Slajd 1
Slajd 2
Slajd 3
Slajd 4
Slajd 5
Slajd 6
Slajd 7
Slajd 8
Slajd 9
Slajd 10
Slajd 11
Slajd 12
Slajd 13
Slajd 14
Slajd 15
Slajd 16
Slajd 17
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
Slajd 21
Slajd 22
Slajd 23
Slajd 24
Slajd 25
Slajd 26
Slajd 27
Slajd 28
Prezentacija na temu "Korištenje mnemotehnike u razvoju koherentnog govora kod djece predškolske dobi" može se preuzeti potpuno besplatno na našoj web stranici. Predmet projekta: Pedagogija. Šareni slajdovi i ilustracije pomoći će vam da privučete svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite player ili ako želite preuzeti izvješće kliknite na odgovarajući tekst ispod playera. Prezentacija sadrži 28 slajdova.
Slajd 1
Tema: “Primjena mnemotehničke metode u razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi”
Izvršio: Abdulova N.V., učiteljica strukturalne jedinice "Dječji vrtić "Duga" GBOU srednje škole br. 1 "OC" gradsko naselje. Stroykeramika
Samara 2017
Slajd 2
Slajd 3
Suvremene škole postavljaju visoke zahtjeve pred buduće učenike. Primjećeno je da naša djeca često imaju poteškoća za pločom. Razumiju gradivo, ali ga ne mogu prepričati, ne mogu pronaći pravu riječ, krivo grade rečenice, neugodno im je govora, govore tiho, nerazgovijetno, žurno. Vrlo je važno da budući student bude sposoban samostalno govoriti o različitim temama.
Slajd 4
Slajd 5
Na proces razvoja koherentnog govora utječe niz čimbenika. Jedan od tih čimbenika, prema S. L. Rubinsteinu i L. V. Elkoninu, jest vidljivost. Razmatranje predmeta i slika pomaže djeci imenovati predmete, njihove karakteristike i radnje koje se s njima izvode. Drugi pomoćni čimbenik je stvaranje plana izražavanja, na čiju je važnost više puta ukazao poznati psiholog L. S. Vygotsky. Uočio je važnost sekvencijalnog postavljanja svih specifičnih elemenata iskaza u preliminarnu shemu. Uzimajući kao temelj mišljenje velikih učitelja, možemo s velikim povjerenjem pretpostaviti da će korištenje mnemotehničkih tehnika pomoći u rješavanju problema razvoja koherentnog govora u predškolskoj dobi.
Slajd 6
Da bi dijete naučilo dosljedno se izražavati, mora se uvježbati u sastavljanju različitih priča. Nude mu se korisni i zanimljivi poslovi. Jedan od njih je mnemotehnička tablica (dijagram). Upravo vizualni modeli služe predškolcima kao svojevrsni plan za stvaranje monologa. Riječ "mnemotehnika" grčkog je podrijetla i znači "umjetnost pamćenja".
Slajd 7
Slajd 8
2. Transkodiranje informacija Zima ima tri mjeseca: prosinac, siječanj, veljača. Zimi je snijeg posvuda: na zemlji, na drveću, na kućama. Sunce sja, ali ne grije. U kućama se griju peći. Ljudi se toplo oblače: u bunde, šešire, čizme od filca, vunene šalove, rukavice. Domaće životinje zimi se drže u toplim štalama. Divlje životinje zimuju na različite načine: medvjed i jež su u hibernaciji, vjeverica si je pripremila hranu i napravila si toplu duplju, vuku i lisici zimi je teže, zeko je promijenio sivo dlaka do bijelog i ne primjećuje se na bijelom snijegu. Ljudi se brinu o pticama, vješaju hranilice i donose hranu. Djeca zimi imaju puno zabave: doček Nove godine, darovi Djeda Božićnjaka, sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje sa snijegom. Zimi možete napraviti snjegovića, izgraditi tobogan, tvrđavu i igrati snježne grudve. 3. Reprodukcija priče od strane djece pomoću mnemotehničke tablice
Slajd 9
Utorak. Učenje napamet pjesme P. Voronka "Pita"
Snijeg je pao na prag, mačak je sebi napravio pitu, a dok je oblikovao i pekao, pita je otekla u potok. Pecite svoje pite, ne od snijega - od brašna.
Slajd 10
Srijeda. Pogađanje mnemotehničke zagonetke 1. Gledanje mnemotehničke tablice
2. Detaljno objašnjenje učitelja svake točke, poput pera, pahuljice. Često se vrti u zraku i sjedi na šeširima, rukavicama i bundama. Kad ih je puno, nastaju cijeli snježni nanosi. 3. Djeca pogađaju zagonetku
Slajd 11
4. Igra “Snježna hrpa” Sadržaj igre: ova snježna hrpa nije jednostavna, već čarobna, nije napravljena od snijega, već od riječi koje su sve slične riječi “snijeg”.
Postoji nježna riječ, mala - gruda snijega. Postoji duga riječ - snježne padaline. Postoji lijepa riječ, znakovita riječ - snijeg (lopta). Postoji riječ - čovjek, lik iz bajke - Snježna djevojka. Postoji riječ - figura isklesana od snijega - snjegović. Postoji riječ za laganu, pahuljastu - pahulja. Postoji riječ - cvijet - snjegulja. Postoji riječ - ptica - bullfinch.
Odjednom je zapuhao vjetar i sve riječi-pahulje su se raspršile. Predlažem vam, djeco, da ih skupite. Djeca imenuju riječi i stavljaju pahuljice na hrpu.
Slajd 12
Četvrtak. Prepričavanje priče "Zdravo, zima-zimo!" 1. Čitanje teksta i pokazivanje referentnih slika
Došla je zima. Posvuda bijeli, pahuljasti snijeg. Vani je hladno. Djeca su se toplo obukla i otišla u šetnju. Išli su na sanjkanje, skijanje, grudanje i izradu smiješnog snjegovića. Dobro zimi!
Slajd 13
2. Odgovori djece na pitanja o sadržaju What time of year is it? Gdje je snijeg? Kakav snijeg? Kakvo je vrijeme vani? Gdje su nestala djeca? Kako su se obukli? Što su djeca radila tijekom šetnje? Vole li djeca šetati zimi? 3. Ponovno čitanje priče s namjerom prepričavanja 4. Prepričavanje teksta djetetovim riječima
Slajd 14
Slajd 17
2. Izrada rečenica o zimi pomoću mnemotehničkih zapisa Zimi sunce malo sja, nebo je prekriveno oblacima. Često pada snijeg. Snijeg leži na zemlji, na drveću, na kućama. Zimi se u kućama griju peći. Dim se diže u nebo. Ljudi zimi prave hranilice za ptice. Zimi u šumi ima puno snijega, a medvjed i jež spavaju pod snijegom. Zimi se djeca sankaju niz brdo, skijaju, prave snjegovića i grudaju se. Na Novu godinu Djed Frost djeci donosi darove i slatkiše.
Slajd 18
Slajd 19
4. Pisanje priče o zimi
Zimi ima snijega posvuda. Drveće kao da je obučeno u bijele bunde. Sunce sja, ali ne grije. Frosty! U kućama se griju peći. Zimi ljudi hrane ptice i brinu se za domaće životinje. Djeca uživaju u zimskim aktivnostima: sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje hokeja, grudanje. Djeca vole oblikovati snjegovića i graditi snježne utvrde.
Slajd 20
Prepričavanje priče L. Tolstoja “Kost” prema mnemotehničkoj tablici
Majka je kupila šljive i htjela ih je dati djeci nakon ručka. Još su bile na tanjuru. Vanja nikad nije jeo šljive i stalno ih je mirisao. I jako su mu se svidjele. Baš sam ga htjela pojesti. Stalno je prolazio pored šljiva. Kad u gornjoj sobi nije bilo nikoga, nije mogao odoljeti, zgrabio je jednu šljivu i pojeo je. Prije večere mama je prebrojala šljive i vidjela da jedna nedostaje. Rekla je ocu.
Slajd 21
Za večerom otac kaže: "Što, djeco, nije li tko pojeo jednu šljivu?" Svi su rekli ne. Vanja je pocrvenio kao jastog i također rekao: "Ne, nisam jeo." Tada je otac rekao: "Ono što je netko od vas jeo nije dobro, ali to nije problem." Nevolja je u tome što šljive imaju koštice i ako ih netko ne zna jesti, progutat će košticu. Umrijet će za koji dan. Bojim se ovoga. Vanja je problijedio i rekao: "Ne, bacio sam kost kroz prozor." Svi su se nasmijali, a Vanja je počeo plakati.
Slajd 23
Da bi se postigao ovaj cilj, provedena je dijagnostika razvoja govora, uključujući nekoliko zadataka. Proučavajući dijagnostičke tehnike O.S.Ushakova, T.B.Filicheva, G.V. Čirkina, V.P. Glukhov, odabrani su najprikladniji zadaci za djecu u ovoj skupini. Kao rezultat pregleda donosi se zaključak o stupnju razvoja koherentnog govora kod djece.
Slajd 24
Rezultati dijagnostike razvoja koherentnog govora u djece na početku školske godine
Ispitano je 10 djece starije skupine Visoka razina - 1 dijete Prosječna razina - 5 djece Niska razina - 4 djece Prosječna skupina - prosječna razina
Slajd 26
Provedeni rad i analiza rezultata dobivenih tijekom dijagnostike omogućuje nam da zaključimo: odabrana metodologija pokazala se prilično informativnom i prikladnom za praktičnu upotrebu; dijagnostika razvoja koherentnog govora pokazala je da je većina djece pod utjecajem razvijenog sustava doživjela pozitivne promjene - stupanj razvoja koherentnog govora porastao je za 76%. Dakle, postoji pozitivan trend. Rezimirajući sve gore navedeno, može se tvrditi da učinak pedagoške aktivnosti usmjerene na formiranje koherentnog govora omogućuje korištenje ovog sustava u radu s djecom predškolske dobi.
Slajd 27
Bibliografija
Aleksejeva, M.M. Metode razvoja govora i nastave materinskog jezika predškolaca: udžbenik za studente viših i srednjih pedagoških ustanova / M.M. Alekseeva, V.I. – M.: Akademija, 2000. – 400 str. Kozyreva, L.M. Razvoj govora. Djeca 5-7 godina: knjiga za odgojitelje i roditelje / L.M. Kozyreva. – Y.: Akademija razvoja: Academy Holding, 2002. – 103 str. Maksakov, A.I. Govori li vaše dijete ispravno: knjiga za odgojitelje i roditelje / A.I. Maksakov - M.: Omega-L, 2003. - 49 str. Polyanskaya, T. B. Korištenje metode mnemotehnike u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi: obrazovni priručnik / T. B. Polyanskaya. – St. Petersburg: LLC “Childhood-Press”, 2009. – 64 str. Ushakova, O. Metode za utvrđivanje razine razvoja govora djece starije predškolske dobi / O. Ushakova // Predškolski odgoj - 2010. - br. 9. – Str.71-78.
Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost gramatički ispravnog sastavljanja rečenice. Siromaštvo govora. Nedovoljan rječnik. Upotreba neknjiževnih riječi i izraza. Loš dijaloški govor: nemogućnost kompetentnog i jasnog formuliranja pitanja ili konstruiranja kratkog ili detaljnog odgovora. Nemogućnost konstruiranja monologa: na primjer, zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Nedostatak logičnog opravdanja za vaše izjave i zaključke. Nedostatak vještina govorne kulture: nesposobnost korištenja intonacije, regulacije glasnoće i brzine govora itd. Loša dikcija. Problemi s govorom djece predškolske dobi:
Starogrčka zaštitnica pamćenja, rasuđivanja i svih imena zvala se Mnemozina; upravo je to ime temelj mnogih definicija vezanih za pamćenje. Danas je postao popularan takav smjer kao što je mnemotehnika za razvoj dječjeg govora. Metoda se temelji na vizualnoj percepciji informacija s mogućnošću njihove naknadne reprodukcije pomoću slika.
Mnemotehnika, ili mnemotehnika, u prijevodu s grčkog znači “umjetnost pamćenja”. Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija. Mnemotehnika – pomaže u razvoju: asocijativnog mišljenja vizualne i slušne memorije vizualne i slušne pažnje mašte koherentnog govora fine motorike
Mnemotehnička tablica je dijagram koji sadrži određene informacije. Bit mnemotehničkih shema je sljedeća: za svaku riječ ili malu frazu stvara se slika (slika); pa je cijeli tekst shematski skiciran. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.
Faza 1: Ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2: Informacije su ponovno kodirane, tj. transformacija iz apstraktnih simbola riječi u slike. Faza 3: Nakon kodiranja, provodi se prepričavanje bajke, priča na zadanu temu. ili čitanje pjesme zasnovane na simbolima (slikama), t.j. razvija se metoda memoriranja. Redoslijed rada s mnemoničkim tablicama:
Zašto predškolci trebaju mnemotehniku? Značaj mnemotehnike za predškolsku djecu je zbog činjenice da u ovoj dobi kod djece prevladava vizualno-figurativno pamćenje. Najčešće se pamćenje događa nehotice, jednostavno zato što je neki predmet ili pojava došla u djetetovo vidno polje. Ako pokušava naučiti i zapamtiti nešto što nije potkrijepljeno vizualnom slikom, nešto apstraktno, onda ne treba računati na uspjeh. Mnemotehnika za predškolsku djecu pomaže pojednostaviti proces pamćenja, razviti asocijativno razmišljanje i maštu te povećati pozornost. Štoviše, mnemotehničke tehnike, kao rezultat kompetentnog rada učitelja, dovode do obogaćivanja rječnika i formiranja koherentnog govora, povećavaju pozornost
Kako koristiti mnemotehniku u vrtiću? Mnemotehnika u vrtiću, kao učinkovita metoda pamćenja, obično se savladava na jednostavnim primjerima. Djecu se za početak upoznaju s mnemotehničkim kvadratima – jasnim slikama koje predstavljaju jednu riječ, izraz, njegova obilježja ili jednostavnu rečenicu. Zatim učitelj komplicira lekcije demonstrirajući mnemotehničke zapise - ovo je već kvadrat od četiri slike, od kojih možete sastaviti kratku priču u 2-3 rečenice. I konačno, najsloženija struktura su mnemotehničke tablice. To su slike glavnih poveznica, uključujući shematske, iz kojih se možete sjetiti i reproducirati cijelu priču ili čak pjesmu. U početku tablice sastavljaju odgajatelji i roditelji, a zatim dijete može biti uključeno u ovaj proces, tako da će mnemotehnika utjecati ne samo na razvoj pamćenja, već i na djetetovu maštu i vizualizaciju slika. Glavne tehnike za pamćenje mnemotehnike temelje se na asocijacijama, logičnom razmišljanju i promatranju.
Primjeri mnemotehnike za obogaćivanje rječnika. Primjer mnemotehnike u predškolskoj odgojnoj ustanovi mogu biti stolovi izgrađeni na slici slijeda procesa pranja, pranja ruku, oblačenja i postavljanja stola. Malom djetetu je teško zapamtiti cijeli algoritam radnji koje su izmislili odrasli, tako da će vizualne slike, dešifrirane u razredu i samostalno prepričane, omogućiti djetetu da lako reproducira faze svaki put kada se približi umivaoniku ili ormariću sa stvarima.
Sljedeći primjeri mnemotehnike su priče temeljene na mnemotehničkim tablicama. Učiteljica poziva predškolce da pogledaju tablicu, a zatim je dešifrira. Na primjer: “Zima traje tri mjeseca. U ovo doba godine često pada snijeg. Pahulje se kovitlaju u zraku i prekrivaju staze i drveće snježno bijelim pokrivačem. Sunce zimi ranije zađe, pa se vani ranije smrači. Kuće se zimi griju kako bi se ljudi ugrijali. U ovo doba godine prave se hranilice za ptice kako bi se mogle gostiti mrvicama. Kućni ljubimci se skrivaju u kućama kako se ne bi smrznuli u dvorištu. Ali dječaci i djevojčice se zimi mogu igrati sa snijegom i praviti smiješne snjegoviće.” Zatim djeca reproduciraju dobivenu priču, gledajući u stol.
Pisanje priče o zimi. Zimi ima snijega posvuda. Drveće kao da je obučeno u bijele bunde. Sunce sja, ali ne grije. Frosty! U kućama se griju peći. Zimi ljudi hrane ptice i brinu se za domaće životinje. Djeca uživaju u zimskim aktivnostima: sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje hokeja, grudanje. Djeca vole oblikovati snjegovića i graditi snježne utvrde.
Kod djece: širi se raspon znanja o svijetu oko njih; postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča; postoji interes za učenje pjesmica i dječjih pjesmica, brzalica, zagonetki; vokabular doseže višu razinu; djeca prevladavaju plašljivost i sramežljivost, uče se slobodno ponašati pred publikom. Vjerujem da što prije djecu naučimo pričati ili prepričavati metodom mnemotehnike i dijagrama – modela, to ćemo ih bolje pripremiti za školu, jer je suvisli govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za školu. Rezultati.
Dakle, dolazi do postupnog prijelaza od kreativnosti učitelja do zajedničke kreativnosti djeteta i odrasle osobe. Mnemotehničke tablice nisu ograničene na sve radove na razvoju koherentnog govora kod djece. Ovo je, prije svega, početni, "početni", najvažniji i najučinkovitiji rad, jer korištenje mnemoničkih tablica omogućuje djeci da percipiraju i obrađuju vizualne informacije, pohranjuju ih i reproduciraju.
Časopisi „Predškolski odgoj“ 12 za 2000. godinu; 3,10,12 za 2001.; 4.12 za 2002. godinu; 9 za Ilyin M.V. "Mašta i kreativno razmišljanje." Serija "Psihološka služba". Bibliofil. M Vizualni didaktički priručnik Tkachenko T.A. Metoda "Sastavljanje opisnih priča pomoću referentnih dijagrama". priručnik, komplet slika. M.: Knigolyub, Tikhomirova L.F. "Kognitivne sposobnosti djece 5-7 godina." M Yuzbekova E.Yu. “Koraci kreativnosti” Mjesto igre u intelektualnom razvoju djeteta predškolske dobi. M. Linka-press Izvori.
„Putnja jezika za razvoj govora” - Govorni razvoj djece. Brbljati. Govorna gimnastika. Glavni rezultati. Male forme. Korištenje jezičnih vrtača u razvoju govora. Kontakt. Rezultati istraživanja govornog razvoja djece. Prijedlozi za korištenje metodologije. Twisters jezika. Borba protiv govornih mana. Rezultati logopedskih sesija.
"Igre za razvoj govora" - glasovi životinja. Cjevčice i zviždaljke. Ponavljaj za mnom. Stvari za napraviti. Razvoj govora. Naučite svoje dijete brojanju rima. Twisters jezika. Pokažite medvjedu. Tko dulje? Jabuka. Duge riječi. Artikulacijski aparat. Skok u razvoju govora. Igre za razvoj govora. Lutka spava. Zagonetke. Tko je tko. Pogodi životinju.
“Razvoj govora u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” - Rezultati provedbe. Struktura jedinstvenog obrazovnog prostora za djecu s govornim oštećenjima. Pokazatelji formiranosti govorne kulture učitelja. Provedba pedagoškog projekta “Logokompleks za obitelj”. Moduli igre za organiziranje igara uloga. Skupovi predmetnih i zapletnih slika koje djeca mogu gledati.
“Razvoj govora kod djeteta” - Stoga smo svaku igru vježbi popratili detaljnim komentarom. "Pogodi zagonetku" Što misliš da je duga pletenica ljepša? Gdje? upitnika: Što?
