.
Verwendung poetischer Zeilen. Der Lehrer erinnert die Kinder an die Passage und wiederholt sie dann zwei- bis dreimal mit ihnen. Wiederholungen können auf spielerische Weise erfolgen. Zum Beispiel backen Kinder „Pfannkuchen und sagen: „Oh, okay, okay, lass uns Pfannkuchen backen“ (was den Klang verstärkt). A).
Der Lehrer stellt klar, aus welchem Buch (Märchen) die Passage vorgelesen wurde und erinnert sich an den Namen. (Mit dieser Technik können Sie Programmarbeiten mit Kindern ohne zusätzlichen Zeitaufwand wiederholen.)
Das Lesen kurzer neuer Software-Werke in Kursen zur Klangkultur der Sprache. Nach dem Lesen zitiert der Lehrer Passagen daraus, reich an Worten und geübten Lauten, und die Kinder wiederholen. Zum Beispiel, um die Aussprache eines Lautes zu verstärken Mit Es empfiehlt sich, das Volkslied „You Geese, Geese“ zu vertonen X- Gedicht von V. Berestov „Froher Sommer“ („Fröhlicher Hahn – oben Federn, unten Flaum; der schlaue Schwanz kräuselt sich, er bleibt nicht in den Zähnen hängen; das Mädchen lacht, sie will lachen“ usw.) .
Kinder wiederholen Wörter aus der Geschichte des Lehrers. Zum Beispiel die Aussprache eines Lautes verstärken P, Der Lehrer „stellt“ den Kindern drei kleine Mäuse (Spielzeug, Bilder) vor – Pik, Pak, Pok. Der Lehrer singt oder rezitiert ein Lied für die kleinen Mäuse, und die darin periodisch vorkommenden Namen Pik, Pak, Pok werden von den Kindern ausgesprochen.
Wiederholung reiner Sprüche. In der Arbeit mit Kindern werden häufig reine Sprüche verwendet. Ihre Wirksamkeit steht außer Zweifel. Um jedoch den Geschmack der Kinder für gute literarische Sprache zu entwickeln, sollte man bei der Auswahl reiner Sprachen, die für die gemeinsame Arbeit mit Kindern bestimmt sind, strenger vorgehen.
Das Üben der Aussprache eines Lautes erfordert also notwendigerweise die Klärung der Aussprache eines isolierten Lautes und dessen anschließende Konsolidierung in Wörtern und Phrasensprache. In einigen Fällen geht dem die Entwicklung einer bestimmten Zungen- und Lippenhaltung voraus, die zur korrekten Lautartikulation beiträgt.
Der Unterricht zur Entwicklung der Lautkultur der Sprache bei Kindern im vierten Lebensjahr hat folgenden Aufbau.
I. Eine Übung, die die Beweglichkeit der Organe des Artikulationsapparates (Zunge, Lippen usw.) fördert und in gewissem Maße eine klare und korrekte Aussprache des Lautes gewährleistet, an den die Kinder in dieser Lektion herangeführt werden.
II. Den Kindern einen neuen Laut oder eine neue Lautmalerei vorstellen (der Lehrer spricht sie wiederholt aus). Wenn möglich, ordnet der Lehrer einem bestimmten Bild einen Ton oder eine Lautmalerei zu ( F f f- Igellied; TSK tsk - Eichhörnchenlied; Pinkeln-Pipi-Pipi - die Maus quietscht; Piep Piep- Autohupen usw.)
III. Wiederholte Aussprache von Lauten (Onomatopoeia) durch Kinder. Hierzu bietet der Lehrer 3-4 Lautmalereien an (ugh, ew, uff; bam, bim-bom, bye-bye-bye). Der Lehrer bezieht in der Regel Lautmalerei in seine Geschichte (oder Dramatisierung) ein, begleitet von der Präsentation von Bildmaterial. In diesem Teil der Lektion führen die Kinder Aufgaben durch, um Lautmalerei zu unterscheiden; Wiedergabe eines vorgegebenen Sprechtempos, einer vorgegebenen Stärke und Stimmlage; Üben Sie ein freies, gleichmäßiges und langes (2-3 Sekunden) Ausatmen.
IV. Konsolidierung des Klangs in Wörtern und Phrasensprache. Für diese Zwecke werden verwendet: die Geschichte des Lehrers (ohne oder mit Darstellung einzelner Gegenstände und Handlungen); Dramatisierung einer Kurzgeschichte (fiktionaler Text; vom Lehrer erfundene Geschichte); Wörter in Gedichten beenden, die Kindern bekannt sind; didaktische und Outdoor-Spiele.
