Swetlana Ptica
Einen Vorschulkind auf die Schule vorbereiten
Einführung
Eine der Hauptschwierigkeiten, mit denen ein Kind konfrontiert ist Schule- das ist die Beherrschung des Schreibens. Viele Kinder wissen nicht, wie sie beim Schreiben eines Buchstabens oder Wortes rechtzeitig anhalten sollen; kommen mit der korrekten Schreibweise von Buchstabenelementen nicht zurecht. Daher ist eine der wichtigen Aufgaben des Lehrers Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor.
Im Kindergarten wird die Lösung dieses Problems durch gemeinsame Aktivitäten im Zeichnen, Modellieren und Applizieren erleichtert. Durch diese Aktivitäten werden die feinen Fingermuskeln trainiert, wodurch die Hand des Kindes flexibler und gehorsamer wird. Kinder beherrschen die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Arbeitens mit Bleistift, Pinsel, Schere, Stapel; kooperative Bewegungen beider Hände entwickeln; Hände und Augen.
Bevor Sie einen Bleistift oder Pinsel in die Hand nehmen, empfehlen wir Ihnen, mit den Fingern zu zeichnen. Dadurch wird die Fingermuskulatur gestärkt und die Hautsensibilität aktiviert.
Zur Entwicklung der Feinmotorik und Bewegungskoordination werden verschiedene Methoden und Techniken eingesetzt. arbeiten:
1. Fingerspieltraining
Handmassage
Fingergymnastik, Sportunterrichtsminuten
Fingerspiele mit Gedichten und Zungenbrechern
Fingertheater
Schattenspiel
2. Verwendung von TRIZ-Elementen
Modellieren aus Plastilin und Salzteig unter Verwendung natürlicher Materialien (Samen, Getreide, Schalen usw.)
Unkonventionelle Techniken Zeichnung: Bürste, Finger, Zahnbürste, Kerze usw.
Design: Hergestellt aus Papier in Origami-Technik, in Zusammenarbeit mit LEGO-Konstrukteuren
Verschiedene Arten von Anwendungen
3. Entwicklung der grafischen motorischen Fähigkeiten
Zeichnen mit Schablonen
Schraffur
Fertigzeichnung (Basierend auf dem Symmetrieprinzip)
Labyrinthe
Grafische Diktate
4. Lernspiele
Schnürung
Spiele mit kleinen Gegenständen
Rätsel, Mosaik
Auch für ältere Kinder gehört das Zeichnen nach wie vor zu den Lieblingsbeschäftigungen; sie schaffen Handlungsbilder, die sich gegenseitig ersetzen.
Auch ein „Trockenbecken“, eine mit Erbsen gefüllte Kiste, trägt zur Entwicklung der Feinmotorik bei. (Sie können Buchweizen, Reis, Bohnen, Linsen verwenden). Kinder suchen gerne im Becken nach kleinen Spielsachen, Walnüssen, Massagebällen; Gießen Sie Erbsen von einem Behälter in einen anderen.
Dekoratives Zeichnen fördert die Entwicklung der graphomotorischen Fähigkeiten. Kinder zeichnen sehr kleine Elemente Wandgemälde: Punkte, Locken, Wellen- und Geradenlinien usw. und Rhythmus in der Anordnung der Musterelemente tragen zur Entwicklung des Rhythmusgefühls bei. Durch das Zeichnen eines Musters lernen Kinder, die Linie zu „halten“ und ihre Bewegungen einzuschränken. Viele Elemente des Musters ähneln Buchstabenelementen (Ovale, Locken, Wellenlinien).
Um das Schreiben zu beherrschen, müssen Kinder sich gut auf dem Blatt Papier orientieren und wissen, wo „oben“ und „unten“, „Mitte“, „linke und rechte Seite“ sind.
Zunächst lehren wir, wie man ohne grafische Kenntnisse auf einem Blatt navigiert. Dies wird durch Aufgaben wie das berühmte Spiel „Fly“ erleichtert. Auf einem karierten Blatt (beginnend bei 4, dann 9, 16 usw.) Die „Fliege“ bewegt sich. Kinder müssen verfolgen, wohin die „Fliege“ fliegen wird, wenn sie sich zum Beispiel 2 Felder nach oben, 1 nach rechts, 1 nach unten bewegt.
Eine große Anzahl von Varianten dieses Spiels. Schauspielobjekte können verschiedene Gegenstände und Spielzeuge sein. Die Symbole der Objekte in den Zellen können durch Buchstaben und Zahlen ersetzt werden.
Eine „Fliege“ kann über ein leeres Notizbuchblatt von der unteren rechten Ecke nach oben links, zur Blattmitte usw. fliegen.
Wir lernen, mit grafischen Fähigkeiten auf einem Blatt Papier mit einem großen Quadrat zu navigieren. Indem sie sich an den Seiten der Zelle entlang bewegen, lernen Kinder, exakt gerade Linien zu zeichnen und stärken die Fähigkeit, auf einem Blatt zu navigieren. Wir lernen, Punkte mithilfe von Pfeilen in eine bestimmte Richtung zu verbinden. Wir schreiben Grafik Diktate: Von einfachen Mustern gehen wir zu Bildern von Objekten über.
Der nächste Schritt besteht darin, zu lernen, parallele Linien zu zeichnen (gerade Linien in gleichen Abständen voneinander). Zu diesem Zweck verwenden wir Schattierungen.
Beim Schattieren beobachten wir Regeln:
Wir schreiben vertikale und schräge Linien nur von oben nach unten und horizontale nur von links nach rechts.
Später verwenden wir wellenförmige Zickzacklinien als Strich.
Wir fügen Spiralen in runde und ovale Objekte ein („von der Mitte zum Rand des Kreises abwickeln, vom Rand zur Mitte „drehen“).
Wir zeichnen „Wellen“ und „Pfade“; das Kind lernt, seine Hand sanft über die gesamte Länge der Linie zu bewegen;
In Heften zeigen wir, wie man Ovale, Kreise und geneigte Stäbchen in einen Käfig einpasst.
Relevanz
„Vom fünfjährigen Kind bis zu mir ist es ein Schritt,
Und vom Neugeborenen bis zum Fünfjährigen ist es eine schreckliche Distanz.“
L. N. Tolstoi
Die kindliche Entwicklung beginnt im günstigsten Zeitraum – der Periode Vorschulkindheit. Zu diesem Zeitpunkt werden die notwendigen geistigen Funktionen und gesellschaftlich bedeutsamen Persönlichkeitsmerkmale gebildet. Genau bei Vorschule In der Kindheit entwickeln sich die kognitiven Fähigkeiten des Kindes aktiv weiter und es werden die Voraussetzungen für zukünftige Bildungsaktivitäten gelegt.
Eine der Hauptaufgaben des Kindergartens ist Bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor: geeignete Bedingungen für die Entwicklung schaffen Grundkompetenzen von Vorschulkindern Dadurch kann er problemlos eintreten Schulleben Die Anpassung an die neue Rolle des Studierenden schafft die Grundlage für die Anhäufung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten.
Unter Anleitung eines Lehrers erwerben Kinder die nötigsten Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten. Sie beherrschen die einfachsten Kenntnisse fast der gesamten Disziplin Schulen:
Sie zeichnen und formen;
Sie unterrichten Poesie;
Beobachten Sie Veränderungen in der Natur;
Machen Sie sich mit Zählen und Buchstaben vertraut;
Machen Sie körperliche Übungen.
