त्याच्या अंमलबजावणीसाठी कॅलेंडर-थीमॅटिक नियोजन आणि देखरेख प्रणाली

कार्यक्रम स्थिती: मूलभूत.
पाठ्यपुस्तक: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. अध्यापन साक्षरता आणि भाषण विकास (सामान्य शिक्षण संस्थांचा कार्यक्रम. प्राथमिक श्रेणी (1-4). भाग 1. एम.: शिक्षण, 2001.).
दर आठवड्याला तासांची संख्या: _4____________________
प्रति वर्ष तासांची संख्या: _93_____________________
तिमाहीत
महिना
धडा क्रमांक
एकूण तास
विषय
चाचणी पेपर्स

16
तयारी कालावधी

‘एबीसी’ हे पहिले शैक्षणिक पुस्तक आहे. तोंडी आणि लिखित भाषण

वाक्य आणि शब्द

उच्चार, ताण

कव्हर केलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती आणि एकत्रीकरण

बोलण्याचा आवाज

स्वरासह व्यंजन विलीन करणे

स्वरासह व्यंजन विलीन करणे

जे शिकले आहे त्याची पुनरावृत्ती आणि एकत्रीकरण

स्वर ध्वनी a. अक्षरे "A a".

स्वर ध्वनी ओ. "ओ ओ" अक्षरे.

"I आणि" अक्षरे ध्वनी.

ध्वनी एस. पत्रे".

चा आवाज "U.u" अक्षरे.

स्वर ध्वनी आणि अक्षरे (सामान्यीकरण).

पत्र (मुख्य) कालावधी

व्यंजन ध्वनी n आणि n. अक्षरे "एन, एन".

व्यंजन ध्वनी s आणि s, अक्षर S

C अक्षरापासून सुरू होणारे अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी k आणि k, अक्षर K

अक्षर K सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी t आणि t, अक्षर T

T अक्षरापासून सुरू होणारे अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी l आणि l, अक्षर L

एल अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी r आणि r, अक्षर R

मध्ये आणि मध्ये व्यंजन, अक्षर B

स्वर अक्षरे ई, ई

अक्षर E हे विलीन होणाऱ्या अक्षरातील आधीच्या व्यंजनाच्या मऊपणाचे सूचक आहे

अक्षर E सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी p आणि p, अक्षर P

अक्षर P ने सुरू होणारे अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी m आणि m, अक्षर M

अक्षर M सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी z आणि z, अक्षर Z

अक्षर Z सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजने b आणि b, अक्षर B

बी अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी d आणि d, अक्षर D

D अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

41-42
2
स्वर अक्षरे I, I

अक्षर I हे विलीन होणाऱ्या अक्षरातील आधीच्या व्यंजनाच्या मऊपणाचे सूचक आहे

व्यंजन ध्वनी g आणि g, अक्षर G

अक्षर G सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

ध्वनी h अक्षरे "Ch h".

°"h" अक्षर असलेले शब्द वाचणे. “cha”, “chu”, “chk”, “chn” चे संयोजन.

एच अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

मऊ व्यंजन दर्शविणारे अक्षर b

शब्दाच्या मध्यभागी "b" अक्षर

व्यंजन ध्वनी श, अक्षर श

Ш अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी zh, अक्षर Zh

"झी" असलेले शब्द

अक्षर Z सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

स्वर अक्षरे Ё, ё

अक्षर E हे विलीन होणाऱ्या अक्षरातील आधीच्या व्यंजनाच्या मऊपणाचे सूचक आहे

व्यंजन ध्वनी व्या, अक्षर Y

Y अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी x आणि x, अक्षर X

अक्षर X सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

स्वर अक्षरे Yu, yu

यु हे अक्षर विलीन होणाऱ्या अक्षरातील आधीच्या व्यंजनाच्या मऊपणाचे सूचक आहे

3
1
66

अक्षर U सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी ts, अक्षर Ts

C अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

स्वर अक्षरे ई, ई

अक्षर E सह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी Ш, अक्षर Ш

"शा-शु" संयोजनासह शब्द वाचणे

Ш अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

व्यंजन ध्वनी f आणि f, अक्षर F

F अक्षरासह अक्षरे आणि शब्द वाचणे

वेगळे करणे ब

भागाकार ब

17
पत्रानंतरचा कालावधी

के. उशिन्स्की "आमची पितृभूमी"

व्ही. क्रुपिन "स्लोव्हेनियन प्रथम शिक्षक"

व्ही. क्रुपिन "द फर्स्ट प्राइमर"

ए.एस. पुष्किन. परीकथांचे उतारे

एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की. मुलांसाठी कथा

के.आय. चुकोव्स्की. परीकथांचे उतारे

व्ही.व्ही. बियांची "प्रथम शिकार"

S.Ya यांच्या कविता. मार्शक

कथा एम.एम. प्रश्विना

ए.एल.च्या कविता बार्टो

एस.व्ही. मिखाल्कोव्ह "मांजरीचे पिल्लू". व्ही.ए. Oseeva "कुकीज"

बी.व्ही. जखोदर "दोन आणि तीन", "एबीसी गाणे"

व्ही.डी.च्या कविता. बेरेस्टोव्हा

ABC ला निरोप

जोडलेल्या फाइल्स

रशियन भाषेत कॅलेंडर आणि थीमॅटिक प्लॅनिंग (साक्षरता शिकवणे) 1 ली इयत्ता. 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी शैक्षणिक आणि प्रशिक्षण संकुल "प्राथमिक शाळा XXI शतक". 80 तास

बिंद्युकोवा एलेना मिखाइलोव्हना, 16.02.2017

1032 109

विकास सामग्री

कॅलेंडर आणि थीमॅटिक नियोजन

रशियन मध्ये

(साक्षरता प्रशिक्षण) ग्रेड 1-B

UMK "प्राथमिक शाळा XXI शतक" 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष. वर्ष

№ p/p	धड्याचा विषय	तासांची संख्या		पृष्ठे कॉपीबुक		ची तारीख
						योजना		वस्तुस्थिती
पत्रपूर्व कालावधी (१६ तास)
	एक नवीन विषय सादर करत आहोत. लेखनासाठी स्वच्छतेचे नियम. कॉपीबुक पृष्ठावरील अभिमुखता.			कार्यवाही क्र. १
	"शब्द" च्या संकल्पनेचा परिचय.
	कॉपीबुक पृष्ठांवर क्रियांचे अल्गोरिदम तयार करणे
	क्षैतिज आणि उभ्या समांतर रेषा काढण्यासाठी "शब्द" च्या संकल्पनेचा सराव करणे.
	वाक्याला शब्दांमध्ये विभागणे. तिरकस समांतर रेषा काढण्याचे प्रशिक्षण.
	ध्वनीची तुलना. तिरकस समांतर रेषा, लहरी रेषा काढण्याचे प्रशिक्षण.
	शब्दाच्या ध्वनी संरचनेची ओळख.
	शब्दात दिलेल्या ध्वनीची निवड, शब्दातील त्याचे स्थान निश्चित करणे. सरळ आणि कलते समांतर रेषा काढणे.
	निदान कार्य सुरू करत आहे
	कामकाजाची ओळ जाणून घेणे. ध्वनी संरचनेनुसार शब्दांची तुलना. अर्ध-ओव्हल पार पाडणे. कार्यरत ओळीवर अभिमुखता.
	"व्हेल, मांजर" या शब्दांचे ध्वनी विश्लेषण. ध्वनी संरचनेद्वारे या शब्दांची तुलना. सुपरस्क्रिप्ट स्पेसच्या मध्यभागी शोधण्याचा सराव करा.
	"कांदा, जंगल" या शब्दांचे ध्वनी विश्लेषण. ध्वनी संरचनेद्वारे या शब्दांची तुलना.
	हाताच्या हालचालीच्या स्वातंत्र्याचा विकास. जटिल मार्गाच्या रेषा काढणे.
	अंडाकृती आणि वर्तुळांमधील फरक. कार्यरत ओळीवर पत्र घटक लिहिणे
	कार्यरत ओळीवर पत्र घटक लिहिणे.
पत्र कालावधी (६४ तास)
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र A,a
	I या अक्षराचा परिचय करून देत आहे. कॅपिटल अक्षर Y चे पत्र.
	लहान अक्षराचे पत्र i.
	अक्षरांसह ध्वनी (अ) नियुक्त करण्यासाठी नियम मजबूत करणे.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र O, o
	कॅपिटल आणि लोअरकेस अक्षरे Ё,е
	शब्दाच्या सुरुवातीला "ё" अक्षर (ध्वनी "th" आणि "o" दर्शवितो).
	अक्षरांसह "ओ" आणि "ए" ध्वनी नियुक्त करण्यासाठी नियम मजबूत करणे.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे अक्षर U, y
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र Yu, yu
	ध्वनी [u], [o] [a] अक्षरांसह नियुक्त करण्याच्या नियमांना मजबुती देणे. शिकलेली अक्षरे लिहिणे
	E, e या अक्षराचा परिचय. कॅपिटल लेटर इ.
	लहान अक्षराचे पत्र ई.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र E, e
	शिकलेली अक्षरे लिहिणे
	लहान अक्षराचे अक्षर s
	पत्र I, i. कॅपिटल लेटर लेटर I.
	लहान अक्षराचे पत्र i.
	शिकलेली अक्षरे लिहिण्याचा सराव
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र M, m				पाककृती क्रमांक 2
	N, n हे अक्षर सादर करत आहे. कॅपिटल आणि लहान अक्षराचे पत्र N, n.
	अक्षरे, शब्द वाचणे आणि लिहिणे
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र R, r. अक्षरे, शब्द लिहिणे
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र L, l. अक्षरे, शब्द लिहिणे
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरे Y, й
	"अक्षर" च्या संकल्पनेचा परिचय.
	शिकलेली अक्षरे लिहिण्याचा सराव.
	"ताण" च्या संकल्पनेचा परिचय. कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र G, g
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे अक्षर K, k
	G, g-K, k या अक्षरांचे भेद.
	Z, z हे अक्षर सादर करत आहोत. कॅपिटल लेटरचे पत्र Z.
	लहान अक्षराचे अक्षर z. अक्षरे, शब्द लिहिणे.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र C, s
	अक्षरांचे भेद З, з – С, с.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र D, d
	T, t हे कॅपिटल लेटरचे अक्षर सादर करत आहे.
	लहान अक्षराचे अक्षर t शब्दांपासून वाक्य बनवणे.
	शिकलेली अक्षरे लिहिण्याचा सराव
	D, d – T, t अक्षरांचे भेद.				पाककृती क्रमांक 3
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरे बी, बी
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र पी, पी
	बी अक्षराचा परिचय करून देणे, व्ही. कॅपिटल अक्षर आणि लहान अक्षर बी, v.
	शब्द आणि वाक्ये वाचणे आणि लिहिणे.
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र F, f
	कॅपिटल आणि लोअरकेस अक्षरे Ж,ж
	कॅपिटल आणि लोअरकेस अक्षरे Ш,ш
	Ch, h या अक्षराचा परिचय करून देत आहे.
	लहान अक्षराचे अक्षर h.
	कॅपिटल आणि लोअरकेस अक्षरे Ш, Ш
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे अक्षर X, x
	कॅपिटल आणि लहान अक्षरांचे पत्र Ts, ts
	लहान अक्षर पत्र ь. विभाजक ь सह शब्द.
	लहान अक्षर पत्र ь. ь अक्षराने शब्द आणि वाक्ये लिहिणे - व्यंजनांच्या मऊपणाचे सूचक.
	लहान अक्षर अक्षर ъ. विभाजक असलेले शब्द ъ.
	लहान अक्षर अक्षर ъ. ъ या अक्षराने शब्द आणि वाक्ये लिहिणे.
	रशियन वर्णमाला सर्व अक्षरे लेखन एकत्रीकरण.
	अंतरिम निदान चाचणी कार्य