Aus dem Buch Daughter Studies. Väter, die Töchter großziehen von Latta Nigel Aus dem Buch Kurse zur Sprachentwicklung in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens. Stundenpläne Autor Gerbova Valentina ViktorovnaFörderung der Lautkultur der Sprache In dieser Altersgruppe wird den Kindern beigebracht, fast alle Laute ihrer Muttersprache klar auszusprechen. Lediglich zischende (zh, sh, ch, sch) und sonorierende (r, l) Laute, die am schwierigsten auszusprechen sind, sind für die meisten Kinder im vierten Jahr ausgeschlossen
Aus dem Buch Privater Kindergarten: Wo man anfängt, wie man erfolgreich ist Autor Zitser NatalyaSprachentwicklung In der modernen Welt interagieren Menschen hauptsächlich verbal. Daher ist die Sprachentwicklung die wichtigste Aufgabe von Lehrern, die mit Vorschulkindern im Alter von drei bis vier Jahren arbeiten. Durch die Entwicklung der Sprachumgebung baut das Kind eine gewisse Reserve auf
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Aus dem Buch „Mutters wichtigstes russisches Buch“. Schwangerschaft. Geburt. Frühe Jahre Autor Fadeeva Valeria Vyacheslavovna Aus dem Buch Unsere dreisprachigen Kinder Autor Madden ElenaSprachentwicklung Der Zeitraum von 6 bis 12 Monaten ist für die Sprachentwicklung sehr wichtig. Daher müssen Sie um Ihr Baby herum eine günstige Atmosphäre schaffen, in der sich die Sprachfähigkeiten entwickeln. Die Ungeduld, mit der Sie auf die ersten Worte Ihres Babys warten, ist verständlich... Aber
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Aus dem Buch des Autors19 Erziehung in besonderen Fällen und Erziehung besonderer Kinder Kinder mit erhöhten Bedürfnissen benötigen eine Sonderpädagogik. Manche Kinder stellen ihre Eltern vor äußerst schwierige Aufgaben, weil sie im Vergleich zu normalen Kindern über andere Fähigkeiten verfügen. Investieren
Aus dem Buch des AutorsPerm im Thema der russischen Kultur Dieser Aufsatz versucht, Perm als einen der „gemeinsamen Orte“ der russischen Literatur zu verstehen – also als einen kulturellen Topos mit seinem inhärenten Potenzial für symbolische Bedeutungen. Beginnen wir unsere Suche nach Perm auf der Karte der russischen Kultur mit
Aus dem Buch des AutorsKapitel
Hinweise zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema „Klangkultur der Sprache: Klang und»
Teilnehmer : Kinder 3-4 Jahre alt.
Ziel: Kindern die klare Aussprache von Lauten und (isoliert, in Phrasen, in Worten) beizubringen.
Aufgaben:
erziehen Förderung des Verantwortungsbewusstseins, der Unabhängigkeit und des Respekts füreinander;
Entwicklung Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; Entwicklung der Interessen, Neugier und kognitiven Motivation der Kinder; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität, Aufmerksamkeit;
lehrreich Üben Sie weiterhin die klare Aussprache der Laute a, u, o; Bringen Sie Kindern bei, Laute klar und richtig auszusprechen und
Voraussetzungen für universelle Bildungsaktivitäten:
gesprächig– Fähigkeit zuzuhören, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen, gegenseitige Hilfe zu leisten;
lehrreich– die Fähigkeit, anhand der Hauptmerkmale von 3-4 Objekten ein zusätzliches Bild zu identifizieren und aus ausgeschnittenen Bildern ein Gesamtbild zusammenzusetzen;
regulatorisch– die Fähigkeit, einem Erwachsenen zuzuhören und seinen Anweisungen zu folgen, die Fähigkeit, Handlungen gemäß einer vorgegebenen Regel auszuführen;
persönlich– die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten und Fähigkeiten einzuschätzen.
Ausrüstung für den Lehrer: 15 kleine Umschläge mit ausgeschnittenen und ganzen Bildern (Bilder einer Nadel, Toffee und Truthahn, Wassermelone), ein Winnie Puuh-Spielzeug, ein Würfel mit aufgeklebten Bildern, ein Spielzeugpferd, Glocken, Emoticons – Emotionen entsprechend der Anzahl der Kinder (Traurigkeit). , Freude, Überraschung, Wut), Stirnbänder mit Bildern von Truthähnen, Hühnern und einem Falken.
Ausrüstung für Kinder: Winnie the Pooh Spielzeug, Kinderteppich.