Die Praxis zeigt, dass trotz der großartigen Arbeit in Kindergärten viele Vorschulkinder die motorischen Fähigkeiten der feinen Handmuskulatur sind schlecht entwickelt, es gibt wenig Erfahrung in der Ausführung grafischer Aufgaben, es fehlen die notwendigen motorischen Fähigkeiten, die visuelle Wahrnehmung ist nicht ausgebildet, das visuelle Gedächtnis und die Hand-Auge-Koordination sind unzureichend entwickelt. Infolgedessen erleben Kinder Lernschwierigkeiten, sie erleben eine starke Veränderung der Verhaltensreaktionen, ihre Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten nimmt ab, es tritt eine negative Einstellung zum Lernen auf, es werden Abweichungen im psychoneurologischen Bereich beobachtet, es kommt zu einer Verschiebung des Immunsystems , was sich negativ auf die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern auswirkt.
Moderne Studien haben gezeigt, dass 70 % der Kinder zugelassen werden Schule ab 7 Jahren Das Fach, das die meisten Schwierigkeiten verursachte, war Schreiben.
Daher ist die Beherrschung der Schreibfähigkeiten eine der wichtigsten und problematischsten Formen pädagogischer Aktivitäten.
Frage Vorbereitung für Vorschulkinder Die Beherrschung des Schreibens ist Teil des Problems, Vorbereitung auf die Schule, die jedes Jahr im Lichte der Veränderungen Schulprogramme, wird immer relevanter.
Gezielte und systematische Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern Vorschule Das Alter trägt in der Interaktion mit der Familie zur Ausbildung der intellektuellen Fähigkeiten, der Sprachaktivität und vor allem zur Erhaltung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes bei.
„Mit den Händen erzählen“
Die Entwicklung der Feinmotorik ist wichtig, da das gesamte zukünftige Leben des Kindes den Einsatz präziser, koordinierter Bewegungen der Hände und Finger erfordert, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben sowie für die Ausführung einer Vielzahl alltäglicher und pädagogischer Aufgaben erforderlich sind Aktivitäten.
Fingerspiele schaffen einen günstigen emotionalen Hintergrund, entwickeln die Fähigkeit, einen Erwachsenen nachzuahmen, lehren ihn, aufmerksam zuzuhören und die Bedeutung von Sprache zu verstehen, und steigern die Sprachaktivität des Kindes. Wenn ein Kind Übungen durchführt und diese mit kurzen poetischen Zeilen begleitet, wird seine Sprache klarer, rhythmischer, heller und die Kontrolle über die ausgeführten Bewegungen nimmt zu. Das Gedächtnis des Kindes entwickelt sich, indem es lernt, sich bestimmte Handpositionen und Bewegungsabläufe zu merken. Das Kind entwickelt Vorstellungskraft und Fantasie. Wenn er alle Übungen beherrscht, wird er dazu in der Lage sein „Mit den Händen erzählen“ ganze Geschichten. Typischerweise ist ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik in der Lage, logisch zu denken, sein Gedächtnis, seine Aufmerksamkeit und seine kohärente Sprache sind ausreichend entwickelt.
Dieses Problem interessierte mich, daher bestand das Hauptziel meiner Arbeit mit Kindern darin, Bedingungen zu schaffen Vorbereitung Hände zum Schreiben im Senior Vorschulalter.
Abschluss
Damit das Ergebnis der Arbeit effektiv ist, ist es notwendig, verschiedene Techniken und Arbeitsmethoden anzuwenden, um feine Bewegungen der Finger zu formen. Die Ergebnisse meiner Arbeit sehe ich im Interesse der Kinder an verschiedenen Aktivitäten.
Ich habe festgestellt, dass die kognitive Aktivität der Kinder zunimmt, die geleistete Arbeit die Leistung der Kinder im Unterricht steigert und Stress abbaut. Dies wiederum wirkt sich positiv auf den Kompetenzerwerb, die Verbesserung der visuellen und auditiven Wahrnehmung, die Entwicklung des visuell-figurativen und logischen Denkens, die freiwillige Aufmerksamkeit, die kreative Vorstellungskraft, die Sprache, die Feinmotorik und Handkoordination sowie die Beherrschung grundlegender grafischer Fähigkeiten aus , vorbereitet Kinderhand zum Brief.
Es kann argumentiert werden, dass die Anpassung des Kindes an Schule Die Bedingungen werden schnell vorübergehen, wenn er über ausreichend entwickelte kognitive Interessen verfügt, die Fähigkeit hat, sein Verhalten freiwillig zu kontrollieren und private Ziele wichtigeren unterzuordnen. Das Kind ist in der Lage, grundlegende mentale Operationen umfassend anzuwenden, es hat ein gutes Gedächtnis und die Fähigkeit, seine Handlungen zu kontrollieren, ist entwickelt. Und wenn er mit sieben Jahren spielerisch gelernt hat, seine Finger und Hände zu kontrollieren, d.h. er verfügt über eine ausgeprägte Feinmotorik und Koordination der Fingerbewegungen, er beherrscht grundlegende grafische Fähigkeiten, dann wird das völlig ausreichen weiter Unterrichten des Schreibens in der Schule.
Der Unterricht im Studio beinhaltet alles, was ein Kind zum Schuleintritt braucht. Am Ende des Kurses können Kinder im Vorschulalter lesen, in Druckschrift schreiben und zählen.
Der Unterricht in unserem Studio in diesem Alter ist voller Aufgaben, die darauf abzielen, alle Arten von Aufmerksamkeit (Stabilität, Konzentration, Umschalten, Lautstärke), alle Arten von Gedächtnis (visuell, auditiv, taktil und gemischt) und die Bildung der notwendigen mentalen Fähigkeiten zu entwickeln Maßnahmen sind aktiv im Gange.
Der Unterricht ist spielerisch aufgebaut, so dass es für die Kinder interessant und spannend ist, auch die schwierigsten Aufgaben zu lösen.
In der pädagogischen Praxis wird besonderes Augenmerk auf das Alter von 2 bis 6 Jahren gelegt. Zu diesem Zeitpunkt werden grundlegende Charaktereigenschaften festgelegt, Prinzipien und Mechanismen der Wahrnehmung der umgebenden Welt gebildet, daher ist es äußerst wichtig, dem Kind eine qualitativ hochwertige Vorschulerziehung zu bieten.
Bei der Wahl des Elitekindergartens „Entwicklung des 21. Jahrhunderts“ können Eltern auf professionelle Unterstützung durch erfahrene Erzieherinnen in der Vorschulerziehung zählen. Wir bieten Kindern im Kindergarten optimale Bedingungen für den Erwerb von Grundkenntnissen, die Entdeckung von Talenten und eine harmonische körperliche und emotionale Entwicklung.
In der ersten Phase des Kindergartenbesuchs passt sich das Kind an die Umgebungsbedingungen an. Unsere Mitarbeiter bemühen sich, sicherzustellen, dass die Anpassung schmerzlos verläuft, was anschließend den Kommunikationsprozess erleichtert und zum Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen in jedem Team beiträgt. Im Alter von 2 bis 4 Jahren bilden sich:
Es ist ein Fehler zu glauben, dass die Vorbereitung von Kindern auf die Schule im Kindergarten darin besteht, den Unterricht zu leiten und Kinder aus älteren Gruppen direkt in Mini-Lektionen zu unterrichten. Der lange Prozess der Vorschulerziehung beginnt mit dem ersten Tag des Besuchs.
Die wichtigste und entscheidende Phase vor der Schule ist das höhere Vorschulalter. In dieser Zeit besteht die Hauptaufgabe von Lehrern und Eltern darin, das Kind zu interessieren und eine starke Persönlichkeit zu bilden Wunsch nach Wissen und Entdeckung, Verwirklichung seiner natürlichen Talente. Für ältere Kinder umfasst die Vorbereitung auf die Schule im Kindergarten die Arbeit in mehreren Bereichen:
Unsere Mitarbeiter achten auf jeden dieser Aspekte. Unsere Institutionen beschäftigen hochqualifizierte Psychologen, Logopäden, Lehrer für Fremdsprachen und künstlerische Disziplinen. Die Vorschulerziehung bietet Schulungen zum Schreiben, Zählen, Lesen sowie zur Entwicklung von Konzentration und Ausdauer.
Der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen ist die Wahrnehmung des Kindes vom Team. Erstens handelt es sich um eine Familie, in der die Eltern durch ihr eigenes Beispiel die soziale Rolle jedes ihrer Mitglieder demonstrieren. Es ist wichtig, dass das Kind die Gesellschaft nicht als ein hartes Wettbewerbsumfeld betrachtet, in dem die Stärksten überleben. Die zukünftige Schulklasse bietet vor allem Möglichkeiten:
Die Vorbereitung auf die Schule im Kindergarten „Entwicklung des 21. Jahrhunderts“ prägt genau diese Einstellung zur späteren Bildung. Die Fähigkeit, mit Ihren Emotionen umzugehen, das Handeln von Lehrern und Mitschülern objektiv zu bewerten und Wege zur Selbstverwirklichung zu finden, ermöglicht es Ihnen, Konfliktsituationen zu vermeiden und macht Ihren Schulaufenthalt angenehm. Mit spannenden Spielen und speziellen Techniken vermitteln unsere Lehrer den Kindern Selbstbeherrschung, richtiges und rationales Handeln in verschiedenen Situationen.
Umfassende Vorbereitung der Kinder auf die Schule im Kindergarten unseres Netzwerks ein unschätzbarer Beitrag für eine glückliche und erfolgreiche Zukunft Dein Kind. Wir wissen, wie eine hochwertige Vorschulerziehung aussehen sollte, wie man die Welt des Wissens angenehm und interessant kennenlernt, wie man Kindern beibringt, ein vollwertiger Teil des Teams zu sein, erfolgreich mit Gleichaltrigen und Lehrern zu interagieren und mit allem umzugehen Probleme lösen und immer ein Gewinner sein.
Die Rolle der Eltern bei der Vorbereitung auf die Schule ist enorm : Erwachsene Familienmitglieder übernehmen die Funktionen von Eltern, Erziehern und Lehrern. Allerdings sind nicht alle Eltern in der Lage, ihr Kind in der Isolation von einer Vorschuleinrichtung vollständig und umfassend auf den Schulbesuch vorzubereiten und den schulischen Lehrplan zu meistern. Kinder, die keinen Kindergarten besucht haben, weisen in der Regel eine geringere Schulreife auf als Kinder, die den Kindergarten besucht haben, weil Eltern von „Heimkindern“ haben im Gegensatz zu Eltern, deren Kinder Vorschuleinrichtungen besuchen und sich in Kindergartenklassen auf die Schule vorbereiten, nicht immer die Möglichkeit, sich an einen Spezialisten zu wenden und den Bildungsprozess nach eigenem Ermessen zu gestalten.Unter den Funktionen, die ein Kindergarten im öffentlichen Bildungssystem wahrnimmt, nimmt neben der umfassenden Entwicklung des Kindes auch die Vorbereitung der Kinder auf die Schule einen großen Platz ein. Der Erfolg seiner weiteren Ausbildung hängt maßgeblich davon ab, wie gut und rechtzeitig der Vorschulkind vorbereitet ist.
Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule im Kindergarten umfasst zwei Hauptaufgaben: eine umfassende Bildung (körperlich, geistig, moralisch, ästhetisch) und eine besondere Vorbereitung auf die Beherrschung der Schulfächer.
Die Arbeit des Lehrers im Unterricht zur Entwicklung der Schulreife umfasst:
Bei Kindern die Idee des Unterrichts als wichtige Aktivität zum Wissenserwerb entwickeln. Basierend auf dieser Idee entwickelt das Kind ein aktives Verhalten im Unterricht (sorgfältiges Erledigen von Aufgaben, auf die Worte des Lehrers achten);
Entwicklung von Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß. Ihre Bildung zeigt sich im Wunsch des Kindes, sich Wissen und Fähigkeiten anzueignen und sich dafür ausreichend anzustrengen;
Einem Vorschulkind die Erfahrung der Teamarbeit und eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen vermitteln; Beherrschung von Möglichkeiten, Gleichaltrige als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten aktiv zu beeinflussen (die Fähigkeit, Hilfe zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit von Gleichaltrigen fair zu bewerten, Mängel taktvoll festzustellen);
Bildung der Fähigkeiten von Kindern zu organisiertem Verhalten und pädagogischen Aktivitäten in einer Gruppenumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat einen erheblichen Einfluss auf den gesamten Prozess der moralischen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und macht den Vorschulkind unabhängiger bei der Auswahl von Unterricht, Spielen und Interessenaktivitäten.
Die Erziehung und der Unterricht von Kindern im Kindergarten hat pädagogischen Charakter und berücksichtigt zwei Bereiche des Wissens- und Kompetenzerwerbs von Kindern: die umfassende Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie den organisierten Bildungsprozess.
Im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erhält das Kind vielfältige Informationen, wobei zwei Gruppen von Kenntnissen und Fähigkeiten unterschieden werden. Die erste vermittelt Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder in der alltäglichen Kommunikation beherrschen können. Die zweite Kategorie umfasst Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder im Unterricht erlernen müssen. Während des Unterrichts berücksichtigt der Lehrer, wie Kinder Programmmaterial lernen und Aufgaben erledigen; Überprüfen Sie die Geschwindigkeit und Rationalität ihres Handelns, das Vorhandensein verschiedener Fähigkeiten und bestimmen Sie schließlich ihre Fähigkeit, richtiges Verhalten zu beobachten.
Kognitive Aufgaben sind mit den Aufgaben der Bildung moralischer und willentlicher Qualitäten verbunden und ihre Lösung steht in engem Zusammenhang: Kognitives Interesse regt das Kind zu Aktivität und Fleiß an und beeinflusst die Qualität der Aktivität, wodurch Vorschulkinder das erwerben Lehrmaterial ziemlich fest.
Es ist auch wichtig, bei einem Kind Neugier, freiwillige Aufmerksamkeit und das Bedürfnis zu fördern, selbstständig nach Antworten auf aufkommende Fragen zu suchen. Denn ein Vorschulkind, das kein ausreichend ausgeprägtes Wissensinteresse hat, wird sich im Klassenzimmer passiv verhalten, es wird ihm schwer fallen, Anstrengung und Willen zu lenken, um Aufgaben zu erledigen, Wissen zu beherrschen und positive Lernerfolge zu erzielen.
Von großer Bedeutung für die Vorbereitung der Kinder auf die Schule ist die Entwicklung ihrer „sozialen Qualitäten“, der Fähigkeit, im Team zu leben und zu arbeiten. Daher ist eine der Voraussetzungen für die Bildung positiver Beziehungen der Kinder die Unterstützung des natürlichen Kommunikationsbedürfnisses der Kinder durch den Lehrer. Die Kommunikation muss freiwillig und freundlich sein. Kommunikation ist ein notwendiges Element der Vorbereitung von Kindern auf die Schule, und der Kindergarten kann die größte Chance für die Umsetzung bieten.
Das Ergebnis der Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter sind die Voraussetzungen dafür, dass sich das Kind an die schulischen Bedingungen anpassen und mit einem systematischen Lernen beginnen kann. Zu diesen Voraussetzungen gehört zunächst der Wunsch, Schulkind zu werden, ernsthafte Tätigkeiten auszuüben und zu studieren. Dieser Wunsch tritt bei der überwiegenden Mehrheit der Kinder am Ende des Vorschulalters auf. Dies liegt daran, dass das Kind beginnt zu erkennen, dass seine Position als Vorschulkind nicht seinen gesteigerten Fähigkeiten entspricht, und nicht mehr mit der Art und Weise zufrieden ist, wie das Spiel es in das Leben der Erwachsenen einführt. Er wächst psychologisch über das Spiel hinaus, und die Position eines Schulkindes beginnt für ihn als Schritt in Richtung Erwachsensein und das Lernen als eine verantwortungsvolle Angelegenheit, die jeder mit Respekt behandelt. Immer wieder durchgeführte Befragungen von Kindern in Kindergarten-Vorbereitungsgruppen ergaben, dass Kinder bis auf wenige Ausnahmen zur Schule gehen und nicht im Kindergarten bleiben wollen. Kinder begründen diesen Wunsch auf unterschiedliche Weise. Die meisten bezeichnen Akademiker als einen attraktiven Aspekt der Schule. Natürlich ist es nicht nur die Möglichkeit zu lernen, die Kinder anzieht. Für Vorschulkinder haben die äußeren Merkmale des Schullebens eine große Anziehungskraft: Sitzen am Schreibtisch, Klingeln, Pause, Noten, Halten einer Aktentasche, eines Federmäppchens usw. Ein solches Interesse an äußeren Aspekten ist weniger wichtig als der Wunsch zu lernen, hat aber auch eine positive Bedeutung und drückt den allgemeinen Wunsch des Kindes aus, seinen Platz in der Gesellschaft, seine Stellung unter anderen Menschen zu ändern.
Ein wichtiger Aspekt der psychologischen Schulreife ist eine ausreichende Willensentwicklung des Kindes. Bei entwickelten Kindern fällt diese Ebene anders aus, aber ein typisches Merkmal, das sechsjährige Kinder auszeichnet, ist die Unterordnung von Motiven, die dem Kind die Möglichkeit gibt, sein Verhalten zu kontrollieren, und die notwendig ist, um sofort, Bei Eintritt in die 1. Klasse an allgemeinen Aktivitäten beteiligt sein, System der Anforderungen akzeptieren, die die Schule den Lehrern auferlegt.
Was die Freiwilligkeit der kognitiven Aktivität betrifft, so beginnt sie sich zwar im höheren Vorschulalter zu bilden, hat jedoch zum Zeitpunkt des Schuleintritts noch nicht ihre volle Entwicklung erreicht: Es ist für ein Kind schwierig, über einen langen Zeitraum eine stabile willkürliche Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten und sich zu merken wichtige Materialien usw. Die Bildung in der Grundschule berücksichtigt diese Eigenschaften der Kinder und ist so strukturiert, dass die Anforderungen an die Beliebigkeit ihrer kognitiven Aktivität schrittweise steigen, da ihre Verbesserung im Lernprozess selbst erfolgt.
Die Schulreife eines Kindes im Bereich der geistigen Entwicklung umfasst mehrere miteinander verknüpfte Aspekte. Ein Kind, das in die 1. Klasse kommt, braucht ein gewisses Maß an Wissen über die Welt um es herum – über Gegenstände und ihre Eigenschaften, über lebende und unbelebte Naturphänomene, über Menschen, ihre Arbeit und ihre Aspekte des gesellschaftlichen Lebens, darüber „was gut ist und was ist“. schlecht.“ über moralische Verhaltensstandards. Wichtig ist jedoch nicht so sehr der Umfang dieses Wissens, sondern seine Qualität – der Grad an Richtigkeit, Klarheit und Allgemeingültigkeit, der sich in der Vorschulkindheit entwickelt hat.
Das fantasievolle Denken eines älteren Vorschulkindes bietet recht reichhaltige Möglichkeiten, allgemeine Lektionen zu meistern, und mit einer gut organisierten Ausbildung beherrschen Kinder Ideen, die die wesentlichen Muster von Phänomenen widerspiegeln, die sich auf verschiedene Bereiche der Realität beziehen. Solche Ideen sind der wichtigste Erwerb, der dem Kind hilft, Schulwissen in der Schule zu erlernen. Es reicht völlig aus, wenn das Kind durch die Vorschulerziehung mit den Bereichen und Aspekten von Phänomenen vertraut wird, die Gegenstand des Studiums verschiedener Wissenschaften sind, und beginnt, sie zu unterscheiden, indem es Lebendiges von Unbelebtem, Pflanzen von Tieren und Natürliches unterscheidet von menschengemacht, schädlich von nützlich. Eine systematische Einarbeitung in die einzelnen Bereiche und die Aneignung wissenschaftlicher Konzeptsysteme ist eine Frage der Zukunft.
Einen besonderen Platz in der psychologischen Schulreife nimmt die Beherrschung einiger besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten ein, die sich traditionell auf schulische Fähigkeiten, Lese- und Schreibfähigkeiten, Zählen und das Lösen von Rechenaufgaben beziehen.
Die Grundschule richtet sich an Kinder ohne besondere Ausbildung und vermittelt ihnen von Anfang an Lese-, Schreib- und Mathematikkenntnisse. Entsprechende Kenntnisse und Fähigkeiten können daher nicht als zwingender Bestandteil der Schulreife eines Kindes angesehen werden. Gleichzeitig kann ein erheblicher Teil der Kinder, die in die 1. Klasse kommen, lesen, und alle Kinder können bis zu dem einen oder anderen Grad zählen.
Die Beherrschung von Lese-, Schreib- und Mathematikelementen im Vorschulalter kann den Erfolg der schulischen Bildung beeinflussen. Von positiver Bedeutung ist die Vermittlung allgemeiner Vorstellungen von Kindern über die Lautseite der Sprache und ihren Unterschied zur Inhaltsseite, über die quantitativen Beziehungen der Dinge und ihren Unterschied zur objektiven Bedeutung dieser Dinge. Hilft Ihrem Kind, in der Schule zu lernen und das Konzept der Zahl sowie einige andere grundlegende mathematische Konzepte zu beherrschen.
Was die Fähigkeiten Lesen, Zählen und Problemlösen betrifft, so hängt ihr Nutzen davon ab, auf welcher Grundlage sie aufgebaut sind und wie gut sie ausgebildet sind. Somit erhöht die Lesefähigkeit die Schulreife eines Kindes nur dann, wenn sie auf der Entwicklung des phonemischen Gehörs und der Allwissenheit über die Klangzusammensetzung eines Wortes basiert und das Lesen selbst kontinuierlich oder Silbe für Silbe erfolgt. Buchstabe für Buchstabe zu lesen, was bei Vorschulkindern keine Seltenheit ist, wird es für den Lehrer schwierig machen, da das Kind umgeschult werden muss. Ähnlich verhält es sich mit dem Zählen – es ist nützlich, wenn es auf einem Verständnis mathematischer Zusammenhänge und der Bedeutung von Zahlen basiert, und nutzlos oder sogar schädlich, wenn es mechanisch erlernt wird.
Ausschlaggebend für die Bereitschaft, den schulischen Lehrplan zu meistern, sind nicht die Fähigkeiten und Werte selbst, sondern der Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse und der kognitiven Aktivität des Kindes sowie die Besonderheiten der Entwicklung seiner Interessen. Eine allgemein positive Einstellung zur Schule und zum Lernen, zur Stellung des Schülers, zu seinen Rechten und Pflichten reicht nicht aus, um ein nachhaltiges erfolgreiches Studium zu gewährleisten, wenn das Kind nicht von den Inhalten des in der Schule erworbenen Wissens selbst angezogen wird und dies auch nicht der Fall ist interessiert sich für die neuen Dinge, die er im Klassenzimmer lernt, wenn er nicht vom Erkenntnisprozess selbst angezogen wird.
Kognitive Interessen entwickeln sich schleichend über einen langen Zeitraum und können nicht unmittelbar nach dem Schuleintritt entstehen, wenn ihrer Erziehung im Vorschulalter nicht ausreichend Aufmerksamkeit geschenkt wird. Die größten Schwierigkeiten in der Grundschule haben nicht diejenigen Kinder, die am Ende des Vorschulalters nicht über ausreichende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, sondern diejenigen, die intellektuelle Passivität zeigen, denen der Wunsch und die Gewohnheit fehlen, darüber nachzudenken und Probleme zu lösen stehen in keinem direkten Zusammenhang mit den Interessen des Kindes oder der Alltagssituation.
Die Bildung stabiler kognitiver Interessen trägt zu den Bedingungen einer systematischen Vorschulerziehung bei. Allerdings zeigen einige Kinder auch unter diesen Bedingungen intellektuelle Passivität, und es bedarf intensiver individueller Arbeit mit dem Kind, um diese zu überwinden. Der Entwicklungsstand der kognitiven Aktivität, den Kinder bis zum Ende des Vorschulalters erreichen können und der für ein erfolgreiches Lernen in der Grundschule ausreicht, umfasst neben der bereits erwähnten freiwilligen Kontrolle dieser Aktivität auch bestimmte Eigenschaften der Wahrnehmung und Denken des Kindes. Ein Schulkind muss in der Lage sein, Zeichen und Phänomene systematisch zu untersuchen und ihre verschiedenen Eigenschaften zu identifizieren.
Die Orientierung des Kindes in Raum und Zeit ist von großer Bedeutung. Buchstäblich von den ersten Schultagen an erhält das Kind Anweisungen, die ohne Berücksichtigung der räumlichen Eigenschaften der Dinge und Kenntnis der Raumrichtung nicht befolgt werden können. So verlangt der Lehrer beispielsweise, dass eine Linie „schräg von der oberen linken Ecke zur unteren rechten Ecke der Zelle“ oder „gerade an der rechten Seite der Zelle nach unten“ usw. gezogen wird. Die Vorstellung von Zeit und das Zeitgefühl, die Fähigkeit zu bestimmen, wie viel Zeit vergangen ist, ist ein wichtiger Teil der organisierten Arbeit des Schülers in seiner Klasse und der pünktlichen Erledigung von Aufgaben.
Das schulische Lernen und die systematische Wissensvermittlung stellen hohe Anforderungen an das kindliche Denken. Das Kind muss in der Lage sein, das Wesentliche in den Phänomenen der umgebenden Realität zu erkennen, sie zu vergleichen, Ähnliches und Unterschiedliches zu identifizieren; Er muss lernen zu argumentieren, die Ursache von Phänomenen zu finden und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Ein weiterer Aspekt der geistigen Entwicklung, der die Schulreife eines Kindes bestimmt, ist die Entwicklung seiner Sprache, die Beherrschung der Fähigkeit, einen Gegenstand, ein Bild, ein Ereignis kohärent, konsistent und für andere verständlich zu beschreiben, seinen Gedankengang zu vermitteln, zu erklären dieses oder jenes Phänomen oder diese oder jene Regel.
Zur psychologischen Schulreife gehören Persönlichkeitsmerkmale des Kindes, die ihm helfen, in die Klassengemeinschaft einzutreten, seinen Platz darin zu finden und sich an gemeinsamen Aktivitäten zu beteiligen. Dabei handelt es sich um soziale Verhaltensmotive, jene Verhaltensregeln, die das Kind gegenüber anderen Menschen bedingt, und die Fähigkeit, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und aufrechtzuerhalten, die in den gemeinsamen Aktivitäten von Vorschulkindern entstehen.
Lehrer von MKDOU
„Kindergarten Nr. 6 kombinierter Typ“
Kunst. Essentukskaya, Bezirk Predgorny, Region Stawropol
Artikel: „Bundesstaatliche Bildungsstandards vorschulischer Bildungseinrichtungen und VORBEREITUNG VON KINDERN AUF DIE SCHULE“
„Ein Kind großzuziehen bedeutet wirklich, das Leben des Kindes zu fördern. Der Lehrer soll nicht das Kind erziehen, sondern das Leben im Kind.“Wie stellt der Landesbildungsstandard sicher, dass Kinder auf die Schule vorbereitet werden?
Nicht das Kind sollte für die Schule bereit sein, sondern die Schule sollte für das Kind bereit sein! Kinder sollten beim Verlassen des Kindergartens so sein, dass sie sich in der ersten Klasse nicht neurotisch fühlen, sondern sich gelassen an die schulischen Bedingungen anpassen und das Grundschulbildungsprogramm erfolgreich meistern können. Gleichzeitig muss die Schule auf unterschiedliche Kinder vorbereitet sein. Kinder sind immer unterschiedlich und in diesen Unterschieden und vielfältigen Erfahrungen der ersten Lebensjahre liegt das große Potenzial jedes Kindes.
Der Zweck des Kindergartens besteht darin, das Kind emotional, kommunikativ, körperlich und geistig zu entwickeln. Widerstandsfähigkeit gegen Stress, äußere und innere Aggression entwickeln, Fähigkeiten und Lernwillen entwickeln. Gleichzeitig müssen wir berücksichtigen, dass die Kinder von heute nicht mehr die gleichen Kinder sind wie gestern.
Werden Vorschulkinder wie in der Schule lernen?
Ein Kind sollte durch Spiele lernen. Erste Kenntnisse im Zeichnen, Singen, Tanzen, Lesen. Berichte und Briefe werden durch die Tore des Kinderspiels und anderer Dinge in die Wissenswelt des Kindes eindringen
Aktivitäten für Kinder. Durch Spiel, Experimentieren und Kommunikation lernen Kinder die Welt um sie herum kennen. Dabei geht es vor allem darum, die Formen des Schullebens nicht auf die Vorschulerziehung zu verdrängen.
Was ist Elternbeteiligung?
Eltern haben das Recht, jede Form der Bildung zu wählen. Dazu gehören Privat- und Familienkindergärten, und sie haben das Recht, „in jeder Bildungsstufe die Ausbildung in einer Bildungseinrichtung fortzusetzen“. Artikel 44 „Bildungsgesetz in der Russischen Föderation“ „Eltern sind verpflichtet, dafür zu sorgen, dass ihre Kinder eine allgemeine Ausbildung erhalten.“ Ausbildung."
Anhang 1
Zusammenarbeit mit den Eltern„Ich werde die beste Erstklässlerin sein“, sagt Lucy, „weil meine Mutter mir schon eine Schultasche gekauft hat.“
Nein, ich werde die beste Erstklässlerin sein“, sagte Katya. - Meine Mutter hat mir ein Uniformkleid mit weißer Schürze genäht.
Nein, ich..., Nein, ich“, argumentiert Lenochka mit ihren Freunden. - Ich habe nicht nur eine Schultasche und ein Federmäppchen, nicht nur ein Uniformkleid mit weißer Schürze, sie haben mir auch zwei weiße Bänder in meine Zöpfe geschenkt ... Dieser Dialog zeigt die Unwissenheit der Mädchen und Bereitschaft für die Schule.
Der Beginn des Schullebens stellt für Kinder eine ernsthafte Prüfung dar, da er mit einer drastischen Veränderung des gesamten Lebensstils des Kindes verbunden ist. Er muss sich daran gewöhnen:
- zu einem neuen Lehrer;
- zu einem neuen Team;
- an neue Anforderungen;
- zu den täglichen Aufgaben.