“Razvoj dječjeg govora” - Osnovni pojmovi: Program odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi s nedostatkom govora (od 3 do 5 godina) Sastavio: S.A. Mironov. Programi logopedskog rada za prevladavanje govornih poremećaja kod djece, koji se koriste u kompenzacijskom vrtiću "Rodnichok". Logopedski program za prevladavanje opće govorne nerazvijenosti Sastavio: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Čirkina.
“Razvoj govora kod djece predškolske dobi” - Razvoj govorne aktivnosti. Mjesec. Lekcija o razvoju govora. Identifikacija stupnja razvoja govora. Tipični problemi razvoja govora djece predškolske dobi. Ciljevi projekta. Približne teme didaktičkih igara. Utvrđivanje stupnja razvoja učeničkih vještina igranja. Očekivani rezultat projekta. Igra kao sredstvo razvoja govora.
U temi je ukupno 27 prezentacija
Korištenje mnemotehnike u razvoju govorne okoline Učitelj-logoped Klochneva S.S. K. D. Ushinsky je napisao: K. D. Ushinsky je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadesetak takvih riječi sa slikama i naučit će u hodu." Kako bih stvorio predmetno-prostorno okruženje koje se učinkovito razvija, prikupio sam i sistematizirao razne praktične materijale za organiziranje govornih igara i aktivnosti: priručnike za vježbe artikulacije, setove igara s prstima, tjelesne vježbe, priručnike za promicanje razvoja djece: materijale za pričanje priča, razne didaktičke, desktop print igre, igre za razvoj fine motorike. Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet pamćenja. Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet pamćenja. Primjer je poznata fraza "Svaki lovac želi znati gdje sjedi fazan", koja pomaže zapamtiti dugine boje. Mnemotehnike služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece i koriste se: Mnemotehnike služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece i koriste se: - za bogaćenje rječnika; - kod učenja sastavljanja priča; - pri prepričavanju djela beletristike; - kod pogađanja i zagonetki; - pri učenju poezije napamet. Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme obuke, a istovremeno rješava sljedeće: zadaci: Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme obuke i ujedno rješava sljedeće zadaci: 1. Razvoj pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora. 2. Formiranje vještina transkodiranja informacija, odnosno pretvaranja apstraktnih simbola u slike. 3. Razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju. 4. Razvoj kreativnih sposobnosti i fantazija. 5. Usavršavanje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, zvučne strane govora u području izgovora, percepcije i izražajnosti. Napišite priču - opis na temu "Voće":
Napišite priču - opis na temu "Perad":
Mnemotehničke staze služe za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemotehničke staze služe za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemotehničke tablice za rješavanje zagonetki: “Jabuka” “Traktor” “Traktor” ”
Upotreba prijedloga (simbola)
Sastavljanje rečenica pomoću prijedloga
Prepričavanje po shemi Prepričavanje po shemi
Stiglo je proljeće. Proljeće ima tri mjeseca: ožujak, travanj, svibanj. U proljeće sunce jako sja i snažno grije. Snijeg se topi, naokolo su lokve, teku potoci. Topla je proljetna kiša. Pupoljci drveća bubre i ljepljivo lišće cvjeta. Pojavljuje se prva trava. Snjegulje cvjetaju iz snijega - prvi vjesnici proljeća. Insekti se bude. Ptice selice vraćaju se iz toplih krajeva.
Osmisliti opisnu priču: Prepričavanje priče “Zima” po shemi: -gledati sliku; -razmotriti slike-simbole; -slušati priču, a zatim je prepričati pomoću slika simbola.
Učenje pjesama napamet:
ALISA U VRTU
Evo dolazi Alice u vrt,
Lišće će uskoro pasti.
Ima šljiva i marelica,
Na klupi je pospan pas.
Ima ljepote i čuda:
Sunce maca i rosa,
Kraj klupe je stol,
Zviždi na njemu samovar.
Ima pijeska u pješčaniku,
Tu je kamion kiper i lopatica,
Pored njih je skuter.
Oh, kako lijep vrt!
Praktični zadatak Praktični zadatak Napravite skice za zagonetke: 1. “Bez prozora, bez vrata, soba je puna ljudi.” 2. "Bez ruku, bez sjekire, koliba je izgrađena." 3. „Sjedi djed, obučen u stotinu bundi. Tko ga svlači, suze lije.” HVALA HVALA NA PAŽNJI!
Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
KORIŠTENJE MENEMOTEHNIKE U RAZVOJU GOVORA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA Pripremio: Učitelj MBDOU “DSOV br. 75” A.V. Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dubrovina “Opći razvojni vrtić br. 75” Bratsk, 2017.
U vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, odgojitelji predškolskih ustanova moraju se pridržavati suvremenih trendova u razvoju obrazovnih procesa. To uključuje i govorni razvoj djece. Glavne zadaće rada na razvoju dječjeg govora danas su: - formiranje usmenog govora i vještina verbalne komunikacije s drugima na temelju ovladavanja književnim jezikom svoga naroda, - razvoj rječnika djece, - odgoj zvučne kulture govora, - formiranje njegove gramatičke strukture, - razvoj koherentnog govora.
“Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali dvadesetak takvih riječi povežite sa slikama, pa će ih naučiti u hodu. K.D.Ushinski
Mnemotehnika je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju sposobnost pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija, organiziranjem obrazovnog procesa u obliku igre. Korištenje mnemotehnike trenutno postaje relevantno.
Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: ova tehnika se naziva senzorno-grafički dijagrami, predmetno-shematski modeli, kvadratni blokovi, kolaž, shema sastavljanja priče.
Rad se gradi od jednostavnog prema složenom: od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, zatim se prelazi na mnemotehničke staze i kasnije na mnemotehničke tablice.
Rad na korištenju mnemoničkih tablica sastoji se od tri faze: 1. faza - ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2 - informacije se prekodiraju, tj. transformacija apstraktnih simbola u slike. 3. faza - nakon kodiranja provodi se prepričavanje bajke ili priče na zadanu temu. Ovladavanje tehnikama rada s mnemotehničkim tablicama značajno skraćuje vrijeme treninga i istodobno rješava probleme usmjerene na: razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora; kodiranje informacija, tj. transformacije apstraktnih simbola u slike; razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju. U nastavi koristim mnemotehničke tablice: za obogaćivanje rječnika; kod učenja sastavljanja priča; pri prepričavanju fikcije; pri pogađanju i zagonetkama; pri učenju poezije napamet.
Pravila korištenja mnemotehnike: voditi bilješke o odgojno-obrazovnom radu; rad počinje s jednostavnim mnemotehničkim kvadratima, zatim se uvode mnemolanci; kada dijete razumije bit zadataka, možete prijeći na mnemoničke tablice; svi crteži moraju biti šareni, jasni i razumljivi; broj kvadrata u tablici ne smije biti veći od devet. (ovo je najveća dopuštena količina vizualnih informacija za predškolsko dijete); u jednoj lekciji ne koriste se više od dvije mnemotehničke tablice; ponovni pregled ili rad s njima može se obaviti samo na zahtjev djeteta. Treba napomenuti da su mnemotehnike višenamjenske. Na temelju njih možete stvoriti razne obrazovne igre.
Dakle, uz pomoć mnemotehničkih tablica i dijagrama-modela, moguće je postići sljedeće rezultate: povećava se raspon znanja djece o svijetu oko njih; postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča; postoji interes za učenje pjesmica i dječjih pjesmica; vokabular doseže višu razinu; djeca prevladavaju plašljivost i sramežljivost, razvijaju se dječje komunikacijske vještine.
HVALA NA PAŽNJI!
Korištenje mnemotehnike za učenje djece s posebnim potrebama da upamte pjesme.
U članku se ispituju poteškoće s kojima se susreću djeca s posebnim potrebama u svladavanju zadataka za razvoj govora i pamćenja pjesama. A mnemotehnike su učinkovito korektivno sredstvo...
Majstorska klasa "Modeliranje koherentnog govora kod djece s općom nerazvijenošću govora pomoću mnemotehničkih tehnika"
U ovom materijalu možete se upoznati sa strukturom majstorske klase, aktivnostima majstora (u ovom slučaju logopeda) i potrebnom opremom. I također odlomci iz majstora...