Einführungsteil (Motivations-, Vorbereitungsphase)
| Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Zeit organisieren. Grüße " Der Lehrer trifft die Kinder. Guten Morgen Leute! Treten Sie ein, setzen Sie sich. Leute, heute begrüßen wir uns auf ungewöhnliche Weise. Sie müssen mit einer Handfläche die Handfläche Ihres Nachbarn berühren und liebevoll seinen Namen rufen. Ich berühre den Nachbarn zu meiner Rechten mit meinen Handflächen und rufe liebevoll seinen Namen. Dann wiederholen die Kinder. Es klopft an der Tür. Ich frage mich, wer es sein könnte? Der Lehrer öffnet die Tür und hebt Winnie the Pooh mit einem Umschlag in den Händen hoch Leute, wisst ihr, wer das ist? (Antwort der Kinder) „Ich höre ihm zu.“ Leute, Winnie the Pooh heißt euch willkommen und bittet uns, ihm zu helfen. Es fällt ihm schwer, Emotionen zu definieren. Der Lehrer verteilt Bilder mit Emotionen. Jeder von uns hat ein Bild mit einer Emotion. Schauen wir es uns an und jeder wird Winnie the Pooh sagen, welche Gefühle er hat. Ich habe Winnie the Pooh, Emotion (ich nenne es). Jedes Kind meldet sich zu Wort. Welche Emotion wurde am häufigsten angetroffen? (Freude) Heben Sie die Karte hoch, deren Emotion Freude ist. Lasst euch nur freudige Gefühle, Spaß und Lachen haben. Schenken Sie einander immer nur ein Lächeln und eine positive Einstellung . « Behandle andere so, wie du selbst behandelt werden möchtest. | (Kommunikation, Gaming) | Situatives Gespräch Spielsituation, kommunikatives Spiel | Wort, Winnie the Pooh Spielzeug, ein Bild mit einer Emotion für jeden Teilnehmer | Entwicklung der Kommunikation und Interaktion zwischen einem Kind und Erwachsenen und Gleichaltrige, Entwicklung der Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten, Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit | Das Kind zeigt Initiative, hat eine positive Einstellung zur Welt und zu sich selbst, |
Hauptteil (Inhalt, Aktivitätsphase)
| Bildungsbereich (Art der Tätigkeit) | Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Winnie the Pooh bedankt sich bei uns und lädt uns ein, mit ihm den Zauberwürfel zu spielen. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Würfel, an dessen Rändern ein kleines Kind, ein Wolf, ein Huhn, ein Mädchen mit einer Wunde, ein Mädchen und ein verlorener Junge gezeichnet sind, der Arzt schaut auf den Hals. „Drehen, drehen, auf die Seite legen“, sagt der Lehrer und manipuliert den Würfel. Zeigt Kindern zum Beispiel ein Bild von einem Wolf. Kinder erinnern sich, wie der Wolf singt: „U-oo-oo.“ Der Lehrer erklärt: „Wenn sich der Würfel auf die Seite dreht, auf der das Baby gezeichnet ist, sollten Sie sein Lied singen: „Wa-wa-wa..“ Wenn auf dem Bild ein Huhn zu sehen ist, müssen Sie sagen: „ Ko-ko-ko“ usw. Gut gemacht, Jungs! Der Lehrer zeigt ihnen ein Pferd (Spielzeug) und fragt, ob sie wissen, wie ein Pferd schreit. Der Lehrer fordert die Kinder auf, ein langes Lied zu singen: „E-and-and-and“. (Chor- und Einzelwiederholungen.) Der Lehrer „verwandelt“ einige Kinder in Fohlen und „zieht sie mit einem Zauberschlüssel auf“. Kinder singen ein Fohlenlied. Der Lehrer notiert Kinder, die Laute nicht klar aussprechen, um später einzeln mit ihnen zu arbeiten (Sie können dies vor einem großen Spiegel tun, damit Ihre Lippen sichtbar sind). Die Lehrerin zeigt den Kindern Glocken, läutet sie und erklärt: „Die Glöckchen singen: „Li-i-i-li-i-i-li-i-i“ (Klang Und schleppend ausgesprochen). Wie singen die Glocken? Und die größeren Glocken singen: „Di-i-i-yin-di-i-i-yin.“ (Chor- und Einzelwiederholungen.) | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel, Singen, motorische Aktivität) | Spielsituation situatives Gespräch, Kommunikationsspiel | Wort, motorische Aktionen, Winnie Puuh-Spielzeug, Würfel mit aufgeklebten Bildern, Spielzeugpferd, Glocken | Entwicklung der motorischen Aktivität, Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Entwicklung der Vorstellungskraft. | Das Kind interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Das Kind hat grobmotorische Fähigkeiten entwickelt, das Kind beherrscht Grundbewegungen. Hat eine entwickelte Vorstellungskraft. |