Und ausnahmslos jedes Kind durchläuft den Anpassungsprozess an die Schule (Anpassungsprozess). Und je mehr das Kind über die notwendigen Fähigkeiten und Qualitäten verfügt, desto schneller kann es sich natürlich anpassen. Doch für manche Kinder sind die schulischen Anforderungen zu hoch und der Tagesablauf zu streng. Für sie kann die Zeit der Eingewöhnung in die Schule traumatisch sein. Mit welchen Problemen sind Erstklässler derzeit konfrontiert? Woher kommen diese Schwierigkeiten? Und können sie vermieden werden? Viele Schwierigkeiten lassen sich vermeiden, wenn man ihnen rechtzeitig Aufmerksamkeit schenkt.
Die meisten Ursachen für mögliche Schulschwierigkeiten und
In der Vorschulkindheit bleiben Probleme oft verborgen. Ursachen:
Eltern eines Kindes unter 6-7 Jahren:
- Sie achten oft nicht auf die Entwicklung des Kindes („Möge es noch Zeit zum Lernen haben, dafür ist die Schule da!“),
- Achten Sie nicht auf die Besonderheiten seiner Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in der Umgebung („Mit der Zeit wird es vergehen ...“),
- das Vorhandensein oder Fehlen eines Lernwillens („wird sich engagieren,
Er wird erwachsen, du wirst sehen, und alles wird vergehen“),
- Sie bringen dem Kind nicht beim ersten Mal bei, mit seinen Emotionen und Handlungen umzugehen und den Anforderungen zu gehorchen.
Infolgedessen entwickeln Kinder keine wichtigen Komponenten der Schulreife.
Was ein Schulanfänger wissen und können muss:
1. Ihr Vorname, Vatersname und Nachname.
2. Ihr Alter (vorzugsweise Geburtsdatum).
3. Ihre Privatadresse.
4. Ihre Stadt, ihre Hauptattraktionen.
5. Das Land, in dem er lebt.
6. Nachname, Vorname, Vatersname der Eltern, ihr Beruf.
7. Jahreszeiten (Abfolge, Monate, Hauptzeichen jeder Jahreszeit, Rätsel und Gedichte über die Jahreszeiten).
8. Haustiere und ihre Jungen.
9. Wilde Tiere unserer Wälder, heißen Länder, des Nordens, ihre Gewohnheiten, Jungtiere.
10. Transport auf dem Land-, Wasser- und Luftweg.
11.Unterscheiden Sie zwischen Kleidung, Schuhen und Hüten; Überwinterungs- und Zugvögel; Gemüse, Obst und Beeren.
12. Russische Volksmärchen kennen und erzählen können.
13. Unterscheiden Sie flächige geometrische Formen und benennen Sie sie richtig: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Oval.
14.Navigieren Sie frei im Raum und auf einem Blatt Papier (rechts – links, oben, unten usw.)
15. Seien Sie in der Lage, eine gehörte Geschichte vollständig und konsequent nachzuerzählen, zu verfassen und eine Geschichte basierend auf einem Bild zu erfinden.
16. Unterscheiden Sie zwischen Vokalen und Konsonanten.
17. Teilen Sie Wörter entsprechend der Anzahl der Vokale in Silben ein.
18. Guter Umgang mit der Schere (Streifen, Quadrate, Kreise, Rechtecke, Dreiecke, Ovale schneiden, einen Gegenstand entlang der Kontur schneiden).
19. Verwenden Sie einen Bleistift: Zeichnen Sie vertikale und horizontale Linien ohne Lineal, zeichnen Sie geometrische Formen, Tiere, Menschen, verschiedene Objekte basierend auf geometrischen Formen, übermalen Sie sorgfältig, schattieren Sie mit einem Bleistift, ohne über die Konturen von Objekten hinauszugehen.
Die Vorbereitung der Kinder auf das Schreiben beginnt lange bevor das Kind in die Schule kommt. Darauf legt die Vorbereitungsgruppe besonderen Wert.
Zur Vorbereitung auf das Schreiben gehört bei Kindern Folgendes:
Feinmotorik der Finger (zu diesem Zweck ist es notwendig, den Kindern beizubringen, verschiedene praktische Aufgaben auszuführen, mit verschiedenen Werkzeugen Kunsthandwerk herzustellen, wobei Qualitäten wie Genauigkeit der willkürlichen Handbewegungen, Auge, Genauigkeit und Aufmerksamkeit erforderlich sind , Konzentration werden entwickelt).
Räumliche Orientierung, insbesondere auf einem Blatt Papier, sowie in allgemeinen Bewegungsrichtungen (von links nach rechts, von oben nach unten, vorwärts – rückwärts usw.).
Feine und grafische Fähigkeiten im Prozess der visuellen Aktivität sowie mit Hilfe grafischer Übungen.
Das Ausmalen wirkt sich positiv auf die Vorbereitung der Hand auf das Schreiben aus. Zu diesem Zweck können Sie vorgefertigte Malalben verwenden. Bei der Durchführung solcher Aufgaben zu Hause ist es notwendig, die Aufmerksamkeit des Kindes darauf zu lenken, dass das Bild gründlich, gleichmäßig und sauber gemalt wird.
Hilft bei der Entwicklung grafischer Fähigkeiten durch die Ausführung verschiedener Aufgaben im Zusammenhang mit der Schattierung. Das Schlüpfen erfolgt unter Anleitung eines Erwachsenen. Mama oder Papa zeigen, wie man Striche zeichnet, wie man die Parallelität der Linien, ihre Richtung und den Abstand zwischen ihnen kontrolliert. Für Schattierungsübungen können Sie vorgefertigte Schablonen zur Darstellung von Objekten verwenden.
20. Zählen Sie frei bis 20 und zurück, führen Sie Zähloperationen innerhalb von 20 durch. Korrelieren Sie die Anzahl der Objekte und Zahlen. Verstehen Sie die Zusammensetzung der Zahlen: 2, 3, 4, 5. Lesen Sie einfache mathematische Notationen.
21. Seien Sie in der Lage, aufmerksam und ohne Ablenkung zuzuhören.
22. Behalten Sie eine schlanke, gute Haltung bei, besonders im Sitzen.
Tipps für Eltern:
Entwickeln Sie die Ausdauer, die harte Arbeit und die Fähigkeit Ihres Kindes, Dinge zu erledigen
Entwickeln Sie seine Denkfähigkeit, seine Beobachtungsgabe, seine Neugier und sein Interesse daran, mehr über seine Umgebung zu erfahren. Geben Sie Ihrem Kind Rätsel, erfinden Sie diese gemeinsam mit ihm und führen Sie einfache Experimente durch. Lassen Sie das Kind laut argumentieren.
Geben Sie Ihrem Kind möglichst keine vorgefertigten Antworten, sondern zwingen Sie es zum Nachdenken und Forschen.
Stellen Sie Ihr Kind beispielsweise vor problematische Situationen und bitten Sie es herauszufinden, warum es gestern möglich war, einen Schneemann aus Schnee zu formen, heute jedoch nicht.
Sprechen Sie über die Bücher, die Sie lesen, und versuchen Sie herauszufinden, wie das Kind deren Inhalt verstanden hat, ob es den kausalen Zusammenhang der Ereignisse verstehen konnte, ob es die Handlungen der Charaktere richtig eingeschätzt hat und ob es beweisen kann, warum es einige verurteilt Charaktere und billigt andere.
Gehen Sie aufmerksam auf die Beschwerden Ihres Kindes ein.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine Sachen in Ordnung zu halten.
Erschrecken Sie Ihr Kind nicht mit Schwierigkeiten und Misserfolgen in der Schule.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, auf Fehler richtig zu reagieren.
Helfen Sie Ihrem Kind, Selbstvertrauen zu gewinnen.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, unabhängig zu sein.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, zu fühlen und überrascht zu sein, fördern Sie seine Neugier.
Bemühen Sie sich, jeden Moment der Kommunikation mit Ihrem Kind sinnvoll zu gestalten.
Wie entwickelt man ein Kind richtig? Was und wie soll einem Kind im Kindergarten beigebracht werden? Welche Vorbereitung auf die Schule brauchen künftige Erstklässler? Wie können Sie Ihrem Kind Freude am Lernen in der Grundschule vermitteln? Kinder werden erwachsen und frischgebackene Eltern von Vorschulkindern stehen vor diesen Fragen. Raisa Nikolaevna Drabovich, Kindergartenpsychologin an der NOU Central Educational Institution „School of Cooperation“, spricht darüber, wie man die Entwicklung eines Kindes vor der Schule am besten strukturiert.
Nach den Ergebnissen zahlreicher Umfragen von Psychologen und Lehrern steht für die Mehrheit der modernen Eltern die geistige Entwicklung ihrer Kinder an erster Stelle. Heutzutage sind frühes Lernen und frühe Entwicklung sehr in Mode, verschiedene Methoden, spezialisierte Kinderzentren und eine riesige Auswahl an Lernspielzeugen sind beliebt. Dennoch haben viele Kinder weiterhin Lernschwierigkeiten in der Schule oder im Kindergarten. Warum passiert das?
Tatsache ist, dass die einseitige Entwicklung einer Funktion zum Nachteil einer anderen das Lernen eines Kindes erschweren kann. Eltern legen beispielsweise großen Wert auf die Sprachentwicklung, die Entwicklung der grobmotorischen Fähigkeiten, die das Kind braucht, findet jedoch nicht statt.
Ein weiteres häufiges Problem besteht darin, dass gesellschaftliche Anforderungen und bestehende Lehrmethoden einfach nicht den Fähigkeiten moderner Kinder entsprechen. Oft sind Kinder schon in jungen Jahren sich selbst überlassen: Eltern reden weniger mit ihnen und verbringen weniger Zeit mit gemeinsamen Aktivitäten. Die Computerisierung hat viel Zeit für die gemeinsame Kommunikation eingespart.
Wie sollte die Vorschulerziehung und die Vorbereitung auf die Schule unter solchen Bedingungen aussehen? Was soll man lehren und wie soll man es lehren?
Das Konzept des berühmten Psychologen Lev Vygotsky hilft, Antworten auf diese Fragen zu finden. Vygotskis Hauptgedanke: Die Entwicklung eines Kindes erfolgt in erster Linie durch den Kontakt mit Erwachsenen. Es sind Eltern, Erzieher, ältere Brüder und Schwestern, die ihm das Kommunizieren beibringen und ihn an kulturelle Werte und Verhaltensregeln heranführen.
Kinder wachsen sehr schnell: Was heute Hilfe erfordert, wird morgen selbstständig erledigt. Die Aufgabe des Erwachsenen besteht darin, das Kind auf eine neue Tätigkeit aufmerksam zu machen und diese gemeinsam mit ihm durchzuführen. Nach mehrmaliger Wiederholung lernt das Kind, dies selbständig zu tun. Beispielsweise lernen die Kleinsten dank der Unterstützung und Hilfe der Erwachsenen, einen Löffel zu halten.
Dieser Algorithmus ist die Grundlage dafür, einem Kind alles beizubringen, sei es Skaten, Zeichnen oder Schachspielen. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass es möglich sein wird, einem dreijährigen Kind das Schachspielen beizubringen, da diese Aktivität immer noch außerhalb seiner Fähigkeiten liegt oder, um Wygotskis Begriffe zu verwenden, außerhalb der Zone der nächsten Entwicklung liegt.
Alle Kinder haben unterschiedliche „Größen“ der Zone der nächsten Entwicklung und damit unterschiedliche Lernmöglichkeiten. Darin unterscheiden sie sich voneinander und deshalb benötigt jedes Kind eine individuelle Herangehensweise.
Lernen in der Zone der proximalen Entwicklung bringt die Stärken und Schwächen eines Kindes zum Vorschein. Durch eine gut konzipierte Ausbildung können neue Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt werden. Es ist wichtig herauszufinden, welche Art von Hilfe das Kind motiviert und diese bedarfsgerecht anzuwenden. Manche Menschen profitieren von anregender Hilfe („Gut gemacht!“), anderen von der Organisation von Hilfe („Ich helfe dir!“), wieder anderen von lehrender („Ich werde es dir beibringen!“) oder kontrollierender Hilfe („Zeig mir, wie es geht“) du tust es..." ).
Die Aufgabe des Erwachsenen besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen das Kind arbeiten, Schwierigkeiten überwinden und Anstrengungen unternehmen kann. Eltern und Lehrer sollten für das Kind nicht das tun, was mit ihm getan werden kann – dies führt nachweislich zu einem Rückgang der Motivation und des kognitiven Interesses.
Nur ein Kind entsprechend seinen Fähigkeiten zu unterrichten, wird entwicklungsfördernd sein. Zu einfache oder zu schwierige Aufgaben wirken sich nicht positiv auf die Entwicklung eines Kindes aus. Unabhängig von der gewählten Methodik oder dem gewählten Trainingsprogramm ist es wichtig, sich an das Potenzial der Zone der nächsten Entwicklung zu erinnern.
Raisa Nikolaevna Drabovich,
Kindergartenpsychologe an der Nationalen Bildungseinrichtung „School of Cooperation“
Diskussion
Ich stimme dem Autor des Artikels voll und ganz zu, manchmal verbringen wir immer weniger Zeit am Computer und erledigen die täglichen Aufgaben für unsere Kinder, verbringen weniger Zeit mit ihnen und unterrichten sie. Ein weiterer wichtiger Faktor für die Bildung eines Kindes ist ein gut ausgestatteter Arbeitsplatz, ein bequemer Stuhl und ein Kinderschreibtisch. Dann wird das Kind mit noch größerem Interesse lernen. Wir haben zum Beispiel für unsere Kinder einen Moll Champion Tisch gekauft, er ist sehr bequem und an die Körpergröße des Kindes anpassbar. Die Kinder sind begeistert, ihre Lernstätte wurde komplett renoviert, ihr Interesse am Lernen ist deutlich gestiegen, was eine gute Nachricht ist.
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Das Kind muss nächstes Jahr in die erste Klasse gehen. Rückstand im physiologischen Alter, Kleinwuchs, pummelige Kinderhände, Anämie, eine chronische Erkrankung mit Wenn ein Kind jetzt noch nicht schulreif ist, wird es sich im höheren Alter bestimmt nicht langweilen.
Diskussion
Sie haben Ihnen richtig geschrieben, dass er sich im Alter in der 1. Klasse langweilen wird, und das ist genau richtig. Das Programm der 1. Klasse der Russischen Schule ist recht einfach.
26.09.2018 15:16:49, Ja soAuch ich habe kürzlich auf einer Konferenz um Rat gefragt, ob ein Kind nicht auf die erste Klasse vorbereitet ist. Die ursprünglichen Daten ähneln Ihren, vielleicht sogar noch schlechter. Ich habe auf niemanden gehört, auch nicht auf den Lehrer, ich habe meine Ängste überwunden und wir sind jetzt Erstklässler. Ein Monat Schule liegt hinter uns, die Lehrerin könnte nicht glücklicher sein, es gibt Sonnenschein im Tagebuch, das Kind ist dramatisch gereift, fühlt sich verantwortlich, furchtbar stolz, dass es ein Erstklässler ist, die Lehrerin hat sich entschuldigt und gesagt, dass sie es nicht getan hat Erwarte, dass alles so wunderbar ist. Während des Unterrichts erledigt er alle Aufgaben vollständig. Wenn meine Erfahrung, auch wenn sie nicht großartig ist, Sie inspiriert, wird das großartig sein. Finden Sie einen guten Lehrer, versuchen Sie, Ihren Sohn so gut wie möglich auf die Schule vorzubereiten (Meer, Vitamine, Unterricht) und alles wird gut.
26.09.2018 15:12:04, MutterSohnEin Psychologe im Kindergarten hat uns zum Thema Schulreife getestet... Der Psychologe war der Ansicht, dass das Kind die gestellten Fragen falsch beantwortete und dass es auch notwendig sei, Kommentare angemessen wahrzunehmen, um Hilfe zu bitten und diese bereitzustellen. ..
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Ich beobachte die Schulreife seit Mitte der 90er Jahre (die Gesamtdynamik ist negativ). Ich arbeitete 6 Jahre lang in einem Lyzeum mit Fachklassen, wo das Ziel der Diagnose darin bestand, die Orientierung des Kindes und die Möglichkeit zum Lernen in einem komplizierten Programm (2. Fremdsprache ab 2. Klasse) festzustellen. Ich arbeite seit etwa 20 Jahren in einer Regelschule, wo das Ziel der Diagnose darin besteht, GLEICHWERTE Klassen zu bilden, da es nur ein Programm gibt und es keinen Sinn macht, Kinder in eine Rangfolge zu bringen (und das halte ich grundsätzlich nicht für richtig). ). Diese. In jeder Klasse gibt es ungefähr gleich viele Kinder mit unterschiedlichem Reifegrad. Und meine Aufgabe ist eine Prognose: die Ressource (worauf Sie sich verlassen können) und das Defizit (woran Sie arbeiten müssen) zu bestimmen, den Grad der psychophysiologischen Reife und Anpassungsfähigkeit des Kindes, sein Energiepotential (Arbeitsfähigkeit, Müdigkeit) zu bestimmen , Erschöpfung), emotionale Eigenschaften...
Die von mir verwendete Methodik ist sehr zuverlässig, zertifiziert, standardisiert – komplex, aber prädiktiv. Meine Aufgabe ist es zu WARNEN, da die Eltern über das Schicksal des Kindes entscheiden.
Nach dem Bildungsgesetz kann ein Kind im Alter von 6,5 bis 8 Jahren eingeschult werden (die Einschulung erfolgt aufgrund der Anmeldung). Beim Interview sind die Eltern dabei, dann gebe ich ein Fazit, interpretiere die Ergebnisse, sage ihnen, WIE man mit bestimmten Problemen umgeht usw. Und ich denke, Eltern sind manchmal mit meinen Schlussfolgerungen unzufrieden)). Später werden diese Schlussfolgerungen jedoch bestätigt ...
Zum Beispiel „Ausschluss des Überflüssigen“, der berücksichtigt, WIE das Kind ausschließt: nach dem Hauptmerkmal, analysierend (flüssig-fest, lebend-nichtlebend, Vögel-Insekten, Haus- und Wildtiere usw.) oder konkret nach äußeren Merkmalen (Hund, Hase, Eichhörnchen, Igel – schließt den Igel aus, weil er stachelig ist), nach dem Funktionalen („dieser schwimmt, und diese rennen“), ohne das Hauptmerkmal noch zu verstehen. Dies ist eine andere Ebene des Verständnisses – vollständig vorschulisch (konkret) oder „vorschulisch“ (intuitive Analyse-Synthese).
Bei jeder Aufgabe werden die Anweisungen sehr präzise und klar gegeben – das Kind kann sie behalten oder oberflächlich ausführen – das ist eine andere Wahrnehmungsebene, das ist die Willkür der Aktivität (der Hauptindikator für die Schulreife). Die Hauptfrage: reif oder nicht reif – PREIS für den Körper, für die Psyche, für das Selbstwertgefühl...
Ein Kind kann schnell zählen und gut lesen, kann aber gleichzeitig das Wesentliche nicht vom Nebensächlichen trennen, es denkt wie ein Vorschulkind... Er wird auf Kosten seiner allgemeinen Einstellung und seines guten mechanischen Gedächtnisses lernen – das reicht bis zum fünfte Klasse, dann rutscht er in die Noten, heißt es „nicht interessant“
Ja, du hast einen Superjungen, an deiner Stelle würde ich auf niemanden hören ;)
Die Vorbereitung auf die Schule ist ein Standardprogramm im Kindergarten. Wollen sie trotzdem Geld dafür nehmen? In unserem Kindergarten ist der Logopäde gut, hat viel Erfahrung und kostet grundsätzlich kein Geld, daher gibt es auch Fachkräfte in den Kindergärten.
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Mädels, vielen Dank euch allen für eure Antworten!
Heute hat sich die Situation von selbst gelöst – ich habe herausgefunden, WER sich auf die Schule vorbereiten wird, und verstanden, warum sie sechs Monate im Voraus Geld nehmen wollen.
Ich werde meine Kinder nicht zu DIESEM Lehrer bringen, nicht einmal umsonst.
Aber ich werde die rechtlichen Gründe trotzdem untersuchen :-))
Noch immer herrscht Stille im Garten. Ich bezahle überhaupt nichts – sie haben viele Kinder. Und für die Vorbereitung auf die Schule mehr als 8!!! für eine. 2 mal in der Woche. Jeweils 2,5 Stunden. Sonst kommst du nicht zur Schule. Warum sollten Sie extra bezahlen? Andere Ausbildung als Logopäde? Du kommst sowieso zur Schule.
Vorbereitung auf die Schule im Garten. Zur Vorbereitung auf die Schule kaufte ich Lehrbücher über Mathematik, Denken und Schreiben. Und im Kindergarten sollte sich die Vorbereitungsgruppe tatsächlich auf die Schule vorbereiten. Auf der Website finden thematische Konferenzen, Blogs und Bewertungen von Kindergärten statt ...
Vorbereitung auf die Schule. Kind von 3 bis 7 Jahren. Bildung, Ernährung, Tagesablauf, Kindergartenbesuch und Beziehungen zu Lehrern, Krankheit und körperliche Entwicklung eines Kindes von 3 bis 7 Jahren. Vorbereitung auf die Schule im Garten. Ist eine solche Vorbereitung sinnvoll?
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Separat zur Vorbereitung Ihrer Hand auf das Schreiben. Dies lohnt sich zusätzlich zum Garten. Verschiedene Schattierungen, Muster, Farben, Zeckenstäbchen – wunderbar.
Separat und wichtig sind Ausdauer und Aufmerksamkeit (man sagt, das lässt sich trainieren). Ausdauer ist die Fähigkeit, mit Willenskraft etwas zu tun, bis das Ergebnis erreicht ist. Es ist immer noch das Gleiche, es zu tun. Zeichnen, singen, hocken, schraffieren, aus Papier ausschneiden, Perlen auffädeln, aus Plastilin formen.
Hörverständnis ist wichtig. Sie können beim Spielen trainieren. Biegen Sie rechts ab, machen Sie drei Schritte, springen Sie, beugen Sie sich usw.
Und Gehorsam, es gibt kein Entrinnen ...
Meiner Meinung nach gibt es nichts, wofür man Geld bezahlen muss, aber man kann einem Kind in der ersten Klasse tatsächlich aus eigener Kraft das Leben erleichtern, und meiner Meinung nach ist es die Mühe wert.
Suchen Sie nach Tests zur Schulreife, es gibt Abschnitte – Fähigkeiten, Fertigkeiten, Charakter usw. Alles ist äußerst spezifisch. Und passen Sie die Bereiche an, in denen es schwach ist.
Keine noch so große Vorbereitung wird Ihr Kind so gut vorbereiten wie ein geliebter Mensch. MEINER BESCHEIDENEN MEINUNG NACH.