स्पष्टीकरणात्मक नोट

सामान्य शिक्षण शाळेच्या 1 ली इयत्तेसाठी साक्षरता शिकवण्याचा कार्य कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मुख्य तरतुदींनुसार संकलित केला जातो, शैक्षणिक संस्थेच्या अंदाजे मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आवश्यकता, लेखकाचा कार्यक्रम. व्ही.पी. कानाकिना, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.एन. डिमेंतिवा, एन.ए. स्टेफानेन्को, एम.व्ही. बोयकिना.

साक्षरता कार्यक्रम हा हायस्कूलमधील रशियन भाषा आणि साहित्याच्या सामान्य अभ्यासक्रमाचा एक सेंद्रिय भाग म्हणून तयार केला गेला आहे आणि मुलाच्या भाषिक, भावनिक, नैतिक आणि बौद्धिक विकासावर केंद्रित आहे.

कोर्सची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

प्राथमिक शाळेसमोरील उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे साध्य करण्यात सर्वात महत्त्वाची भूमिका मूळ भाषेच्या अभ्यासाची आहे. शाळेच्या खालच्या इयत्तांमध्ये रशियन भाषेचा अभ्यास करण्याचा कार्यक्रम तीन परस्परसंबंधित, परंतु विशिष्ट स्वातंत्र्यासह, प्रशिक्षण अभ्यासक्रम प्रदान करतो:

1. साक्षरता प्रशिक्षण, भाषण विकास आणि अभ्यासेतर वाचन.

2. साहित्य वाचन (वर्ग आणि अतिरिक्त) आणि भाषण विकास.

3. ध्वन्यात्मक, शब्दसंग्रह, व्याकरण, शब्दलेखन आणि भाषण विकास.

साक्षरता कार्यक्रम रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमाच्या अभ्यासाच्या संपूर्ण प्रक्रियेस स्पष्ट व्यावहारिक अभिमुखता आणि अवजारे देतो. खालील उद्दिष्टे:

- जगाच्या सर्वांगीण चित्राचा एक घटक म्हणून भाषेबद्दलच्या प्रारंभिक कल्पनांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये निर्मिती;

- सामाजिक-सांस्कृतिक ध्येयामध्ये विद्यार्थ्यांची संप्रेषण क्षमता तयार करणे समाविष्ट आहे - तोंडी आणि लिखित भाषण, एकपात्री आणि संवादात्मक भाषणाचा विकास, एखाद्या व्यक्तीच्या सामान्य संस्कृतीचे सूचक म्हणून सक्षम, त्रुटी-मुक्त लेखनाची प्रारंभिक कौशल्ये;

- कलात्मक, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, वाचताना भावनिक प्रतिसाद, शब्दांच्या कलेकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे; शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक ग्रंथांसह कार्य करण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

- वाचन आणि पुस्तकांमध्ये स्वारस्य वाढवणे; लहान शालेय मुलांचा नैतिक अनुभव समृद्ध करणे, चांगल्या आणि वाईट बद्दल कल्पना विकसित करणे; नैतिक भावनांचा विकास, बहुराष्ट्रीय रशिया आणि इतर देशांच्या लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदर.

साक्षरता धड्यांमध्ये निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, खालील निराकरण करणे आवश्यक आहे: कार्ये:

- मजकूर वाचणे आणि समजून घेण्याच्या सामान्य सांस्कृतिक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे; वाचन आणि पुस्तके मध्ये स्वारस्य वाढवणे;

- भाषणाचा विकास, विचार, शालेय मुलांची कल्पनाशक्ती, भाषा निवडण्याची क्षमता उद्दीष्टे, उद्दीष्टे आणि संप्रेषणाच्या अटींनुसार;

- रशियन भाषेच्या शब्दसंग्रह, ध्वन्यात्मक आणि व्याकरणाचे प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करणे;

- रशियन भाषेबद्दल सकारात्मक भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती वाढवणे, तिचे वेगळेपण आणि शुद्धता जपण्यात सहभागाची भावना; भाषेतील संज्ञानात्मक स्वारस्य जागृत करणे, एखाद्याचे भाषण सुधारण्याची इच्छा.

आयटमची सामान्य वैशिष्ट्ये

वाचन कौशल्ये आणि प्राथमिक ग्राफिक कौशल्ये विकसित करणे, भाषण कौशल्ये विकसित करणे, शब्दसंग्रह समृद्ध करणे आणि सक्रिय करणे, ध्वन्यात्मक जागरूकता सुधारणे आणि व्याकरण आणि शब्दलेखन प्रोपेड्युटिक्स लागू करणे हे साक्षरता प्रशिक्षणाचे उद्दिष्ट आहे. साक्षरता शिकवण्याचे कार्य धडे वाचण्यात आणि धडे लिहिण्यात सोडवले जातात. मौखिक आणि लिखित भाषणाच्या समन्वयाचे तत्त्व लक्षात घेऊन लिहिणे शिकणे वाचन शिकण्याच्या समांतर जाते. साक्षरता प्रशिक्षणाची सामग्री त्याच्या तीन कालखंडातील मुख्य कार्यांचे निराकरण सुनिश्चित करते: प्राथमिक(तयारी), वर्णमाला(मुख्य) आणि शाब्दिक नंतर(अंतिम).

पूर्व-पत्रकालावधी हा भाषा आणि साहित्यिक शिक्षण प्रणालीचा परिचय आहे. त्याची सामग्री शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्माण करणे आणि वाचन प्रक्रियेतच स्वारस्य विकसित करणे हे आहे. या टप्प्यावर प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी, विशेषत: ऐकणे आणि बोलणे यासाठी मौखिक स्वरूपाच्या विकासाची प्रारंभिक पातळी ओळखण्यासाठी विशेष लक्ष दिले जाते. आणखी एक कार्य आहे - शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभाग, शाळेच्या आवश्यकतांची सवय लावणे.

भाषेच्या जगात मुलांचा परिचय हा शब्द, त्याचा अर्थ, विविध संप्रेषणात्मक भाषण परिस्थितींमध्ये त्याचे नामांकन कार्य समजून घेऊन, त्यातील आशय (अर्थ) आणि फॉर्म (ध्वन्यात्मक आणि ग्राफिक) या शब्दातील फरकासह सुरू होते. ). फर्स्ट-ग्रेडर्स वाक्याबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करतात, ध्वन्यात्मक सुनावणी विकसित करतात आणि वेगवेगळ्या ध्वनी आणि सिलेबिक स्ट्रक्चर्सच्या शब्दांमधील ध्वनीचा क्रम निर्धारित करण्याची क्षमता विकसित करतात. ते आकृती मॉडेल वापरून शब्दांचे ध्वनी विश्लेषण करण्यास शिकतात, शब्दांना अक्षरांमध्ये विभाजित करतात, एका शब्दात तणावग्रस्त अक्षरे शोधतात, ध्वनी विश्लेषणानंतर शब्द "वाचतात", तणाव चिन्हावर आणि तणावग्रस्त स्वर आवाजाच्या अक्षरावर लक्ष केंद्रित करतात. तयारीच्या टप्प्यावर, स्वर आणि व्यंजन (कठोर आणि मऊ आवाज) बद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार केल्या जातात, पहिले पाच स्वर ध्वनी आणि त्यांना दर्शविणारी अक्षरे अभ्यासली जातात. लेखनाच्या धड्यांदरम्यान, मुले वही, पेन आणि योग्य तंदुरुस्त स्थितीसाठी आवश्यकता शिकतात, प्रथम अक्षरांचे घटक लिहायला शिकतात आणि नंतर अक्षरे लिहायला शिकतात.

सामग्री वर्णमालाकालावधी प्रथम व्यंजनांचा अभ्यास आणि त्यांच्या अक्षर पदनामांचा समावेश करते; त्यानंतरचे स्वर ध्वनी आणि त्यांना सूचित करणारी अक्षरे; दोन ध्वनी दर्शविणाऱ्या स्वर ध्वनींची ओळख; ध्वनी दर्शवत नसलेल्या अक्षरांची ओळख. या टप्प्याचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे वाचनाचे थेट अध्यापन आणि त्याची यंत्रणा आत्मसात करणे. प्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी दोन प्रकारचे वाचन करतात: ऑर्थोग्राफिक (जसे लिहिले आहे तसे वाचतो) आणि ऑर्थोएपिक (मी बोलतो तसे वाचतो); सिलेबल टेबल्स आणि फ्यूजन सिलेबल्ससह कार्य करा; सर्व स्वर आणि व्यंजने, विविध प्रकारची संयुगे, शब्द, वाक्ये आणि लहान मजकूर असलेली अक्षरे लिहिण्याचे मास्टर.

पोस्ट-पत्र(अंतिम) - पुनरावृत्ती आणि सामान्यीकरण स्टेज. साक्षरता शिक्षणाच्या या टप्प्यावर, संपूर्ण शब्द वाचण्यासाठी हळूहळू संक्रमण केले जाते, शांतपणे वाचण्याची क्षमता तयार होते, शब्द, वाक्य आणि मजकूर यांचे जाणीवपूर्वक, योग्य, वेगवान आणि अभिव्यक्त वाचन प्रक्रिया विकसित आणि सुधारित केली जाते. संवादाची परिस्थिती वाचून आणि कृती करून विद्यार्थी भाषण शिष्टाचार (अभिवादन, धन्यवाद, निरोप, इ. व्यक्त करण्याच्या मौखिक पद्धती) परिचित होतात. ध्वन्यात्मक, शब्दसंग्रह आणि व्याकरणाचे घटक शिकवणे संवादात्मक आणि भाषण कौशल्यांच्या निर्मितीसह आणि मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाच्या समांतर चालते. या कालावधीत, मुले साहित्यिक ग्रंथ वाचण्यास सुरवात करतात आणि "ABC बुक हॉलिडे" तयार करण्यासाठी प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होतात, ज्या दरम्यान ते साक्षरता प्रशिक्षणादरम्यान मिळवलेले ज्ञान समजून घेतात. वाचायला आणि लिहायला शिकल्यानंतर, रशियन भाषेचा स्वतंत्र अभ्यास आणि साहित्यिक वाचन सुरू होते.

अभ्यासक्रमात "साक्षरता" या विषयाचे स्थान.

ग्रेड 1 मध्ये साक्षरतेसाठी 207 तास दिले जातात. साक्षरता प्रशिक्षणाच्या कालावधीत, साहित्य वाचन अभ्यासक्रमाचे तास वाचन धड्यांसाठी वाटप केले जातात - 92 तास. रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमाचे तास धडे लिहिण्यासाठी वाटप केले जातात - 115 तास.

शैक्षणिक विषयाची रचना.

पहिल्या इयत्तेत रशियन भाषा आणि साहित्यिक वाचनाचा अभ्यास करण्याचा प्रारंभिक टप्पा म्हणजे "साक्षरता शिकवणे" हा अभ्यासक्रम. त्याचा कालावधी (अंदाजे 23 शालेय आठवडे, दर आठवड्याला 9 तास) विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचा वेग, त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि वापरल्या जाणाऱ्या अध्यापन सहाय्यांच्या वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केला जातो. साक्षरता प्रशिक्षणाची सामग्री अनुक्रमे रशियन भाषा अभ्यासक्रम आणि साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रम या दोन्हीमध्ये सादर केली जाते. मौखिक आणि लिखित भाषणाच्या समन्वयाचे तत्त्व लक्षात घेऊन लिहिणे शिकणे वाचन शिकण्याच्या समांतर जाते. मुले नवीन अक्षराची रूपरेषा पार पाडतात, पूर्वी शिकलेल्या अक्षरांसह ते एकत्र करण्यास शिकतात आणि अक्षरे, शब्द आणि वाक्ये यांच्या संयोजनात लिहिण्याचा सराव करतात.

प्राथमिक ग्राफिक आणि वाचन कौशल्यांचा पाया तयार करण्याबरोबरच, मुलांची क्षितिजे विस्तृत होतात, भाषण कौशल्ये विकसित होतात, शब्दसंग्रह समृद्ध आणि सक्रिय केला जातो, फोनेमिक श्रवण सुधारले जाते आणि व्याकरण आणि शब्दलेखन प्रोपेड्युटिक्स चालते.

"शिक्षण साक्षरता" अभ्यासक्रमानंतर, रशियन भाषेचा स्वतंत्र अभ्यास आणि साहित्यिक वाचन सुरू होते.

आयटम	तयारीचा कालावधी (4 शैक्षणिक आठवडे)	प्राइमर कालावधी (१६ शालेय आठवडे)	पत्रानंतरचा कालावधी (3 शालेय आठवडे)	एकूण	मुख्य कोर्स (१० आठवडे)	एकूण
साहित्य वाचन
रशियन भाषा

मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे:

साक्षरता अभ्यासक्रम तयार करताना मुख्य मूल्य मार्गदर्शक तत्त्व म्हणजे प्रथम श्रेणीतील शिकण्याची क्षमता विकसित करण्यावर लक्ष केंद्रित करणे. वाचन आणि लिहिण्यास शिकण्याच्या कालावधीत प्रीस्कूल ते शालेय वयापर्यंतच्या संक्रमणकालीन अवस्थेचा विचार करून, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांमध्ये खालील गोष्टी असणे आवश्यक आहे: पुरेशी उच्च पातळीची स्वैच्छिकता, त्यांच्या स्वतःच्या कृतींचे नियोजन आणि नियंत्रण करण्याची क्षमता, लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता शिक्षकाने ठरवलेल्या कार्यावर, उच्च स्तरीय क्रियाकलाप आणि पुढाकार, कामातील स्वातंत्र्याचे प्रकटीकरण, आपले स्वतःचे कार्य योग्यरित्या करण्याचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता, शाळा आणि शैक्षणिक कार्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन असणे.

अभ्यासक्रम तयार करताना आणखी एक मूल्य मार्गदर्शक तत्त्व म्हणजे भाषा हे मानवी संप्रेषणाचे मुख्य साधन आहे हे प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना समजण्यावर अध्यापनाचे केंद्रस्थान आहे. रशियन भाषा शिकण्याचा पहिला टप्पा म्हणून साक्षरता शिकवण्याचे उद्दीष्ट विद्यार्थ्यांची संप्रेषण क्षमता विकसित करणे आहे - मौखिक आणि लिखित भाषण, एकपात्री भाषण आणि संवादात्मक भाषण तसेच प्रारंभिक साक्षर लेखन कौशल्ये विकसित करणे.

साक्षरता शिकवण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांच्या दृश्य, अलंकारिक आणि तार्किक विचारांच्या निर्मितीवर जास्त लक्ष दिले जाते. एखाद्या शब्दाच्या ध्वनी रचनेचे मॉडेलिंग आणि वाक्याच्या रचनेचे मॉडेलिंग अभ्यासक्रमात व्यापलेल्या स्थानामुळे हे घडते. मुलांना सर्व विषयांचे ज्ञान पाठ्यपुस्तकात आधीच सादर केलेल्या रेडीमेड फॉर्म्युलेशन किंवा मॉडेल्सच्या स्वरूपात मिळत नाही, तर स्वतंत्रपणे मॉडेल बनवायला शिकण्याच्या प्रक्रियेत. त्याच वेळी, प्रथम-ग्रेडर्स विचार करण्याची एक नवीन पद्धत शिकतात, हळूहळू व्हिज्युअल-प्रभावी आणि व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांपासून तार्किककडे जातात. त्याच वेळी, मॉडेल्सचे स्वतंत्र बांधकाम प्रथम-ग्रेडर्समध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे सर्वात महत्वाचे घटक तयार करणे शक्य करते - प्रत्येक कार्याच्या शुद्धतेवर नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण आणि त्यानंतर, स्वतंत्रपणे अचूकतेचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता किंवा केलेल्या प्रत्येक क्रियेची अयोग्यता. वाचन आणि लिहायला शिकण्याच्या प्रक्रियेत, प्रथम-ग्रेडर सर्व प्रथम विचार करणे, विश्लेषण करणे, तुलना करणे, समानता आणि फरक शोधणे, हे कसे केले जाते हे लक्षात घेणे, त्यांचा दृष्टिकोन सिद्ध करणे, म्हणजे. मुले मेटा-विषय शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात आणि त्याच वेळी रशियन भाषेच्या क्षेत्रातील सर्व आवश्यक ज्ञान प्राप्त करतात.

वाचन आणि लिहायला शिकताना प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना प्राप्त होणारे सर्व ज्ञान या कोर्ससाठी खास विकसित केलेल्या गेममध्ये मजबूत केले जाते, जे प्रत्येक धड्याचे अनिवार्य आणि आवश्यक घटक आहेत. यामुळे शालेय शिक्षणात सौम्य रुपांतर सुनिश्चित करणे यासह मुलांसाठी शिकण्याची प्रक्रिया मनोरंजक आणि रोमांचक बनते.

साक्षरता अभ्यासक्रमाचे सर्वात महत्त्वाचे मूल्य अभिमुखता म्हणजे त्याचे विद्यार्थी-केंद्रित अभिमुखता. प्रत्येक शैक्षणिक कार्य जटिलतेच्या वेगवेगळ्या स्तरांवर सादर केले जाते या वस्तुस्थितीद्वारे हे साध्य केले जाते: काही प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थी नवीन शैक्षणिक कार्याचे निराकरण करतात, शिक्षकांसोबत एकत्र काम करतात, काही विद्यार्थी स्वतंत्रपणे समान कार्य पूर्ण करतात आणि जे विद्यार्थी सर्वात यशस्वीरित्या सामग्रीमध्ये उच्च स्तरावर समान शैक्षणिक कार्य सोडवा. सामग्रीमध्ये प्रथम-श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांसाठी साहित्य समाविष्ट आहे जे अजिबात वाचू शकत नाहीत; अक्षरे वाचणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी आणि चांगले वाचणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी. अभ्यासक्रम आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेच्या अशा बांधकामामुळे शिक्षणाचा वैयक्तिक अर्थ आणि शैक्षणिक प्रेरणा विकसित होते, जे फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांच्या सर्वात महत्वाच्या आवश्यकतांपैकी एक आहे.

कोर्स डिझाइनचे एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य आणि त्याच्या ध्येय सेटिंग्जमधील आणखी एक म्हणजे केवळ वाचनाची तांत्रिक बाजू विकसित करण्यावरच नव्हे तर वाचन जागरूकता यावर देखील लक्ष केंद्रित करणे, ज्यामुळे भविष्यातील वाचन क्षमतेचा पाया घालणे शक्य होते.

भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार:

ऐकणे (ऐकणे). मौखिक संप्रेषणाच्या उद्देशाची आणि परिस्थितीची जाणीव. बोललेल्या भाषणाची पुरेशी धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ वाचणे).

बोलणे. भाषेची निवड म्हणजे संप्रेषणाचे कार्य प्रभावीपणे सोडवण्यासाठी संप्रेषणाच्या उद्दिष्टे आणि अटींनुसार. भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपावर व्यावहारिक प्रभुत्व. संभाषण सुरू करणे, राखणे, समाप्त करणे, लक्ष वेधून घेणे इत्यादी कौशल्ये प्राविण्य. शैक्षणिक कार्य (वर्णन, वर्णन, तर्क) च्या अनुषंगाने मौखिक एकपात्री विधानांचे व्यावहारिक प्रभुत्व. शैक्षणिक आणि दैनंदिन संप्रेषणाच्या (अभिवादन, विदाई, क्षमायाचना, कृतज्ञता, विनंती करणे) च्या परिस्थितीत भाषण शिष्टाचाराचे नियम पार पाडणे. शब्दलेखन मानकांचे पालन आणि योग्य उच्चारण.

वाचन. शैक्षणिक मजकूर समजून घेणे. आवश्यक साहित्य शोधण्यासाठी निवडक वाचन. मजकुरात स्पष्ट स्वरूपात दिलेली माहिती शोधणे. मजकूरात समाविष्ट असलेल्या माहितीवर आधारित साधे निष्कर्ष तयार करणे. मजकूरात समाविष्ट असलेल्या माहितीचे स्पष्टीकरण आणि संश्लेषण . सामग्री, भाषा वैशिष्ट्ये आणि मजकूराची रचना यांचे विश्लेषण आणि मूल्यांकन.

पत्र. साक्षरता प्रणालीमध्ये अक्षरे, अक्षर संयोजन, अक्षरे, शब्द, वाक्ये लिहिणे. या प्रकारच्या शैक्षणिक कार्यासाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता लक्षात घेऊन सुवाच्य, नीटनेटके लेखनात प्रभुत्व मिळवणे. शिकलेल्या नियमांनुसार श्रुतलेखातून कॉपी करणे, लिहिणे. ऐकलेल्या आणि वाचलेल्या मजकूराच्या सामग्रीचे लिखित सादरीकरण (तपशीलवार, घनरूप, निवडक). मुलांसाठी स्वारस्य असलेल्या विषयांवर स्वतःचे छोटे मजकूर (निबंध) तयार करणे (इम्प्रेशन, साहित्यिक कामे, कथानक चित्रे, चित्रांची मालिका, व्हिडिओचा एक भाग पाहणे इ.) वर आधारित.

ध्वन्यात्मक आणि ऑर्थोपी

बोलण्याचा आवाज. ध्वनींचे अर्थपूर्ण गुण. शब्दाची ध्वनी रचना आणि त्याचा अर्थ यांची एकता. एका शब्दात ध्वनीची निवड. शब्दाचे ध्वनी विश्लेषण. एका शब्दातील ध्वनीची संख्या आणि क्रम. पृथक ध्वनी (निवड, नामकरण, चिपसह निर्धारण). एका आवाजात भिन्न असलेल्या शब्दांची तुलना (खसखस - कर्करोग). मॉडेल्ससह कार्य करणे: शब्दाच्या ध्वनीच्या रचनेचे मॉडेल तयार करणे, ध्वनीची गुणात्मक वैशिष्ट्ये (स्वर आणि व्यंजन, कठोर आणि मऊ व्यंजन) प्रतिबिंबित करणे. दिलेल्या मॉडेलशी सुसंगत शब्दांची निवड.

स्वर आणि व्यंजन. कठोर आणि मऊ व्यंजन ध्वनीचे सिमेंटिक वेगळे करण्याचे कार्य.

व्यंजने स्वरित आणि स्वरविहीन आहेत, जोडलेले - जोडलेले नाहीत.

किमान उच्चार युनिट म्हणून एक अक्षर. शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागणे. जोर. वाक्यांमध्ये शाब्दिक ताण आणि तार्किक (अर्थपूर्ण) ताण. जोर. आधुनिक रशियन साहित्यिक भाषेच्या निकषांनुसार ध्वनींचा उच्चार आणि ध्वनीचे संयोजन.

ग्राफिक आर्ट्स

ध्वनी आणि अक्षर. आवाजाचे चिन्ह म्हणून एक पत्र. अक्षरांसह ध्वनी दर्शविण्याचा एक स्थानात्मक मार्ग. शब्दाच्या ध्वनी स्वरूपाचे त्याच्या वर्णक्रमानुसार (वाचन) पुनरुत्पादन. कडकपणाचे सूचक म्हणून स्वर - व्यंजन ध्वनीची कोमलता. अक्षरे ई, ई, ई, ई, यू, यू, मी, मी(iotated), त्यांची कार्ये.

वेगवेगळ्या पोझिशन्समध्ये ध्वनी [th'] चे अक्षर पदनाम.

अक्षरांचा क्रम म्हणून रशियन वर्णमाला सादर करत आहे.

लिहिताना स्वच्छताविषयक आवश्यकता. योग्य मुद्रा विकसित करणे, डेस्कवरील नोटबुक तिरपा करणे आणि लिहिताना आणि रेखाचित्रे करताना पेन्सिल आणि पेन धरण्याची क्षमता. लिखित कॅपिटल आणि लोअरकेस अक्षरांची रचना. स्वच्छता मानकांचे पालन करून अक्षरे, अक्षर संयोजन, अक्षरे, शब्द, वाक्ये लिहिणे. बोटांच्या लहान स्नायूंचा विकास आणि हाताच्या हालचालीचे स्वातंत्र्य. मुद्रित आणि लिखित फॉन्टमधून योग्य कॉपी करण्याचे तंत्र. हिसिंगच्या नंतरचे स्वर (झि - शी, चा - शा, चू - शु). रेकॉर्डिंग, विभाजित वर्णमाला घालणे, वैयक्तिक शब्द आणि वाक्यांच्या श्रुतलेखातून टाइप करणे आणि लिहिणे (तीन ते पाच शब्द ध्वनीसह मजबूत स्थितीत). व्यंजन ध्वनीच्या वेगवेगळ्या स्थानांसह शब्दांच्या अक्षर रेकॉर्डिंगचे तुलनात्मक विश्लेषण.

शब्द आणि वाक्य

अभ्यासाचा विषय म्हणून शब्द. विश्लेषणासाठी साहित्य. शब्दाचा अर्थ. शब्द आणि वाक्य (भेद). शब्दाच्या अर्थाचे निरीक्षण. वाक्यांसह कार्य करणे: शब्द हायलाइट करणे, त्यांचा क्रम बदलणे, वाक्ये पसरवणे आणि लहान करणे. वाक्याच्या सुरुवातीला कॅपिटल अक्षर, योग्य नावे. वाक्याच्या शेवटी विरामचिन्हे (परिचय).

शब्दलेखन

शब्दलेखन नियम आणि त्यांच्या वापरासह परिचित होणे:

- तणावाखाली असलेल्या स्थितीत सिबिलंट्स नंतर स्वरांचे पदनाम (चा - शा, चू - शु, झी - शी);

- वाक्याच्या सुरुवातीला कॅपिटल लेटर, योग्य नावाने (शब्दाचा परिचय न करता);

- शब्दांचे स्वतंत्र स्पेलिंग;

- व्यंजनांच्या क्लस्टरशिवाय अक्षरांमध्ये शब्दांचे हस्तांतरण;

- वाक्याच्या शेवटी विरामचिन्हे.

भाषण विकास

ऐकण्यायोग्य भाषण, श्रवण स्मरणशक्ती आणि भाषण उपकरणाच्या आवाजाच्या बाजूकडे लक्ष देणाऱ्या मुलांमध्ये विकास. सामान्य भाषण कौशल्ये सुधारणे: आरामशीर गती आणि भाषणाची लय शिकवणे, योग्य उच्चार श्वास घेणे, मध्यम आवाज आणि योग्य स्वररचना.

शब्दांचे उच्चारण सुधारणे, विशेषत: जे त्यांच्या ध्वनी-अक्षर संरचनेत जटिल आहेत, ऑर्थोपीच्या नियमांनुसार, तणावाचे निरीक्षण करणे. मूळ भाषेतील सर्व ध्वनींचे योग्य उच्चार, समान ध्वनींचा योग्य वापर, बहुतेकदा मुलांद्वारे मिश्रित.

मुलांच्या भाषण विकासातील विचलनामुळे विशिष्ट ध्वनींच्या उच्चारातील कमतरता सुधारणे.

"साक्षरता शिकवणे" या विषयावर प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम

तयारी कालावधी

विषय परिणाम

विद्यार्थी शिकेल:

तोंडी आणि लिखित भाषण, अक्षरे आणि ध्वनी यांच्यातील फरक ओळखणे;

लहान मजकूरातून वाक्य वेगळे करा, तोंडी भाषणात वाक्य तयार करा

वाक्यातून शब्द निवडा आणि त्यांना शब्दाच्या मॉडेलशी संबंधित करा;

ग्राफिक आकृत्यांचा वापर करून शब्दाला अक्षरांमध्ये विभाजित करा;

अक्षरांमध्ये शब्द विभाजित करा; एका शब्दात ताणलेला अक्षर ओळखा;

वाक्याची मुख्य कल्पना निश्चित करा;

व्यंजनांमधून स्वर वेगळे करा, ध्वनींमधून अक्षरे वेगळे करा;

विद्यार्थी लिहिताना लँडिंगच्या नियमांशी परिचित होतील, नमुने शोधण्यास आणि अक्षरांचे घटक स्वतंत्रपणे लिहायला शिकतील, कोणत्याही व्यत्ययाशिवाय अक्षरांचे घटक लिहायला शिकतील, अक्षरे लिहितील आणि त्यांच्याशी संबंध जोडतील. तिरकसपणे सतत लिहिण्याचे कौशल्य विकसित केले जाईल.

विद्यार्थ्याला शिक्षकांच्या सहकार्याने शिकण्याची संधी मिळेल:

वाक्याबद्दलच्या अलंकारिक कल्पनांबद्दल जागरूक व्हा; भाषणाचे एकक म्हणून शब्द, त्याचे नामित कार्य; शब्दाचा भाग म्हणून अक्षराविषयी, त्याचे नामित कार्य;

शब्दाच्या सिलेबिक विश्लेषणाच्या प्रक्रियेत शब्दांमधील अक्षरे ओळखा;

एका शब्दातील अक्षराची स्थिती (तणावग्रस्त आणि तणावरहित) निश्चित करा; तार्किक ताण निश्चित करा, वाक्याचा स्वराचा रंग वेगळे करा

त्यांच्या उच्चारांच्या वैशिष्ट्यांनुसार ध्वनी स्पष्ट करा, ध्वनीच्या अलंकारिक कल्पनेबद्दल जागरूक रहा;

Intonation चा अर्थपूर्ण अर्थ समजून घ्या;

अक्षरांसह स्वर ध्वनी दर्शवा;

a, o, u या स्वरांचा विचार करा आणि एक अक्षर म्हणून, एक अक्षरी शब्द;

व्यंजन ध्वनीच्या स्थितीत्मक बदलाचे निरीक्षण करा.

मेटा-विषय परिणाम

नियामक UUD:

शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली आपले कार्यस्थळ आयोजित करा;

शिकण्याचे कार्य स्वीकारा आणि टिकवून ठेवा, शिक्षक आणि मित्रांचे मूल्यांकन पुरेसे समजून घ्या;

आवश्यक फेरबदल करा आणि चर्चेच्या परिणामांवर आधारित कृती करा.

संज्ञानात्मक UUD:

पाठ्यपुस्तकांमध्ये आपले बियरिंग शोधा (नोटेशन सिस्टम, सामग्री);

चित्रे आणि आकृत्यांच्या स्वरूपात सादर केलेली माहिती समजून घ्या.

वाक्य मॉडेल, पाठ्यपुस्तकांमध्ये दिलेल्या शब्दांचे ध्वनी नमुने वापरा,

संप्रेषणात्मकUUD:

संवादात व्यस्त रहा (प्रश्नांची उत्तरे द्या, प्रश्न विचारा, काहीही अस्पष्ट स्पष्ट करा).

जोड्यांमध्ये कार्ये करताना कॉमरेडसह सहकार्य करा: कृतींचा क्रम स्थापित करा आणि त्याचे अनुसरण करा, कॉम्रेडला त्रुटींबद्दल योग्यरित्या कळवा;

शैक्षणिक समस्येच्या सामूहिक चर्चेत भाग घ्या;

दुसरे मत आणि स्थान स्वीकारा, स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा.

वैयक्तिक UUD

“विद्यार्थी” ची नवीन स्थिती, शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोनाच्या पातळीवर विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती स्वीकारा, “चांगल्या विद्यार्थी” ची प्रतिमा स्वीकारा;

नवीन शैक्षणिक साहित्यात रस दाखवा

शाळेत, घरी, रस्त्यावर, सार्वजनिक ठिकाणी वैयक्तिक स्वच्छतेचे आणि सुरक्षित वर्तनाचे नियम पाळा;

आपल्या स्वतःच्या अनुभवांकडे आणि इतर लोकांच्या अनुभवांकडे लक्ष द्या; कृतींची नैतिक सामग्री.

पत्र कालावधी (मुख्य).

विषय परिणाम

विद्यार्थी शिकेल:

व्यंजन ध्वनीचे वर्णन करा

स्वर आणि व्यंजने दर्शवणारी अक्षरे ओळखा

अक्षरांची ग्राफिक प्रतिमा ओळखा, शब्दांमधून आवाज वेगळे करा,

गट करा, वेगवेगळ्या ध्वनी आणि शैलीच्या त्यांच्या पदनामानुसार अक्षरे व्यवस्थित करा;

शब्दाच्या सुरुवातीला आणि स्वर अक्षरानंतर ई, यो, यू, या या अक्षरांसह आयोटेटेड ध्वनी दर्शवा;

मजकूराचा विषय, त्याची मुख्य कल्पना निश्चित करा, मजकूर पुन्हा सांगा;

अक्षरांना वर्णक्रमानुसार नावे द्या, अक्षरे योग्यरित्या नाव द्या.

विद्यार्थ्याला शिकण्याची संधी मिळेल:

वाक्याचा स्टेम वाढवा, स्टेमला वाक्य कमी करा;

भाषणात आपले विचार योग्यरित्या व्यक्त करा, विचार व्यक्त करण्याच्या आणि शब्दांना जोडण्याच्या अचूकतेसाठी फॉर्म बदलांच्या भूमिकेचे निरीक्षण करा;

ताण नसलेल्या स्वरांचे स्पेलिंग आणि उच्चार यांच्यातील तफावत पहा;

समान मूळ असलेल्या शब्दांमध्ये मूळ ओळखा;

अस्पष्ट शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करा,

पत्र कोडी सोडवणे;

प्रश्नाचे उत्तर देऊ शकणारे परिच्छेद शोधा;

एक उतारा निवडा ज्यासाठी तुम्ही म्हण निवडू शकता;

योग्य नावे लिहिताना कॅपिटल अक्षरे योग्यरित्या वापरा;

यमक शोधा;

मजकूरासाठी शीर्षक घेऊन या, प्रश्न विचारा;

पॉलिसेमेंटिक शब्दांचे अर्थ वेगळे करा

विद्यार्थ्याला अक्षरांच्या रूपरेषेशी परिचित होईल, ते लिखित स्वरूपात पुनरुत्पादित करण्यास शिकेल, अक्षरे, शब्द, लहान वाक्ये लिहायला शिकतील, अक्षरांचा उतार, उंची आणि प्रमाण यांचे निरीक्षण करेल. तिरकसपणे सतत लिहिण्याच्या कौशल्याची निर्मिती चालूच राहील.

मेटा-विषय परिणाम

नियामक UUD:

3. जर तुमचे काम मानक (नमुना) पासून वेगळे असेल तर त्यात आवश्यक जोड आणि दुरुस्त्या करा.

4. शिक्षकांच्या सहकार्याने, सामग्रीचा अभ्यास करण्याचा क्रम निश्चित करा,

"मार्ग पत्रक" च्या स्पष्टीकरण पंक्तीवर आधारित.

6. शिकण्याचे कार्य स्वीकारा आणि सांभाळा, शिक्षकाने ओळखलेल्या कृती मार्गदर्शक तत्त्वे विचारात घ्या,

तुमच्या कृतींचे नियोजन करा,

7. लिहिताना बरोबर बसा, पेन धरा, लिखित कार्य पूर्ण करताना हे ज्ञान लागू करा, कॉपीबुक पृष्ठ आणि नोटबुक योग्यरित्या नेव्हिगेट करा

संज्ञानात्मक UUD:

संप्रेषण UUD:

5. भिन्न दृष्टिकोनाच्या अस्तित्वास परवानगी द्या, भिन्न मते विचारात घ्या, समन्वयासाठी प्रयत्न करा,

वैयक्तिक UUD

पत्रानंतरचा कालावधी

विषय परिणाम

विद्यार्थी शिकेल:

आपण जे वाचता त्या सामग्रीबद्दल प्रश्न विचारा, प्रश्नांची उत्तरे द्या;

वाचनाच्या विषयाशी सामग्रीशी संबंध जोडणे, पुष्किनच्या कवितेची वैशिष्ट्ये हायलाइट करा (आवाज, वाचनाची गती, भाषणाची वैशिष्ट्ये);

थीम निश्चित करा, कामाची मुख्य कल्पना;

विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे अचूकपणे तयार करा;

तुम्ही जे वाचता त्या सामग्रीबद्दल प्रश्न विचारा;

विद्यार्थ्याला, शिक्षकासह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये, शिकण्याची संधी मिळेल:

एखाद्या कामावर चर्चा करताना संवादात सहभागी व्हा आणि दिलेल्या विषयावर चर्चा करा;

पुस्तकाच्या घटकांमध्ये फरक करा (मुखपृष्ठ, शीर्षक पृष्ठ, सामग्री सारणी, चित्रे, अमूर्त);

वेगवेगळ्या शैलीतील कामांची तुलना करा;

कामाच्या नायकांचे थोडक्यात वर्णन करा,

मजकूर अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभाजित करा, एक साधी योजना तयार करा;

मजकूराच्या सामग्रीमध्ये वास्तविक आणि विलक्षण, मजेदार आणि कॉमिक ओळखा;

लेखकाच्या मजकुरावर आधारित एक लहान एकपात्री विधान तयार करा;

कामाच्या मुख्य पात्रांचे साधे वर्णन द्या;

दिलेल्या विषयावर एक लहान तोंडी मजकूर तयार करा.

सक्षम लेखन कौशल्ये विकसित करा.

एखादे वाक्य लिहून त्यातील आधार शोधण्याची क्षमता विकसित करा.

वाक्य लिहिण्याची आणि विरामचिन्हे वापरण्याची तुमची क्षमता तपासा.

शब्दाच्या मुळामध्ये स्वरांचे शुद्धलेखन कौशल्य विकसित करणे.

शब्दाच्या मुळाशी स्वरित आणि स्वरविहीन व्यंजनांसाठी शुद्धलेखन कौशल्य विकसित करणे.

मेटा-विषय परिणाम

नियामक UUD:

1. शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली तुमचे कामाचे ठिकाण आयोजित करा.

2. दिलेल्या मानकाशी तुमच्या कामाची तुलना करण्याच्या स्वरूपात नियंत्रण ठेवा.

3. जर तुमचे काम मानक (नमुना) पासून वेगळे असेल तर त्यात आवश्यक जोड आणि दुरुस्त्या करा.

4. शिक्षकांच्या सहकार्याने, सामग्रीचा अभ्यास करण्याचा क्रम निश्चित करा.

संज्ञानात्मक UUD:

1. पाठ्यपुस्तकांमध्ये तुमचे बेअरिंग शोधा (नोटेशन सिस्टम, मजकूर रचना, शीर्षके, शब्दसंग्रह, सामग्री).

2. पाठ्यपुस्तक संदर्भ साहित्य (शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली) वापरून शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक माहिती शोधा.

3. मजकूर, चित्रे, आकृत्यांच्या स्वरूपात सादर केलेली माहिती समजून घ्या.

4. वस्तू, वस्तूंची तुलना करा: समानता आणि फरक शोधा.

5. निर्दिष्ट निकषांनुसार, आवश्यक वैशिष्ट्यांवर आधारित वस्तूंचे गट करा, वर्गीकरण करा.

संप्रेषण UUD:

1. भाषण शिष्टाचाराच्या सर्वात सोप्या नियमांचे निरीक्षण करा: नमस्कार म्हणा, अलविदा म्हणा, धन्यवाद.

2. संवादात व्यस्त रहा (प्रश्नांची उत्तरे द्या, प्रश्न विचारा, काहीही अस्पष्ट स्पष्ट करा).

3. जोडीने कार्ये करताना कॉम्रेड्सना सहकार्य करा: कृतींचा क्रम स्थापित करा आणि त्याचे अनुसरण करा, कॉम्रेडला त्रुटींची अचूक तक्रार करा.

4. शैक्षणिक समस्येच्या सामूहिक चर्चेत भाग घ्या.

वैयक्तिक UUD

1. एक राज्य, निवासाचा प्रदेश आणि भाषेचा समुदाय म्हणून रशियाची एकत्रित भूमिका समजून घ्या. "मूळ निसर्ग" आणि "मातृभूमी" च्या संकल्पना परस्परसंबंधित करा.

2. तुमच्या कुटुंबाबद्दल आदर दाखवा, परस्पर मदतीची कदर करा आणि कुटुंबातील सदस्य आणि मित्रांचे परस्पर समर्थन करा.

3. "विद्यार्थी" ची नवीन स्थिती, शाळेबद्दल सकारात्मक वृत्तीच्या पातळीवर विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती, "चांगला विद्यार्थी" ची प्रतिमा स्वीकारा.

4. आपल्या स्वतःच्या अनुभवांकडे आणि इतर लोकांच्या अनुभवांकडे लक्ष द्या; कृतींची नैतिक सामग्री.

5. शाळेत, घरी, रस्त्यावर आणि सार्वजनिक ठिकाणी वैयक्तिक स्वच्छतेचे आणि सुरक्षित वर्तनाचे नियम पाळा.

6. सभोवतालच्या जगाच्या सौंदर्याकडे आणि कलाकृतींकडे लक्ष द्या.

अभ्यासाच्या 1ल्या वर्षाच्या शेवटी, मुलांनी

रशियन भाषेतील सर्व ध्वनी आणि अक्षरे;

शब्दांमध्ये ध्वनी अलग करा, त्यांचा क्रम निश्चित करा;

स्वर आणि व्यंजन ध्वनी आणि अक्षरे यांच्यात फरक करा;

शब्दात आणि शब्दाच्या बाहेर मऊ आणि कठोर ध्वनी योग्यरित्या नाव द्या;

वाक्यातून शब्द काढा;

विशिष्ट विषयावर 3-5 वाक्ये लिहा.

पाठ्यपुस्तक, जीवन अनुभव आणि शिक्षकांकडून मिळालेली माहिती वापरून प्रश्नांची उत्तरे शोधा

ते शिक्षकांच्या मदतीने धड्यातील कामाचा उद्देश ठरवायला शिकतात.

शिक्षकाच्या मदतीने नवीन ज्ञान (कौशल्य) आधीपासून ज्ञात असलेल्यांपासून वेगळे करा.

ते क्रियांच्या क्रमाने बोलतात; त्यांच्या आवृत्त्या आणि गृहीतके व्यक्त करायला शिका.

प्रस्तावित योजनेनुसार काम करायला शिका.

प्रस्तावित परिस्थितींमध्ये, विशिष्ट क्रिया ओळखल्या जातात ज्यांचे चांगले आणि वाईट असे मूल्यांकन केले जाऊ शकते.

सार्वत्रिक मानवी नैतिक मूल्यांच्या दृष्टीकोनातून विशिष्ट कृतींचे चांगले किंवा वाईट असे मूल्यांकन का केले जाऊ शकते हे कसे स्पष्ट करावे हे शिकवण्यासाठी.

आपले विचार तोंडी आणि लिखित भाषणात तयार करा (वाक्य किंवा लहान साध्या मजकुराच्या पातळीवर).

मनापासून कविता आणि लहान गद्य तुकडे शिका.

इतरांचे बोलणे ऐका आणि समजून घ्या. मजकूर स्पष्टपणे वाचा आणि पुन्हा सांगा

शाळेतील संप्रेषण आणि वर्तनाच्या नियमांवर संयुक्तपणे सहमत व्हा आणि त्यांचे पालन करा.

गटामध्ये (नेता, कलाकार) वेगवेगळ्या भूमिका पार पाडण्यास शिका.

लहान मजकूर तपशीलवार पुन्हा सांगा; त्यांची थीम आणि मुख्य कल्पना निश्चित करा

प्रस्तावित परिस्थितीत, वर्तनाच्या ज्ञात नियमांवर अवलंबून राहून, कोणती कारवाई करावी याबद्दल निवड करा.

वाचन कौशल्य:

वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत : शिकलेले ध्वनी आणि अक्षरे दर्शविणारे शब्द, वाक्य, लहान मजकूर यांचे गुळगुळीत सिलेबिक वाचन.

दुसरा अर्धा: अक्षरांच्या सर्व अक्षरांसह लहान मजकूराचे संपूर्ण शब्द वाचण्याच्या घटकांसह योग्य, गुळगुळीत अभ्यासक्रम वाचन. अपरिचित मजकूर वाचण्याचा अंदाजे दर 25-30 शब्द प्रति मिनिटापेक्षा कमी नाही. एक वाक्य दुसऱ्या वाक्यापासून वेगळे करणाऱ्या विरामांचे निरीक्षण करा.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन

1. मुद्रित पुस्तिका:

1. ABC.पहिली श्रेणी: शैक्षणिक. सामान्य शिक्षणासाठी संस्था: 2 वाजता / V. G. Goretsky [आणि इतर]. - एम.: शिक्षण, 2013.

2. इलुखिना व्ही.ए.मिरॅकल कॉपीबुक, सामान्य शिक्षणाच्या विद्यार्थ्यांसाठी मॅन्युअल. संस्था: 4 वाजता - एम.: प्रोस्वेश्चेनी, 2013.

3. गोरेटस्की, व्ही. जी.साक्षरता आणि लेखन शिकवण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक: पुस्तक. शिक्षकासाठी / व्ही. जी. गोरेत्स्की, व्ही. ए. किर्युश्किन, एन. ए. फेडोसोवा. - एम.: शिक्षण, 2009.

4. गोरेटस्की, व्ही. जी.साक्षरता प्रशिक्षण. धडा-आधारित घडामोडी. 1ली श्रेणी / व्ही. जी. गोरेत्स्की, व्ही. ए. किर्युश्किन, एन. ए. फेडोसोवा. - एम.: शिक्षण, 2009.

5. झिरेन्को, ओ.ई.साक्षरता शिकवण्यासाठी धडे-आधारित विकास. 1 वर्ग. पूर्व-प्राथमिक, वर्णमाला, उत्तर-प्राथमिक कालावधी. धड्यांचा नवीन संच / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. - एम.: वाको, 2011.

2. माहिती आणि संप्रेषण म्हणजे:

व्ही. जी. गोरेत्स्की आणि इतर (सीडी) द्वारे "रशियन एबीसी" पाठ्यपुस्तकासाठी इलेक्ट्रॉनिक परिशिष्ट.

3. व्हिज्युअल एड्स:

V. G. Goretsky आणि इतर (लेखक T. V. Ignatieva, L. E. Tarasova) यांच्या “रशियन ABC” साठी प्रात्यक्षिक सारण्यांचा संच; अक्षरांची रिबन

4. साहित्य आणि तांत्रिक साधने:

संगणक उपकरणे, परस्परसंवादी व्हाईटबोर्ड, व्हिडिओ प्रोजेक्टर, एक्सपोजर स्क्रीन, टेबल जोडण्यासाठी उपकरणांच्या संचासह चुंबकीय बोर्ड.

साक्षरता शिकवण्यासाठी कॅलेंडर-थीमॅटिक नियोजन (“ABC” -९२ तास)

	धड्याचा विषय	विषयावर UUD ची निर्मिती	नियोजित तारीख	वास्तविक तारीख
	"एबीसी" - पहिला शैक्षणिक पुस्तक.	नियामक: ABC पाठ्यपुस्तकातून नेव्हिगेट करा. संज्ञानात्मक:सौंदर्यविषयक गरजा आणि आध्यात्मिक मूल्ये प्राप्त करण्याचा प्रयत्न करा. संप्रेषणात्मक:विचारा आणि प्रश्नांची उत्तरे द्या
	तोंडी आणि लिखित भाषण.	नियामक:एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि त्यास चिकटून राहा. संज्ञानात्मक:स्वतंत्रपणे एक संज्ञानात्मक ध्येय ओळखा आणि तयार करा. संवाद: शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी शेजारी किंवा शिक्षकांची मदत घेण्यास सक्षम व्हा
	ऑफर. वाक्यात शब्द असतात.	नियामक: स्थापित नियम लागू करा. संज्ञानात्मक:आवश्यक माहिती शोधा आणि निवडा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा आणि मदत घ्या
	वाक्य आणि शब्द. शब्दांपासून वाक्ये बनवणे.	नियामक:शैक्षणिक कार्य तयार करा, स्थापित नियम लागू करा. संज्ञानात्मक: आवश्यक माहिती शोधा. संप्रेषणात्मक:
	वाक्य आणि शब्द.	नियामक:एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि त्यास चिकटून राहा. संज्ञानात्मक:शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली शैक्षणिक कार्याचे निराकरण करा. संप्रेषणात्मक:शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी मदत मागू शकता
	उच्चार, ताण	नियामक: संज्ञानात्मक:एखादी वस्तू आणि त्याला नाव देणारा शब्द यात फरक करा. संप्रेषणात्मक:
	शब्द, अक्षर, ताण (फिक्सिंग)	नियामक:समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी विविध मार्गांनी नेव्हिगेट करा. संज्ञानात्मक:सामान्य समस्या सोडवण्याचे तंत्र वापरा. संप्रेषणात्मक:
	उच्चार, ताण	नियामक: संज्ञानात्मक: संप्रेषणात्मक:
	शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागणे	नियामक:समस्या सोडवण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निवडा. संज्ञानात्मक:समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी विविध मार्गांनी नेव्हिगेट करा. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत तयार करा, प्रश्न विचारा
	भाषण ध्वनी: स्वर आणि व्यंजन	नियामक:धड्याचे शिकण्याचे कार्य स्वीकारा; पद्धती आणि कृतीच्या अटींचे प्रतिबिंब. संज्ञानात्मक:आवश्यक माहिती शोधा. संप्रेषणात्मक:एखाद्याच्या कृतींचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा
	स्वर आणि व्यंजन. स्वरासह व्यंजन विलीन करणे	नियामक: विविध प्रकारच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी क्रियाकलाप अल्गोरिदम तयार करा. संज्ञानात्मक:विचारलेला प्रश्न समजून घ्या आणि त्याच्या अनुषंगाने तोंडी उत्तर तयार करा. संप्रेषणात्मक:वाटाघाटी करा, सामाईक निर्णयावर या
	स्वर ध्वनी [अ], अक्षरे आह, आह (पृ. 20-21)	नियामक: संज्ञानात्मक:जाणीवपूर्वक आणि स्वेच्छेने तोंडी स्वरूपात संदेश तयार करणे. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	स्वर ध्वनी [अ], अक्षरे आह, आह (पृ. 22-23)	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यत: रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	ध्वनी [ओ], अक्षरे अरे अरेरे	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक:वस्तू ओळखणे, आवश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे; संश्लेषण, तुलना. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	ध्वनी [ओ], अक्षरे अरे अरेरे	नियामक:समस्या मांडणे आणि तयार करणे. संज्ञानात्मक: कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार क्रिया निवडा. संवाद: एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन आणि नियमन करण्यासाठी भाषणाचा पुरेसा वापर करा
	ध्वनी [i], अक्षरे आणि, आणि	नियामक:आसपासच्या वास्तवानुसार वस्तू ओळखा, नाव द्या आणि ओळखा. संज्ञानात्मक:कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार क्रिया निवडा. संप्रेषणात्मक:एखाद्याच्या कृतींचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा
	ध्वनी [i], अक्षरे आणि, आणि	नियामक:अंतिम परिणाम लक्षात घेऊन मध्यवर्ती उद्दिष्टे आणि संबंधित क्रियांचा क्रम निश्चित करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवताना विशिष्ट परिणाम मिळविण्याच्या शक्यतांचा अंदाज घ्या. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	स्वर s, आवाज [s],	नियामक: मानकांमधील विचलन आणि फरक शोधण्यासाठी कृतीची पद्धत आणि त्याच्या परिणामाची दिलेल्या मानकाशी तुलना करा. संज्ञानात्मक:उपाय पद्धत नियंत्रित करण्यासाठी स्थापित नियम वापरा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका, एकमेकांशी संवाद साधा
	ध्वनी [u], अक्षरे उह, उह (पृ. ३६-३७)	नियामक:निर्दिष्ट निकषांनुसार वर्गीकरण करा. संज्ञानात्मक:समानता आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करा. संप्रेषणात्मक:एकपात्री विधान तयार करा
	ध्वनी [u], अक्षरे उह, उह	नियामक:एखाद्या व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा, एखाद्याच्या कृतींचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा. संज्ञानात्मक:योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संप्रेषणात्मक:शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यशासाठी एखाद्याच्या कृती आणि निकषांचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा.
	ध्वनी [v], [n"] अक्षरे एन, एन	नियामक: निकालावर आधारित अंतिम आणि चरण-दर-चरण नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: कृतीची पद्धत आणि परिणाम यांच्यात फरक करा. संप्रेषणात्मक:उद्दिष्टे, सहभागींची कार्ये, परस्परसंवादाच्या पद्धती निश्चित करा
	ध्वनी [n], [n"] अक्षरे एन, एन	नियामक:परिणामांवर आधारित अंतिम आणि चरण-दर-चरण नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:निर्दिष्ट निकषांनुसार वर्गीकरण करा. संवाद: तुमच्या जोडीदाराला स्पष्ट असलेली विधाने तयार करा
	ध्वनी [s], [s"], अक्षरे सह, सह (पृ. ४४-४५)	नियामक: संज्ञानात्मक: संवाद: इंटरलोक्यूटर ऐका
	ध्वनी [s], [s"], अक्षरे सह, सह (एकत्रीकरण) (पृ. 46-47)	नियामक:उपाय पद्धत नियंत्रित करण्यासाठी स्थापित नियम वापरा. संज्ञानात्मक:पद्धत आणि कृतीचा परिणाम यांच्यात फरक करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या अडचणी स्पष्ट करा
	ध्वनी [के], [के"], अक्षरे के, के	नियामक:एक शिकण्याचे कार्य तयार करणे आणि राखणे, उपाय योजना करण्यासाठी स्थापित नियम लागू करणे. संज्ञानात्मक:स्वतंत्रपणे एक संज्ञानात्मक ध्येय ओळखा आणि तयार करा. संप्रेषणात्मक:भाषणाचा पुरेसा वापर करा: वाक्ये योग्यरित्या तयार करा, तार्किकदृष्ट्या परीकथेच्या कथानकाची रचना करा
	ध्वनी [के], [के"], अक्षरे के, के (एकत्रीकरण) (पृ. ५०-५१)	नियामक: शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, निराकरण पद्धतीचे नियोजन करण्यासाठी स्थापित नियम लागू करा. संज्ञानात्मक:स्वतंत्रपणे एक संज्ञानात्मक ध्येय हायलाइट करा आणि तयार करा. संप्रेषणात्मक:जोड्यांमध्ये कामात भाग घ्या: वाक्ये योग्यरित्या तयार करा, तर्कशुद्धपणे कथेचे कथानक तयार करा
	आवाज [टी], [ट"],अक्षरे ट, मी (पृ. ५२-५३)	नियामक: संज्ञानात्मक: संवाद:, वाटाघाटी करा, सामान्य निर्णयावर या
	ध्वनी [t], [t"], अक्षरे ट, मी (फास्टनिंग) (p54-57)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	ध्वनी [l], [l"], अक्षरे एल, एल (पृ. ५८-५९)	नियामक: संज्ञानात्मक:पाठ्यपुस्तके आणि अध्यापन साधनांमध्ये आवश्यक माहिती शोधा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा आणि मदतीसाठी विचारा, संप्रेषणात सभ्यतेचे नियम वापरा
	ध्वनी [l], [l"], अक्षरे एल, एल (एकत्रीकरण) (पृ. ६०-६३)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा, कार्य सोडवताना विशिष्ट परिणाम मिळविण्याच्या शक्यतांचा अंदाज घ्या. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा, भिन्न दृष्टिकोनांच्या अस्तित्वाची परवानगी द्या
	आर, आर	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्यंजन ध्वनी [р], [р"], अक्षरे आर, आर (एकत्रीकरण) (पृ. ६८-६९)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्यंजन ध्वनी [в], [в"], अक्षरे मध्ये, मध्ये	नियामक:शैक्षणिक साहित्यात शिक्षकाने ओळखलेल्या कृती मार्गदर्शक तत्त्वे समजून घ्या. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्यंजन ध्वनी [v], [V"],अक्षरे मध्ये, मध्ये (एकत्रीकरण) (पृ. ७१-७२)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	बीच स्वर आपणतिची, ध्वनी दर्शवित आहे [y"e] (पृ. ७२-७३)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा, योजना आणि कृतींचा क्रम सांभाळा आणि तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	पत्र इ - व्यंजनांच्या मऊपणाचे सूचक (पृ. 74-77)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्यंजने ध्वनी [p], [p"], अक्षरे P, p (p. 78-79)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:जोड्यांमध्ये कार्य करा: मजकूरातील कोणता शब्द कोण शोधेल हे मान्य करा, एकमेकांची उत्तरे ऐका
	व्यंजन ध्वनी [p], [p"], अक्षरे पी, पी (एकत्रीकरण) (पृ. ८०-८३)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्यंजन ध्वनी [m], [m"], अक्षरे मि.मी (पृ. ८४-८५)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	अक्षरांसह शब्द आणि मजकूर वाचणे मि.मी.	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक: समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	व्यंजन ध्वनी [z], [z"], अक्षरे 3, z	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	अक्षरांसह शब्द, मजकूर वाचणे 3, एच. सह आणि h (फास्टनिंग) (s92-95)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, ऐका आणि इतरांचे भाषण समजून घ्या
	व्यंजन ध्वनी [b], [b"], अक्षरे बी, बी (पृ. ९६-९७)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:पाठ्यपुस्तकात नेव्हिगेट करा: विषयाच्या अभ्यासावर आधारित कौशल्ये निश्चित करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	अक्षरासह शब्द वाचणे b अक्षरांसह अक्षरे आणि शब्द जुळवणे b आणि पी (फिक्सिंग) (पृ.98-103)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक: संप्रेषणात्मक:जोड्या, गटांमध्ये कामात भाग घ्या, संप्रेषणात सभ्यतेचे नियम वापरा.
	व्यंजन ध्वनी [d], [d"], अक्षरे डी, डी	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, वाटाघाटी करा, सामान्य निर्णयावर या
	जोडलेले व्यंजन [d], [d"]; [t], [t"], अक्षरे ड, ड, टी, टी ( s106-109)	नियामक संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	अक्षरे मी, मी, ध्वनी दर्शविणारे [y"a] (पृ. 110-113 )	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक: पाठ्यपुस्तकात दिलेली चिन्हे, चिन्हे, मॉडेल्स, आकृती समजून घेणे; आवश्यक माहिती शोधा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	पत्र मी - व्यंजनाच्या मऊपणाचे सूचक	नियामक संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	व्यंजन ध्वनी [g], [g"], अक्षरे जी , जी	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:
	अक्षरासह शब्द वाचणे जी. अक्षरांसह अक्षरे आणि शब्द जुळवणे k आणि g	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक संप्रेषणात्मक:
	व्यंजन ध्वनी [h"], अक्षरे एच, एच	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	व्यंजन ध्वनी [h"], अक्षरे एच, h(एकत्रीकरण) (पृ. 7-9)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	पत्र b - आधीच्या व्यंजनांच्या मऊपणाचे सूचक	नियामक:तयार करणे आणि येथेप्रशिक्षण ठेवा कार्य, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा, संवादात सभ्यतेचे नियम वापरा
	पत्र b व्यंजनाचा मऊपणा दर्शवण्यासाठी शब्दाच्या शेवटी आणि मध्यभागी (पृ. 12-13)	नियामक:शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली तुमचे कामाचे ठिकाण आयोजित करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:वर्गातील संवादात भाग घ्या, भाषण शिष्टाचाराचे सर्वात सोप्या नियमांचे निरीक्षण करा
	विभाजित मऊ चिन्ह (पृ. 14-15)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा.
	श, श. संयोजन शि(पृ. 16-19)	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:संभाषणकर्त्याचे ऐका, वाटाघाटी करा, सामान्य निर्णयावर या
	कठोर व्यंजन ध्वनी [श], अक्षरे श, श. संयोजन शि(एकत्रीकरण) (पृ. 20-23)	नियामक:शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली धड्यातील कार्ये पूर्ण करण्याचा उद्देश निश्चित करा, कार्यस्थळ आयोजित करा. संज्ञानात्मक: समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	एफ, एफ (पृ. २४-२५)	नियामक:जाणीव परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि अंदाज नियंत्रण. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:इतरांचे भाषण ऐका आणि समजून घ्या
	कठोर व्यंजन ध्वनी [zh], अक्षरे एफ, एफ (एकत्रीकरण) (पृ. 26-29)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	अक्षरे तिची, दोन ध्वनी दर्शवणारे [थं "ओ] (पृ. ३०-३१)	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	पत्र ती,- कोमलता निर्देशांक	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:इतरांचे भाषण ऐका आणि समजून घ्या, संवादात भाग घ्या, शिष्टाचाराचे नियम पाळा
	मऊ व्यंजन ध्वनी [व्या. अक्षरे आणि, व्या (पृ. ३४-३५)	नियामक: एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	Y अक्षरासह शब्द वाचणे (एकत्रीकरण)	नियामक: शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा मूल्ये जी एकमेकांबद्दल समवयस्कांची वृत्ती, आजूबाजूचे लोक, शिक्षक, वेगवेगळ्या परिस्थितीत सकारात्मक सहकार्य ठरवतात
	व्यंजन ध्वनी [x], [x"], अक्षरे एक्स , एक्स	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:संभाषणकर्त्याचे ऐका, संप्रेषणात सभ्यतेचे नियम वापरा
	अक्षरासह शब्द वाचणे एक्स (एकत्रीकरण) (पृ. 42-45)	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	अक्षरे यू, यू, ध्वनी दर्शविणारे [y"y] (पृ. 46-47)	नियामक: एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	पत्र पदनाम यु विलीनीकरणात मऊ व्यंजनांनंतर स्वर आवाज [у] (पृ. ४८-४९)	नियामक: संज्ञानात्मक: संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थिती तयार करा, वर्गातील संवादात भाग घ्या, भाषण शिष्टाचाराचे सर्वात सोप्या नियमांचे पालन करा: नमस्कार म्हणा, निरोप घ्या, धन्यवाद
	कठोर व्यंजन ध्वनी [टीएस], अक्षर Ts, ts (पृ. ५०-५१)	नियामक: एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संवाद
	अक्षरांसह शब्द वाचणे Ts, ts (फास्टनिंग) (p52-55)	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	स्वर ध्वनी [ई]. अक्षरे उह, उह(पृ. ५६-५७)	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यत: रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संवाद
	अक्षरांसह शब्द वाचणे उह, उह(एकत्रीकरण) (पृ. 58-61)	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	मऊ व्यंजन ध्वनी [ш"], अक्षरे SCH, sch शब्दलेखन संयोजन आत्ता, आत्ता(पृ. ६२-६५)	नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि राखून ठेवा, योजना आणि कृतींचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संवाद: प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला स्पष्ट असलेली विधाने तयार करा
	अक्षरांसह वाक्ये आणि मजकूर वाचणे sch, sch (फिक्सिंग)	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर केले. संवाद: आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	अक्षरे फ, फ,व्यंजन ध्वनी दर्शवित आहे ki [f], [f "]
	अक्षरांसह शब्द, वाक्ये वाचणे फ, फ.अक्षरांसह अक्षरे आणि शब्द जुळवणे व्हीआणि f(पृ. ७२-७३)	नियामक: शिक्षण कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन आणि नियमन करण्यासाठी भाषणाचा पुरेसा वापर करा. संज्ञानात्मक: माहिती शोधणे आणि हायलाइट करणे. संप्रेषण: प्रश्न विचारणे आणि मदतीसाठी विचारणे
	मऊ आणि कठोर विभाजित गुण (पृ. 74-81)	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक: शिक्षक, वर्गमित्रांचे भाषण ऐका आणि समजून घ्या
		नियामक:शिकण्याचे कार्य तयार करणे आणि राखणे, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करणे, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन आणि नियमन करण्यासाठी भाषणाचा पुरेसा वापर करणे. संज्ञानात्मक:शोधा आणि माहिती निवडा. संवाद: प्रश्न विचारा आणि मदतीसाठी विचारा
	के.डी. उशिन्स्की. आमची पितृभूमी (पृ. ८६-८७)	नियामक: एक शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक:समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	व्ही. कृपिन. स्लोव्हेनियन प्रथम शिक्षक (पृ. 88-89)	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	व्ही. कृपिन. पहिला प्राइमर (पृ. ९०-९१)	नियामक संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संप्रेषणात्मक:आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	ए.एस. पुष्किनची कामे - परीकथा	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संवाद: आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका, जोड्यांमध्ये काम करा
	एल. एन.टॉल्स्टॉय मुलांबद्दल	नियामक:परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित खात्रीपूर्वक आणि अंदाज नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक:योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक:आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐका
	के.डी. उशिन्स्की हे एक उत्तम शिक्षक आणि लेखक आहेत. केडी उशिन्स्की मुलांबद्दल	नियामक: विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे मॉडेल, ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक: व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संवाद: आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	के. आय. चुकोव्स्की ("टेलिफोन", "पुतामित्सा") यांचे कार्य )	नियामक:मॉडेल, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे गट ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक:व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संवाद: आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	व्ही. बियांची. पहिली शिकार (पृ. ९८-९९)	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषण: इतरांचे भाषण ऐकणे आणि समजून घेणे
	एस. या मार्शकची सर्जनशीलता (पृ. 100-101)	नियामक: शिकण्याचे कार्य तयार करा आणि देखरेख करा, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करा. संज्ञानात्मक: समस्या सोडवण्यासाठी सामान्य तंत्रांचा वापर करा, प्रक्रिया आणि क्रियाकलापांचे परिणाम निरीक्षण आणि मूल्यांकन करा. संवादात्मक: प्रश्न विचारा, तुमच्या जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा
	M. M. Prishvin ची कामे (पृ. 102-103)	नियामक: विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वस्तूंच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांचे मॉडेल, ओळखणे आणि सामान्यतः रेकॉर्ड करणे. संज्ञानात्मक: व्यावहारिक कार्याचे संज्ञानात्मक कार्यात रूपांतर करा. संप्रेषणात्मक: आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा
	ए.एल. बार्टोची कामे (पृ. 106-107)	नियामक: शिकण्याचे कार्य तयार करणे आणि देखरेख करणे, योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करणे, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन आणि नियमन करण्यासाठी भाषणाचा पुरेसा वापर करणे. संज्ञानात्मक:शोधा आणि माहिती निवडा. संप्रेषणात्मक:प्रश्न विचारा आणि मदत घ्या
	बी.व्ही. जाखोडर यांची सर्जनशीलता (पृ. 107)	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषणात्मक: जोड्या, गटांमध्ये कार्य करा; भाषण शिष्टाचाराचे सर्वात सोप्या नियमांचे पालन करा: नमस्कार म्हणा, निरोप घ्या, धन्यवाद
	ABC ला निरोप	नियामक: परिणाम आणि कृतीच्या पद्धतीवर आधारित निश्चित आणि भविष्यसूचक नियंत्रण करा. संज्ञानात्मक: योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोड आणि बदल करा. संप्रेषण: आपल्या संभाषणकर्त्याचे ऐकणे