| Leute, lasst uns eine Pause machen. (Zieht den Kindern ein Stirnband mit dem Bild von Truthähnen und Truthahnküken an, der Lehrer legt ein Stirnband mit dem Bild eines Falken an). Truthähne laufen über das Gras, 1Sie nehmen die Truthähne mit. 2 Truthähne schreien laut - 3 Schützen Sie Putenküken. Ein Falke erschien am Himmel, 4 Über die Familie gesponnen, Bereit, Puten zu schnappen, 5 Ja, er hat Angst vor Truthähnen. Bewegungen. Auf der Stelle gehen. Gehen in der Hocke. I.p. – Füße schulterbreit auseinander, Arme nach hinten. Beugen Sie sich seitwärts und nach vorne. I.p. – o.s. Hände am Gürtel, drehen Sie sich nach links und rechts um sich herum. I.p. – o.s. Arme am Körper entlang, seitlich nach vorne beugen. | Körperliche Entwicklung (motorische Aktivität) | Fizminutka | Motor, Aktionen. Stirnbänder mit Bildern von Truthähnen, Hühnern und einem Falken. | Entwicklung körperlicher Aktivität, Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit | Das Kind hat grobmotorische Fähigkeiten entwickelt, das Kind beherrscht Grundbewegungen |
| Spiel „Sammle das Bild.“ Oh Leute, schaut mal. Schließlich haben wir Winnie the Pooh völlig vergessen und er wartet auf uns, weil er eine weitere interessante Aufgabe für uns vorbereitet hat. „Versuchen Sie, Bilder zu sammeln. Sobald Sie das Bild zusammengesetzt haben, werden Sie alles selbst verstehen.“ Leute, lasst uns auf die Lichtung gehen (wir sitzen auf den Teppichen). Der Lehrer gibt jedem Kind einen Umschlag. Es enthält Bilder, die in 4 Teile geschnitten sind. (Nadel, Truthahn, Iris, Wassermelone). Kinder bauen sich selbstständig zusammen. Anschließend gibt der Lehrer allen das Gesamtbild zum Vergleich. Sind alle genauso geworden wie auf dem Bild? Gut gemacht, Jungs. Bitte sagen Sie mir, was auf den Bildern zu sehen ist und mit welchem Ton all diese Wörter beginnen? Sehr gut, mit Ton und, aber gibt es noch einen Extra? Das ist eine Wassermelone, dieses Bild ist unnötig, da es mit dem Ton „a“ beginnt. Rechts. Sagen wir sie noch einmal alle zusammen. | Kognitive Entwicklung (kognitive Aktivität) | Logische Operationen (Analogien herstellen, Klassifizieren, Vergleichen, Verallgemeinern) | Bilder ausschneiden | Entwicklung der Vorstellungskraft, Wahrnehmung eines ganzheitlichen Bildes. | Hat eine entwickelte Vorstellungskraft |
| Spiel „Catch the Sound“ Ich werde Geräusche machen, und wenn du das Geräusch hörst“ Und", Sie müssen in die Hände klatschen: U, a, o, und, a, u, o, und, und, a, und, o, und, u, und, und, und, o. | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel) | Spielsituation | Geräusche, klatschende Hände | Entwicklung der Aufmerksamkeit | Zeigt Neugier und hat eine ausgeprägte Vorstellungskraft |
Letzter Teil (Reflexionsphase)
| Bildungsbereich (Art der Tätigkeit) | Arbeitsformen | Verfügbarkeit Einrichtungen in Kindern | Lehrreich Aufgaben | Ziel Sehenswürdigkeiten (Eigenschaften) |
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| Betrachtung. Lehrer: Hat Ihnen die Lektion gefallen? Was haben Sie Neues gelernt? Was werden Sie den Eltern mitteilen? Jeder von euch kann sich ein Emoticon (Traurigkeit, Freude, Überraschung, Wut) aussuchen. Ich werde verstehen, in welcher Stimmung Sie diese Lektion verlassen. Kinder nehmen die gewählte Emotion für sich. Tschüss Leute. Kinder verabschieden sich von Winnie Puuh und ihrem Lehrer. | Soziale und kommunikative Entwicklung (Kommunikation, Spiel) | Spielsituation | Wort, Winnie Puuh-Spielzeug | Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen | Das Kind hat eine positive Einstellung zur Welt und zu sich selbst und interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen |
