Ba'zida o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash qiyin bo'ladi va buning asosiy sababi, me'yordan farqli o'laroq, defektologiyada "aqliy zaiflik" (RD) deb ataladigan shaxsning aqliy rivojlanishining alohida holatidir. Surunkali o'qimagan har ikkinchi bola aqliy zaiflikka ega.

Kasallikning mohiyati

Umuman olganda, bu holat fikrlash, xotira, idrok, diqqat, nutq va hissiy-irodaviy jihatning sekin rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Aqliy va kognitiv qobiliyatlari cheklanganligi sababli, bola jamiyat tomonidan unga qo'yilgan vazifalar va talablarni muvaffaqiyatli bajara olmaydi. Birinchi marta bu cheklovlar bola maktabga kelganida aniq namoyon bo'ladi va kattalar tomonidan seziladi. U barqaror, maqsadli faoliyatni amalga oshira olmaydi, unda o'yin qiziqishlari va o'yin motivatsiyasi ustunlik qiladi, shu bilan birga e'tiborni taqsimlash va almashtirishda aniq qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bunday bola jiddiy vazifalarni bajarishda aqliy kuch va zo'riqishlarni amalga oshirishga qodir emas, bu tezda bir yoki bir nechta fanlardan maktabda muvaffaqiyatsizlikka olib keladi.

Aqli zaif o'quvchilarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, maktabdagi qiyinchiliklarning asosi aqliy zaiflik emas, balki aqliy faoliyatning buzilishidir. Bu uzoq vaqt davomida kognitiv vazifalarga diqqatni jamlashda qiyinchiliklar, o'qish paytida unumdorlikning pastligi, haddan tashqari bezovtalik yoki letargiya, diqqatni o'zgartirishning buzilishida namoyon bo'ladi. Aqli zaif bolalar nuqsonning sifat jihatidan farqli tuzilishiga ega, ularning buzilishi aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligining umumiyligini anglatmaydi; Aqli zaif bolalar kattalar yordamini yaxshiroq qabul qiladilar va ko'rsatilgan aqliy texnikani yangi, o'xshash vazifaga o'tkazishga qodir. Bunday bolalarga psixologlar va o'qituvchilar tomonidan har tomonlama yordam ko'rsatilishi kerak, bu o'rganishga individual yondashuvni, karlar o'qituvchisi, psixolog bilan mashg'ulotlarni, shuningdek, dori terapiyasini o'z ichiga oladi.

Rivojlanishning kechikishi irsiyat bilan belgilanadigan shaklga ega. Ushbu turdagi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar fizikaning va ayni paytda psixikaning uyg'un etukligi bilan ajralib turadi, bu uyg'un psixofizik infantilizm mavjudligini ko'rsatadi. Bunday bolaning kayfiyati asosan ijobiy bo'ladi, u tezda shikoyatlarni unutadi. Shu bilan birga, hissiy-irodaviy sohaning etuk bo'lmaganligi sababli, ta'lim motivatsiyasini shakllantirish mumkin emas. Bolalar tezda maktabga o'rganadilar, lekin yangi xatti-harakatlar qoidalarini qabul qilmaydilar: ular darsga kechikadilar, dars paytida o'ynaydilar va qo'shnilarini o'yinlarga jalb qiladilar, daftarlardagi harflarni gulga aylantiradilar. Bunday bola baholarni "yaxshi" va "yomon" ga ajratmaydi, u o'z daftarida borligidan xursand;

Maktabning boshidanoq bola doimiy ravishda kam o'quvchiga aylanadi, buning sabablari bor. O'zining emotsional-irodaviy sohasi etuk bo'lmaganligi sababli, u faqat o'z manfaatlari bilan bog'liq narsalarni qiladi. Aqliy rivojlanishning etukligi tufayli bu yoshdagi bolalarda aqliy operatsiyalar, xotira, nutq etarli darajada shakllanmagan, ularda dunyo va bilimlar haqida oz miqdordagi g'oyalar mavjud.

Konstitutsiyaviy aqliy zaiflik uchun prognoz qulay o'yin shaklida maqsadli pedagogik ta'sir bilan qulay bo'ladi. Rivojlanishni tuzatish ishlari va individual yondashuv yuqorida tavsiflangan muammolarni bartaraf qiladi. Agar siz o'qishning ikkinchi yili uchun bolalarni tark etishingiz kerak bo'lsa, bu ularga shikast etkazmaydi, ular yangi jamoani osongina qabul qiladilar va yangi o'qituvchiga og'riqsiz o'rganadilar.

Ushbu turdagi kasallikning bolalari sog'lom ota-onalardan tug'iladi. Rivojlanishning kechikishi miya funktsiyalariga ta'sir qiluvchi o'tmishdagi kasalliklar tufayli yuzaga keladi: surunkali infektsiyalar, allergiya, distrofiya, doimiy asteniya, dizenteriya. Bolaning aql-zakovati dastlab buzilmagan, ammo beparvoligi tufayli u o'quv jarayonida samarasiz bo'lib qoladi.

Maktabda bunday turdagi aqliy zaif bolalar moslashishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi, ular uzoq vaqt davomida yangi jamoaga ko'nikmaydilar, ular zerikib, tez-tez yig'laydilar. Ular passiv, harakatsiz va tashabbussiz. Ular kattalar bilan doimo xushmuomala bo'lib, vaziyatlarni adekvat idrok etadilar, ammo ularga yo'l-yo'riq berilmasa, ular tartibsiz va nochor bo'lib qoladilar. Bunday bolalar maktabda o'qishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu yutuq motivatsiyasining pasayishi, taklif qilingan vazifalarga qiziqishning yo'qligi, ularni bajarishdagi qiyinchiliklarni engishga qodir emasligi va istamasligi tufayli yuzaga keladi. Charchoq holatida bolaning javoblari o'ylamasdan va bema'ni bo'lib, ko'pincha affektiv inhibisyon paydo bo'ladi: bolalar noto'g'ri javob berishdan qo'rqishadi va jim turishni afzal ko'radilar. Shuningdek, og'ir charchoq bilan bosh og'rig'i kuchayadi, tuyadi pasayadi, yurak yaqinida og'riq paydo bo'ladi, bu bolalar qiyinchiliklar yuzaga kelganda ishdan bosh tortish uchun sabab sifatida foydalanadilar.

Somatogen aqliy zaif bolalar tizimli tibbiy va pedagogik yordamga muhtoj. Ularni sanatoriy tipidagi maktablarga joylashtirish yoki oddiy sinflarda tibbiy-pedagogik rejim yaratish yaxshidir.

Ushbu turdagi aqliy zaif bolalar normal jismoniy rivojlanishga ega va somatik jihatdan sog'lom. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ko'plab bolalarda miya disfunktsiyasi mavjud. Ularning ruhiy infantilizmining sababi ijtimoiy-psixologik omil - noqulay tarbiya sharoitlari: monoton aloqalar va yashash muhiti, hissiy mahrumlik (onaning iliqligi, hissiy munosabatlarning yo'qligi), mahrumlik, zaif individual motivatsiya. Natijada, bolaning intellektual motivatsiyasi pasayadi, his-tuyg'ularning yuzakiligi, xatti-harakatlarda mustaqillikning yo'qligi, munosabatlarda infantilizm kuzatiladi.

Ushbu bolalik anomaliyasi ko'pincha disfunktsiyali oilalarda rivojlanadi. Asosial jihatdan ruxsat beruvchi oilada bola ustidan to'g'ri nazorat yo'q, ruxsat berish bilan birga hissiy rad etish ham mavjud; Ota-onalarning turmush tarzi tufayli chaqaloq impulsiv reaktsiyalarni, beixtiyor xatti-harakatni rivojlantiradi va uning intellektual faoliyati o'chadi. Bu holat ko'pincha barqaror antisosial munosabatlarning paydo bo'lishi uchun unumdor zamin bo'lib qoladi, bola pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qoladi; Avtoritar-nizo oilada bolaning atmosferasi kattalar o'rtasidagi nizolar bilan to'yingan. Ota-onalar bolaga bostirish va jazolash orqali ta'sir qiladi, bolaning ruhiyatini muntazam ravishda shikastlaydi. U passiv bo'lib, qaram bo'lib qoladi, ezilgan va xavotirni kuchaytiradi.

samarali faoliyatga qiziqmaydi va beqaror e'tiborga ega. Ularning xatti-harakatlari tarafkashlik, individuallik yoki haddan tashqari itoatkorlik va uyg'unlikni ochib beradi.

O'qituvchi bunday bolaga qiziqish ko'rsatishi kerak, bundan tashqari, individual yondashuv va intensiv tayyorgarlik zarur. Shunda bolalar oddiy maktab-internatdagi bilimlardagi bo'shliqlarni osongina to'ldiradilar.

Miya-organik tabiatning ZPR

Bunday holda, shaxsiyat rivojlanishidagi buzilish miya funktsiyalarining mahalliy buzilishidan kelib chiqadi. Miya rivojlanishidagi anomaliyalarning sabablari: homiladorlik patologiyasi, shu jumladan og'ir toksikoz, ona, alkogolizm va ota-onalar tomonidan azoblangan virusli gripp, tug'ilish patologiyalari va shikastlanishlari, asfiksiya, hayotning 1 yilidagi og'ir kasalliklar, yuqumli kasalliklar.

Ushbu turdagi aqliy zaiflikning barcha bolalarida miya asteniyasi mavjud bo'lib, u o'zini haddan tashqari charchoq, ishlashning pasayishi, konsentratsiya va xotiraning yomonlashuvida namoyon qiladi. Fikrlash jarayonlari nomukammal, bunday bolalarning mahsuldorlik ko'rsatkichlari oligofrenik bolalarnikiga yaqin. Ular bilimlarni qismlarga bo'lib oladilar va uni tezda unutadilar, shuning uchun o'quv yilining oxirida talabalar doimiy ravishda muvaffaqiyatsizlikka aylanadi.

Ushbu bolalarda aql-idrok rivojlanishidagi kechikishlar chuqur va qo'pol bo'lgan, etuk bo'lmagan hissiy-irodaviy soha bilan birlashtirilgan. Bolalar munosabatlar qoidalarini o'rganish uchun ko'p vaqt talab etadilar, o'zlarining hissiy reaktsiyalarini ma'lum bir vaziyat bilan bog'lamaydilar va xatolarga sezgir emaslar. Ularni o'yin boshqaradi, shuning uchun "men xohlayman" va "men kerak" o'rtasida doimo ziddiyat yuzaga keladi.

Ushbu turdagi aqliy zaif bolalarni muntazam dastur bo'yicha o'rgatish befoyda. Ular tizimli, malakali tuzatish va pedagogik yordamga muhtoj.

Mavzu: ZPR. Ta'rifi, asosiy sabablari, ularning qisqacha tavsifi.

Reja:

Kirish.

1. ZPR ta'rifi

2. Aqliy zaiflikning sabablari va ularning xususiyatlari.

3. Aqli zaif bolalarning tasnifi.

Adabiyotlar ro'yxati.

Kirish.

Davlat maktablarida o'qiyotgan bolalarning katta qismi boshlang'ich sinflarda o'quv dasturiga dosh bera olmaydi va muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch keladi. Bu muammo, ayniqsa, aqliy zaif bolalar uchun o'tkir. Ushbu bolalar uchun o'rganishdagi qiyinchiliklar muammosi eng dolzarb psixologik va pedagogik muammolardan biridir.

Aqli zaif maktabga kiradigan bolalar bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega. Umuman olganda, ular odatda rivojlanayotgan bolalar odatda maktabgacha yoshdagi bolalarda o'zlashtirgan dastur materialini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma, qobiliyat va bilimlarni rivojlantirmagan. Shu munosabat bilan, bolalar (maxsus yordamisiz) hisoblash, o'qish va yozishni o'zlashtira olmaydi. Ular uchun maktabda qabul qilingan xatti-harakatlar normalariga rioya qilish qiyin. Ular faoliyatni ixtiyoriy tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular o'qituvchining ko'rsatmalariga qanday rioya qilishni yoki uning ko'rsatmalariga binoan bir vazifadan ikkinchisiga o'tishni bilmaydilar. Ular boshdan kechirgan qiyinchiliklar asab tizimining zaiflashishi bilan kuchayadi: o'quvchilar tezda charchaydilar, ularning ishlash ko'rsatkichlari pasayadi, ba'zan esa boshlagan faoliyatlarini bajarishni to'xtatadilar.

Psixologning vazifasi bolaning rivojlanish darajasini aniqlash, uning yosh standartlariga mos kelishi yoki mos kelmasligini aniqlash, shuningdek rivojlanishning patologik xususiyatlarini aniqlashdir. Psixolog, bir tomondan, davolovchi shifokorga foydali diagnostika materialini berishi mumkin, boshqa tomondan, tuzatish usullarini tanlashi va bolaga nisbatan tavsiyalar berishi mumkin.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning aqliy rivojlanishidagi og'ishlar odatda "maktabdagi muvaffaqiyatsizlik" tushunchasi bilan bog'liq. Aqli zaif, chuqur sezuvchanlik tizimi buzilgan yoki asab tizimiga shikast etkazmagan, lekin ayni paytda o'z tengdoshlaridan ortda qoladigan aqliy rivojlanishidagi og'ishlarni aniqlash uchun biz ko'pincha "aqliy zaiflik" atamasidan foydalanamiz. ”

1. ZPR ta'rifi

Aqliy zaiflik (MDD) - bu doimiy va qaytarib bo'lmaydigan aqliy rivojlanish haqida emas, balki uning tezligining sekinlashishi haqida gapiradigan tushuncha bo'lib, u maktabga kirishda tez-tez aniqlanadi va umumiy bilimlar zaxirasi, cheklangan g'oyalar, etuklik bilan ifodalanadi. fikrlash, past intellektual diqqat, o'yin qiziqishlarining ustunligi, intellektual faoliyatda tez to'yinganlik. Aqli zaif bolalardan farqli o'laroq, bu bolalar o'zlarining mavjud bilimlari doirasida juda aqlli va yordamdan foydalanishda ancha samaralidirlar. Bundan tashqari, ba'zi hollarda hissiy sohaning rivojlanishida kechikish (infantilizmning turli xil turlari) paydo bo'ladi va intellektual sohadagi buzilishlar keskin ifoda etilmaydi. Boshqa hollarda, aksincha, intellektual sohaning rivojlanishining sekinlashishi ustunlik qiladi.

Aqliy zaiflik (qisqartirilgan. DPR) - aqliy rivojlanishning normal sur'atlarining buzilishi, ma'lum psixik funktsiyalar (xotira, diqqat, fikrlash, hissiy-irodaviy soha) o'z rivojlanishida ma'lum bir yosh uchun qabul qilingan psixologik me'yorlardan orqada qolishi. Aqliy zaiflik, psixologik-pedagogik tashxis sifatida faqat maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida qo'yiladi, agar bu davr oxiriga kelib aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi belgilari qolsa, unda biz konstitutsiyaviy infantilizm yoki aqliy zaiflik haqida gapiramiz.

Bu bolalar o'rganish va rivojlanish uchun potentsial qobiliyatga ega edi, ammo turli sabablarga ko'ra u amalga oshirilmadi va bu o'rganish, xatti-harakatlar va sog'liqda yangi muammolar paydo bo'lishiga olib keldi. Aqliy zaiflikning ta'riflari doirasi juda keng: "o'rganishning o'ziga xos nogironligi", "sekin o'rganuvchi" dan "chegaradagi intellektual nogironlik"gacha. Shu munosabat bilan, psixologik ekspertizaning vazifalaridan biri aqliy zaiflikni farqlashdir pedagogik e'tiborsizlik va aqliy zaiflik (aqliy zaiflik) .

Pedagogik e'tiborsizlik- bu bolaning rivojlanishidagi holat bo'lib, u intellektual ma'lumotlarning etishmasligi tufayli bilim va ko'nikmalarning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Pedagogik beparvolik patologik hodisa emas. Bu asab tizimining etishmovchiligi bilan emas, balki ta'limdagi nuqsonlar bilan bog'liq.

Aqliy zaiflik- bu butun psixikadagi, butun shaxsiyatdagi sifat o'zgarishlari bo'lib, ular markaziy asab tizimining organik shikastlanishi natijasidir. Faqat aql emas, balki his-tuyg'ular, iroda, xatti-harakatlar va jismoniy rivojlanish ham azoblanadi.

Aqliy rivojlanish anomaliyasi aqliy rivojlanishning boshqa jiddiy buzilishlariga qaraganda tez-tez uchraydi. Turli manbalarga ko'ra, aholining 30% gacha bolalari ma'lum darajada aqliy zaiflikka ega va ularning soni ortib bormoqda. Bu foiz, ayniqsa, keyingi paytlarda yuqoriroq, deyishga ham asos bor.

Aqliy zaiflik bilan bolaning aqliy rivojlanishi turli xil aqliy funktsiyalarning notekis buzilishi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, mantiqiy fikrlash xotira, diqqat va aqliy faoliyat bilan solishtirganda ko'proq buzilmagan bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, aqliy zaiflikdan farqli o'laroq, aqliy zaif bolalarda aqliy zaiflik bilan kuzatiladigan aqliy jarayonlarning inertsiyasi yo'q. Aqli zaif bolalar nafaqat yordamni qabul qilish va undan foydalanish, balki o'rganilgan aqliy ko'nikmalarni boshqa vaziyatlarga o'tkazishga qodir. Voyaga etgan odamning yordami bilan ular o'zlariga taklif qilingan intellektual vazifalarni normaga yaqin darajada bajarishlari mumkin.

2. Aqliy zaiflikning sabablari va ularning xususiyatlari.

Kechiktirilgan aqliy rivojlanishning sabablari homiladorlik paytida onaning og'ir yuqumli kasalliklari, homiladorlik toksikozi, platsenta etishmovchiligi tufayli surunkali xomilalik gipoksiya, homiladorlik va tug'ish paytida travma, irsiy omillar, asfiksiya, neyroinfeksiyalar, og'ir kasalliklar, ayniqsa erta yoshda. , oziqlanish etishmovchiligi va surunkali somatik kasalliklar, shuningdek, bola hayotining dastlabki davridagi miya shikastlanishi, bola rivojlanishining individual xususiyati sifatida funktsionallikning boshlang'ich past darajasi ("serebrastenik infantilizm" - V.V. Kovalevga ko'ra), og'ir hissiy Nevrotik tabiatning buzilishi, qoida tariqasida, erta rivojlanishning ekstremal noqulay sharoitlari bilan bog'liq. Ushbu omillarning bolaning markaziy asab tizimiga salbiy ta'siri natijasida miya yarim korteksining ayrim tuzilmalarining rivojlanishi to'xtatilgan yoki buzilgan ko'rinadi. Bola tarbiyalangan ijtimoiy muhitning kamchiliklari juda muhim, ba'zan esa hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bu erda, birinchi navbatda, ona mehrining etishmasligi, insonning e'tibori va chaqaloqqa g'amxo'rlik etishmasligi. Aynan shu sabablarga ko'ra, bolalar uylari va 24 soatlik bolalar bog'chalarida tarbiyalangan bolalarda aqliy zaiflik juda keng tarqalgan. O'z holiga tashlab qo'yilgan, ota-onalari spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladigan va tartibsiz turmush tarzini olib boradigan oilalarda o'sgan bolalar ham xuddi shunday qiyin vaziyatga tushib qolishadi.

Amerika miya shikastlanishi assotsiatsiyasining ma'lumotlariga ko'ra, o'rganishda nuqsoni bo'lgan bolalar orasida 50% gacha tug'ilishdan 3-4 yoshgacha bosh jarohati olgan bolalar.

Yosh bolalarning qanchalik tez-tez tushishi ma'lum; Bu ko'pincha yaqin atrofda kattalar bo'lmaganida sodir bo'ladi va ba'zida hatto hozir bo'lgan kattalar ham bunday tushishlarga unchalik ahamiyat bermaydilar. Ammo yaqinda Amerika miya shikastlanishi assotsiatsiyasi tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, erta bolalik davrida miyaning bunday kichik travmatik shikastlanishi hatto qaytarilmas oqibatlarga olib kelishi mumkin. Bu miya poyasining siqilishi yoki asab tolalarining cho'zilishi mavjud bo'lganda sodir bo'ladi, bu hayot davomida yanada og'ir holatlarda sodir bo'lishi mumkin.

3. Aqli zaif bolalarning tasnifi.

Keling, aqli zaif bolalarning tasnifiga to'xtalib o'tamiz. Bizning klinisyenlerimiz ular orasida (K.S. Lebedinskaya tasnifi) to'rtta guruhni ajratib ko'rsatishadi.

Birinchi guruh - konstitutsiyaviy kelib chiqishi aqliy zaiflik. Bu uyg'un aqliy va psixofizik infantilizmdir. Bunday bolalar allaqachon tashqi ko'rinishda farq qiladi. Ular nozikroq, ko'pincha ularning bo'yi o'rtacha darajadan past bo'ladi va ularning yuzlari allaqachon maktab o'quvchilari bo'lsa ham, erta yoshdagi xususiyatlarni saqlab qoladi. Bu bolalarda hissiy sohaning rivojlanishida ayniqsa sezilarli kechikish bor. Ular o'zlarining xronologik yoshiga nisbatan rivojlanishning oldingi bosqichida bo'lganga o'xshaydi. Ular hissiy ko'rinishlarning ko'proq ekspressivligi, his-tuyg'ularning yorqinligi va shu bilan birga ularning beqarorligi va kulgidan ko'z yoshlariga oson o'tishlari va aksincha, ular uchun juda xarakterlidir; Ushbu guruhdagi bolalar maktab yoshida ham ustunlik qiladigan juda aniq o'yin qiziqishlariga ega.

Garmonik infantilizm infantilizmning barcha sohalarda bir xilda namoyon bo'lishidir. Tuyg'ular rivojlanishda orqada qoladi, nutqning rivojlanishi va intellektual va irodaviy sohaning rivojlanishi kechiktiriladi. Ba'zi hollarda jismoniy kechikish ifodalanmasligi mumkin - faqat aqliy kechikish kuzatiladi, ba'zan esa umuman psixofizik kechikish mavjud. Ushbu shakllarning barchasi bitta guruhga birlashtirilgan. Psixofizik infantilizm ba'zan irsiy xususiyatga ega. Ba'zi oilalarda, ularning ota-onalari ham bolaligida mos keladigan xususiyatlarga ega ekanligi qayd etilgan.

Ikkinchi guruh - erta yoshda uzoq muddatli og'ir somatik kasalliklar bilan bog'liq bo'lgan somatogen kelib chiqishi aqliy zaifligi. Bu og'ir allergik kasalliklar (masalan, bronxial astma), ovqat hazm qilish tizimining kasalliklari bo'lishi mumkin. Hayotning birinchi yilida uzoq muddatli dispepsiya muqarrar ravishda rivojlanishning kechikishiga olib keladi. Somatogen kelib chiqishi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar tarixida yurak-qon tomir etishmovchiligi, surunkali pnevmoniya va buyrak kasalliklari ko'pincha topiladi.

Aqliy zaiflik (yoki MDD deb qisqartirilgan) aqliy funktsiyalarning shakllanishida kechikish bilan tavsiflanadi. Ushbu sindrom ko'pincha maktabga kirishdan oldin aniqlanadi. Bolaning tanasi o'z imkoniyatlarini sekin sur'atda amalga oshiradi. Aqliy rivojlanishning kechikishi, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolada bilimlarning kamligi, fikrlashning qashshoqligi va uzoq vaqt davomida intellektual faoliyat bilan shug'ullana olmaslik bilan tavsiflanadi. Bunday og'ishi bo'lgan bolalar uchun oddiy o'ynash qiziqroq, ammo diqqatni o'rganishga qaratish ular uchun juda muammoli.

Aqliy zaiflik ko'pincha maktabga kirishdan oldin, bolaga intellektual yuk sezilarli darajada oshganda aniqlanadi.

Aqliy zaiflik nafaqat shaxsiyatning psixologik jihatlariga ta'sir qiladi. Jismoniy va aqliy faoliyatning turli turlarida buzilishlar kuzatiladi.

Aqliy zaiflik - bu bolaning rivojlanishidagi buzilishlarning oraliq shakli. Ba'zi aqliy funktsiyalar boshqalarga qaraganda sekinroq rivojlanadi. Alohida hududlarning shikastlanishi yoki nuqsonli shakllanishi mavjud. Kam shakllanish darajasi yoki mavjud bo'lgan zarar chuqurligi har bir holatda farq qilishi mumkin.

• homiladorlik davridagi muammolar (oldingi infektsiyalar, shikastlanishlar, og'ir toksikoz, intoksikatsiya), homiladorlik davrida qayd etilgan xomilalik gipoksiya;
• muddatidan oldin tug'ilish;
• tug'ilish jarohatlari, asfiksiya;
• chaqaloqlik davridagi kasalliklar (travma, infektsiya, intoksikatsiya);
• genetik moyillik.

Ijtimoiy sabablar:

• bolani jamiyatdan uzoq muddatli izolyatsiya qilish;
• oilada, bog'da tez-tez stress va nizolar, psixologik travma keltirib chiqaradigan vaziyatlar.

Bir qator omillarning kombinatsiyasi mavjud. Aqliy zaiflikning ikki yoki uchta sababi birlashishi mumkin, bu esa buzilishlarning kuchayishiga olib keladi.

ZPR turlari

Konstitutsiyaviy kelib chiqishi ZPR

Bu tip irsiy infantilizmga asoslangan bo'lib, tananing aqliy, jismoniy va psixologik funktsiyalariga ta'sir qiladi. Rivojlanishning bu turidagi kechikishdagi hissiy daraja, shuningdek, iroda sohasi darajasi ko'proq boshlang'ich maktab yoshidagi darajalarni eslatadi va shuning uchun shakllanishning oldingi bosqichini egallaydi.

Ushbu turning umumiy xususiyatlari qanday? Bu ajoyib kayfiyat, oson taklif va hissiy xatti-harakatlar bilan birga keladi. Yorqin his-tuyg'ular va tajribalar juda yuzaki va beqaror.

Somatogen kelib chiqishi ZPR

Ushbu turdagi bolada somatik yoki yuqumli kasalliklar yoki onaning surunkali kasalliklari bilan bog'liq. Bunday holda, aqliy ohang pasayadi va hissiy jihatdan rivojlanishning kechikishi tashxis qilinadi. Somatogen infantilizm turli qo'rquvlar bilan to'ldiriladi, bu rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar o'zlariga ishonmasliklari yoki o'zlarini past deb bilishlari bilan bog'liq. Maktabgacha tarbiyachining noaniqligi uy sharoitida sodir bo'ladigan ko'plab taqiqlar va cheklovlar tufayli yuzaga keladi.

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar ko'proq dam olishlari, uxlashlari, sanatoriylarda davolanishlari, shuningdek, to'g'ri ovqatlanishlari va tegishli davolanishdan o'tishlari kerak. Qulay prognozga yosh bemorlarning sog'lig'i ta'sir qiladi.

Oiladagi nosog'lom muhit va doimiy taqiqlar ham bolada aqliy zaiflikni keltirib chiqarishi mumkin.

Psixogen kelib chiqishi ZPR

Bu tip tez-tez stressli vaziyatlar va psixologik travmatik holatlar, shuningdek, noto'g'ri tarbiya tufayli yuzaga keladi. Bolalarning qulay tarbiyasiga mos kelmaydigan atrof-muhit sharoitlari rivojlanishida kechikish bo'lgan bolaning psixonevrologik holatini yomonlashtirishi mumkin. Avtonom funktsiyalar birinchi bo'lib buziladi, keyin hissiy va psixologik.

Asab tizimining immaturiyasi bilan birlashtirilgan tananing ma'lum funktsiyalarining qisman buzilishini o'z ichiga olgan tur. Markaziy asab tizimining zararlanishi organikdir. Lezyonning lokalizatsiyasi aqliy faoliyatning keyingi buzilishiga ta'sir qilmaydi. Ushbu turdagi markaziy asab tizimining shikastlanishi aqliy zaiflikka olib kelmaydi. Aqliy zaiflikning bu varianti keng tarqalgan. Unga qanday alomatlar tegishli? Bu hissiy tekislikdagi aniq buzilishlar bilan tavsiflanadi va irodaviy jihat ham juda aziyat chekadi. Fikrlash va kognitiv faoliyatning shakllanishida sezilarli sekinlashuv mavjud. Rivojlanishning bunday kechikishi odatda hissiy-irodaviy darajadagi kamolotning sekinlashishi bilan tavsiflanadi.

Miya-organik kelib chiqishi ZPR hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishining buzilishi bilan tavsiflanadi.

Aqliy zaiflikning namoyon bo'lish xususiyatlari

Jismoniy rivojlanish

Rivojlanish kechikishi bo'lgan bolalarda sindromni aniqlash har doim juda qiyin. Buni o'sishning dastlabki bosqichlarida tushunish ayniqsa qiyin. Aqli zaif bolalarning xususiyatlari qanday?

Bunday bolalar jismoniy tarbiyaning sekinlashishi bilan ajralib turadi. Mushaklarning zaif shakllanishi, mushaklar va tomirlar tonusining past darajasi va o'sishning sekinlashishining eng keng tarqalgan belgilari. Shuningdek, rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalar yurish va gapirishni kech o'rganadilar. O'yin faoliyati va tartibli bo'lish qobiliyati ham kechiktiriladi.

Iroda, xotira va e'tibor

Aqli zaif bolalar o'z faoliyati yoki ishini baholash yoki maqtashga unchalik qiziqmaydilar, ularda boshqa bolalarga xos bo'lgan jonlilik va hissiy idrok etishmaydi; Irodaning zaifligi faoliyatning monotonligi va monotonligi bilan birlashtiriladi. Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar o'ynashni afzal ko'rgan o'yinlar, odatda, ularda fantaziya va tasavvur etishmaydi. Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar tezda ishdan charchashadi, chunki ularning ichki resurslari bir zumda tugaydi.

Aqli zaif bolada xotiraning yomonligi, bir faoliyat turidan ikkinchisiga tez o‘ta olmaslik, sustlik xarakterlidir. U uzoq vaqt e'tibor bera olmaydi. Bir qator funktsiyalarning kechikishi natijasida chaqaloq ma'lumotni, vizual yoki eshitishni idrok etish va qayta ishlash uchun ko'proq vaqt talab qiladi.

Rivojlanishning kechikishining eng yorqin belgilaridan biri bolaning o'zini biror narsa qilishga majburlay olmasligidir. Hissiy-ixtiyoriy sohaning ishi inhibe qilinadi va natijada diqqat bilan bog'liq muammolar paydo bo'ladi. Bolaning diqqatini jamlashi qiyin, u ko'pincha chalg'itadi va "o'z kuchini to'play olmaydi". Shu bilan birga, vosita faolligi va nutqining oshishi mumkin.

Axborotni idrok etish

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar to'liq tasvirlarda ma'lumotni idrok etishda qiynaladi. Misol uchun, maktabgacha yoshdagi bola tanish ob'ektni yangi joyga qo'yish yoki yangi nuqtai nazardan taqdim etishni aniqlashda qiyinchiliklarga duch keladi. Idrokning keskinligi atrofimizdagi dunyo haqidagi oz miqdordagi bilim bilan bog'liq. Axborotni idrok etish tezligi ham orqada qolmoqda va kosmosda orientatsiya qiyin.

Aqli zaif bolalarning yana bir o'ziga xos xususiyati shundaki, ular og'zaki ma'lumotlardan ko'ra vizual ma'lumotni yaxshiroq eslashadi. Har xil yodlash usullarini o'zlashtirish bo'yicha maxsus kursni o'rganish aqliy zaif bolalarning bu boradagi faoliyati nogiron bolalarga qaraganda yaxshilanadi;

Maxsus kurslar yoki mutaxassislarning tuzatish ishlari bolaning xotirasi va sezgirligini yaxshilashga yordam beradi.

Nutq

Bola nutqni rivojlantirishda orqada qoladi, bu esa nutq faoliyatida turli muammolarga olib keladi. Nutqni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari individual bo'ladi va sindromning og'irligiga bog'liq. ZPRning chuqurligi nutqqa turli yo'llar bilan ta'sir qilishi mumkin. Ba'zida nutqni shakllantirishda biroz kechikish kuzatiladi, bu amalda to'liq rivojlanish darajasiga mos keladi. Ba'zi hollarda nutqning leksik va grammatik asosini buzish mavjud, ya'ni. umuman nutq funktsiyalarining rivojlanmaganligi seziladi. Tajribali defektolog nutq faoliyatini tiklashi mumkin va u bilan maslahatlashish kerak.

Fikrlash

Aqli zaif bolalarda fikrlash masalasini ko'rib chiqsak, ular uchun eng katta muammo og'zaki shaklda taklif qilingan mantiqiy muammolarni hal qilish ekanligini ta'kidlash mumkin. Rivojlanishning kechikishi fikrlashning boshqa jihatlarida ham sodir bo'ladi. Maktab yoshiga yaqinlashganda, rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalar intellektual harakatlarni amalga oshirish qobiliyatiga ega. Ular, masalan, ma'lumotni umumlashtirish, sintez qilish, tahlil qilish yoki solishtirish mumkin emas. Aqliy zaiflik bilan faoliyatning kognitiv sohasi ham past darajada.

Aqliy zaiflikdan aziyat chekadigan bolalar fikrlash bilan bog'liq ko'plab masalalarda tengdoshlariga qaraganda ancha kam tushunadilar. Ular atrofidagi dunyo haqida juda kam ma'lumotga ega, fazoviy va vaqtinchalik parametrlarni yomon tushunishadi va ularning so'z boyligi ham xuddi shu yoshdagi bolalarnikidan sezilarli darajada farq qiladi, lekin yaxshi emas. Intellektual mehnat va fikrlash aniq belgilangan ko'nikmalarga ega emas.

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarda markaziy asab tizimi etuk emas, bola 7 yoshida birinchi sinfga borishga tayyor emas; Aqli zaif bolalar fikrlash bilan bog'liq asosiy harakatlarni qanday bajarishni bilmaydilar, vazifalarga yomon yo'naltirilgan va o'z faoliyatini rejalashtira olmaydilar. Aqli zaif bolalarni yozish va o'qishga o'rgatish juda muammoli. Ularning harflari aralashtiriladi, ayniqsa imlo jihatidan o'xshashlari. Fikrlash inhibe qilinadi - maktabgacha yoshdagi bola uchun mustaqil matn yozish juda qiyin.

Oddiy maktabga kirgan rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalar muvaffaqiyatsiz o'quvchilarga aylanadi. Bu holat allaqachon shikastlangan psixika uchun juda shikastlidir. Natijada, umuman olganda, o'rganishga salbiy munosabat paydo bo'ladi. Malakali psixolog muammoni hal qilishga yordam beradi.

Qulay sharoitlar yaratish

Bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun muvaffaqiyatli o'rganishga yordam beradigan va markaziy asab tizimining turli qismlarining ishini rag'batlantiradigan tashqi qulay sharoitlarni yaratish kerak. Darslar uchun rivojlanayotgan fan muhitini yaratish muhim ahamiyatga ega. U nimani o'z ichiga oladi? O'quv o'yin faoliyati, sport majmualari, kitoblar, tabiiy ob'ektlar va boshqalar. Kattalar bilan muloqot ham muhim rol o'ynaydi. Ushbu muloqot mazmunli bo'lishi kerak.

Bunday bolalar uchun yangi tajriba orttirish, kattalar va do'stona tengdoshlar bilan muloqot qilish juda muhimdir.

O'yin 3-7 yoshli bolaning etakchi faoliyatidir. Aqli zaif bolalar uchun bolani u yoki bu ob'ektni o'ynoqi tarzda manipulyatsiya qilishga o'rgatadigan kattalar bilan amaliy muloqot qilish juda muhimdir. Mashqlar va mashg'ulotlar jarayonida kattalar bolaga boshqa ob'ektlar bilan o'zaro ta'sir qilish imkoniyatlarini o'rganishga yordam beradi va shu bilan uning fikrlash jarayonlarini rivojlantiradi. Voyaga etgan odamning vazifasi rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolani atrofdagi dunyoni o'rganish va o'rganishga undashdir. Ushbu masalalar bo'yicha psixologdan maslahat so'rashingiz mumkin.

O'quv o'yinlari

Aqli zaif bolalar uchun tuzatish mashg'ulotlari didaktik o'yinlar bilan diversifikatsiya qilinishi kerak: qo'g'irchoqlar va piramidalar, kublar va mozaikalar, dantelli o'yinlar, Velcro, tugmalar va tugmalar, qo'shimchalar, musiqa asboblari, tovushlarni chiqarib olish qobiliyatiga ega o'yin asboblari. Ranglar va ob'ektlarni taqqoslash uchun to'plamlar ham foydali bo'ladi, bu erda rang jihatidan farq qiladigan turli o'lchamdagi, bir hil narsalar taqdim etiladi. Bolani rolli o'yinlar uchun o'yinchoqlar bilan "ta'minlash" muhimdir. Qo'g'irchoqlar, kassa apparati, oshxona anjomlari, avtomobillar, uy mebellari, hayvonlar - bularning barchasi to'liq huquqli mashg'ulotlar va o'yinlar uchun juda foydali bo'ladi. Bolalar to'p bilan barcha turdagi mashg'ulotlar va mashqlarni yaxshi ko'radilar. Uni dumalab tashlash, uloqtirish yoki bolangizga to'pni qiziqarli tarzda uloqtirish va ushlashni o'rgatish uchun foydalaning.

Ko'pincha qum, suv va boshqa tabiiy materiallar bilan o'ynashingiz kerak. Bola bunday tabiiy "o'yinchoqlar" bilan o'ynashni juda yaxshi ko'radi va ular o'yin jihatidan foydalangan holda teginish hissiyotlarini rivojlantirishda juda yaxshi ish qilishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy tarbiyasi va kelajakda uning sog'lom ruhiyati bevosita o'yinga bog'liq. Doimiy ravishda o'tkaziladigan faol o'yinlar va mashqlar bolani tanasini boshqarishga o'rgatishning ajoyib usullari bo'ladi. Mashqlarni doimiy ravishda bajarish kerak, keyin bunday mashqlarning ta'siri maksimal bo'ladi. Bola va kattalar o'rtasidagi o'yin davomida ijobiy va hissiy aloqa qulay fon yaratadi, bu ham asab tizimini yaxshilashga yordam beradi. O'yinlaringizda xayoliy belgilarni qo'llash orqali siz bolangizga tasavvur va ijodkorlikni namoyon etishga yordam berasiz, bu esa nutq ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

Muloqot rivojlanishga yordam sifatida

Farzandingiz bilan iloji boricha tez-tez gaplashing, u bilan har bir kichik narsani muhokama qiling: uni o'rab turgan hamma narsani, eshitgan yoki ko'rgan narsalarni, orzu qilgan narsalarni, kun va dam olish kunlari uchun rejalar va boshqalar. Tushunish oson qisqa, aniq jumlalar tuzing. Gapirayotganda nafaqat so'zlarning sifatini, balki ularning hamrohligini ham hisobga oling: tembr, imo-ishoralar, yuz ifodalari. Farzandingiz bilan gaplashayotganda doimo ko'z bilan aloqa qiling va tabassum qiling.

Aqliy zaiflik musiqa va ertak tinglashni korrektsion trening dasturiga kiritishni talab qiladi. Ular nogironligi bor yoki yo'qligidan qat'i nazar, barcha bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Yoshi ham muhim emas, ular 3 va 7 yoshli bolalar tomonidan teng darajada seviladi. Ularning afzalliklari ko'p yillik ta'lim tadqiqotlari orqali isbotlangan.

Kitoblar o'quv jarayonida nutqingizni rivojlantirishga yordam beradi. Yorqin rasmlari bo'lgan bolalar kitoblarini birgalikda o'qish, rasmlarni o'rganish va ularga ovoz bilan hamrohlik qilish mumkin. Farzandingizni eshitgan yoki o'qigan narsalarni takrorlashga undash. Klassikalarni tanlang: K. Chukovskiy, A. Barto, S. Marshak - ular bolaning shaxsiyatini shakllantirishda ishonchli yordamchilarga aylanadi.

Agar chaqaloqning tibbiy kartasida "aqliy zaiflik" yozuvi paydo bo'lsa, ota-onalar qanday munosabatda bo'lishlari kerak? Albatta, ular juda qo'rqishadi, lekin ular taslim bo'lmasligi kerak. ZPR holatida asosiy narsa muammoning sababini aniqlash va u bilan qanday kurashishni tushunishdir. Hozirgi materialimizda ko'proq o'qing.

Qanday tanib olish mumkin?

Aqliy funktsiyaning buzilishi - bolaning hissiy-irodaviy va intellektual sohalari etukligining belgilangan muddatlarini buzish, aqliy rivojlanish tezligining sekinlashishi.

Ota-onalarning o'zlari muammoga shubha qilishlari mumkinmi? Agar chaqaloq uch oylik bo'lsa yo'q "" , ya'ni ota-onasining ovozi va tabassumiga javoban yurish va tabassum qilishni boshlamaydi, bolalar nevrologi bilan uchrashuvga borish kerak.

Shifokor nimaga e'tibor beradi? Muayyan me'yoriy muddatlar mavjud bo'lib, ularga ko'ra, 1-2 oyligida chaqaloq ko'zlari bilan shitirlashi, 6-7 da - o'tirish, 7-8 - emaklash, 9-10 - tik turishi va yoshga to'lishi kerak. bir yil birinchi qadamlarni qo'ying. Agar bolaning rivojlanishi normalarga mos kelmasa, nevrolog muammolarni taklif qilishi mumkin. Xavotirga sabab bo'ladigan yana bir omil - agar bola birdaniga orqaga qaytsa, ya'ni u qanday qilishni bilgan ishni butunlay to'xtatsa yoki buni avvalgidan ham yomonroq qiladi.

Chaqaloq katta bo'ldi va ota-onasi uni payqashdi noto'g'ri harakat qiladi , tengdoshlari kabi, muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelmoqda, nutqni o'zlashtirishda muammolar bormi, unga diqqatni jamlash qiyinmi, u chekinadimi yoki muvofiqlashtirilmaganmi? Bunday barcha ko'rinishlar bilan shifokor aqliy rivojlanishning kechikishini qayd etishi mumkin, ya'ni unga nima sabab bo'lganini aniqlash va kasallikka qarshi kurashish yo'lini topish vaqti keldi.

Siz yaqin jamoada ishlashingiz kerak bo'ladi: pediatr, nevrolog, ota-onalar, ba'zida nutq terapevti va bolalar psixiatri kiradi. Rivojlanishning kechikishiga nima sabab bo'lganini tushunish va bolaning tengdoshlari bilan uchrashish yo'llarini topish muhimdir.

Irina Vladimirovna Voynovskaya, Chap qirg'oqdagi "Dobrobut" bolalar klinikasi bolalar nevrologi, deydi Kechiktirilgan psixologik rivojlanish sabablari ham biologik bo'lishi mumkin - homiladorlik patologiyalari, erta tug'ilish, tug'ruq paytida travma va asfiksiya, homila rivojlanishining dastlabki bosqichlarida onaning kasalligi, genetik konditsioner va ijtimoiy - bolaning hayotining uzoq muddatli cheklanishi, noqulay tarbiya sharoitlari, bolaning hayotidagi travmatik vaziyatlar. Agar ota-onalar bolada beqaror his-tuyg'ularni, kognitiv faollikning pasayishini yoki bola bilan nutq faolligini shakllantirishdagi muammolarni sezsalar, ular pediatrik nevrolog, nutq terapevti, psixolog yoki psixiatr bilan bog'lanishlari kerak. "Mutaxassislar pedagogik va tibbiy tuzatishning individual sxemasini ishlab chiqadilar, bu ota-onalarning bolaning rivojlanishiga diqqat bilan qarashlari bilan birgalikda aqliy zaiflikni qisman yoki hatto to'liq bartaraf etishga yordam beradi."

Qanday qilib u o'zini namoyon qiladi

Shifokorlar aqliy zaiflikning eng yorqin belgisini chaqirishadi hissiy-irodaviy sohaning etukligi . Bunday kasallikka chalingan bola uchun o'zini biror narsa qilishga majburlash juda qiyin.

Natijada - diqqat buzilishi Va konsentratsiyaning pasayishi . Chaqaloq ko'pincha chalg'itadi, uni har qanday jarayonda qiziqtirish qiyin.

Atrofdagi dunyo haqida cheklangan bilim bilan bog'liq muammolar tufayli, FGR tashxisi qo'yilgan bolalar duch kelishi mumkin kosmosda orientatsiya bilan bog'liq qiyinchiliklar , ular uchun hatto tanish ob'ektlarni ham yangi nuqtai nazardan tanib olish muammoli.

Aqli zaif bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular eshitganlaridan ko'ra ko'rganlarini yaxshiroq eslab qolishadi va ular ko'pincha turli darajadagi nutqni rivojlantirishda muammolarga duch kelishadi.

Fikrlashda ham kechikish kuzatiladi, masalan, aqli zaif bolalar sintez, tahlil, taqqoslash va umumlashtirishga asoslangan muammolarni hal qilishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Sabablari va boshqalar

Bolada normal rivojlanishning buzilishining sababi nima?

Bular genetik omillar va kasallik (masalan, grippning og'ir shakli yoki) tufayli miyaning engil organik shikastlanishi, bolaning go'daklik davrida rivojlanishi bilan bog'liq bir qator omillar (antibiotiklarning katta dozalarini oqilona ishlatmaslik), noqulay kurs. homiladorlik va tug'ish (kasallik, intoksikatsiya, tug'ruq paytida asfiksiya).

Nevrologik muammolari bo'lgan chaqaloqni emlash yoki ZPRni ham qo'zg'atishi mumkin. Masalan, aqliy zaiflik deyarli barcha mehribonlik uyi bolalarida uchraydi va u erga tug'ruqxonadan to'g'ridan-to'g'ri bormagan, lekin bir muncha vaqt onasi bilan birga bo'lganlar, ilgari olingan ko'nikmalarning regressiyasini boshdan kechirishadi.

Ko'pgina ekspertlarning fikricha, aqliy zaiflikning sababi ijtimoiy-pedagogik omillar: nosog'lom oila muhiti, rivojlanishning etishmasligi, qiyin turmush sharoiti.

Anutik onamiz aytadi: “3 yoshda bizda OHP, ZRR, psevdobulbar dizartriya bor edi. EEGda miyaning organik shikastlanishi ko'rsatilgan, intellektual buzilishlarsiz ... Uning yurish paytida oyoqlarini muvofiqlashtirish va joylashishi biroz buzilgan. U o'sha paytda fe'lsiz 5 ta so'z aytdi. Taxminan 3,5 yillik intensiv mashg'ulotlardan so'ng, bola yangi so'zlarni, keyin oddiy jumlalarni, keyin hikoyani o'zlashtirdi. 5,5 yoshda asta-sekin o‘qishni o‘zlashtira boshladik, 6 yoshga kelib bolam 1-sinfga kirishga puxta tayyorgarlik ko‘ra boshladi... Hozir biz birinchi sinf o‘quvchilarimiz, eng oddiy bog‘cha maktabida, uyimiz yonida, o'qishlar yaxshi, hatto ukraincha Biz uni o'zlashtiryapmiz, garchi maktabgacha men rusiyzabon oilada o'sgan bo'lsam ham... Ingliz tili hali ham yomon, lekin men uni aslida 3-til bo'lgan til bilan yuklamoqchi emasman. . Xotira yaxshi, she'rni yaxshi o'rganamiz... Bolaga guruh yoqadi, hammasini birga sayrga olib chiqishsa, ko'chada olomon har xil o'yin o'ynashni yaxshi ko'radi, u darsdan keyin qolishni yaxshi ko'radi. va hamma stolda birga choy ichadi va sendvich yeyadi, u darsdan keyin uy vazifasini bajarishni yaxshi ko'radi. Noqonuniy nutq, albatta, engil dizartriya va ba'zi nevrologik jihatlar bo'lib qoldi. Ammo ular kichik, 1-sinf bo'lsa-da, uning sinfdoshlari nima bo'layotganini tushunmaydilar, uni shu asosda ajratib ko'rsatishmaydi va bundan tashqari, sinfda hali ham ko'p oddiy bolalar bor. “r” hali, shivirlab. Ammo 2 yil ichida (3,5 dan 5,5 gacha) men sizga aytaman, bola nutqni rivojlantirishda KATTA yutuq qildi ... Biz Kievdagi nutq markazida davolanish kurslarini o'tdik. Va u erda nutq terapevti, massaj terapevti va boshqa mutaxassislar bilan mashg'ulotlarning har bir kursi doimo dori-darmonlar bilan ta'minlanadi. Hammasi qanday rivojlanadi, men o'zim qorong'udaman... Ko'ramiz...”

Nima qilish kerak?

Xo'sh, agar shifokorlar chaqalog'ida aqliy zaiflik tashxisini aniqlagan va tasdiqlagan bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari kerak?

Agar tashxis qo'yilgan bo'lsa, unda mutaxassislar kerak sababini aniqlang , buning natijasida rivojlanish kechikishi sodir bo'ldi. Bundan tashqari, bolaning tegishli muammolari bor-yo'qligini tushunish kerak, masalan, agar bola nutqni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelsa, uning eshitish muammolari yo'qligini tushunish kerak.

Agar shifokor bolani buyurgan bo'lsa dorilar , uning ruhiyatiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan, bir emas, balki ikki, uch yoki beshta fikrni tinglash uchun boshqa mutaxassis bilan uchrashishga ishonch hosil qilishga harakat qiling. Ko'pincha, mutaxassislar aqliy zaiflik holatlarida vakolatli mutaxassislar tomonidan to'g'ri reabilitatsiya qilish etarli degan fikrda.

O'z shahringizda aqliy rivojlanishida nuqsoni bor bolalar bilan ishlaydigan odamlarni toping. Moslashuv guruhlarida, mini-bolalar bog'chalarida yoki mustaqil ravishda ishlash, bola kasallikni tezroq engish imkoniyatiga ega bo'ladi va ota-onalar malakali maslahatlar oladilar va treninglarda qatnashadilar.

Aqli zaif bolalarga yordam berish markazi mutaxassislari ishlab chiqiladi individual reabilitatsiya dasturi chaqaloq, bu bevosita ta'sirlangan aqliy jarayonlarni rag'batlantirishga qaratilgan bo'ladi.

Farzandingiz bilan markaz mutaxassislari nazorati ostida ishlab chiqilgan reabilitatsiya dasturiga muvofiq ishlang, eng muhimi, bola bilan aloqani yo'qotmang, uning rivojlanishiga ishoning.

Onamiz YuliaL aytadi: “Menimcha, eng muhimi, bola bilan aloqani uzmaslik, UNI uzoqlashishiga yoʻl qoʻymaslik... Koʻryapsizmi, mening yana ikkita oddiy farzandim bor, nima boʻlganini uzoq vaqt tushunolmay yurdim. O'g'lim bilan munosabatda... Men allaqachon o'yladim, ehtimol menda qandaydir sovuqlik bormi yoki nimadir... Va keyin tushundimki, u hali ham o'zini o'zi tortib olishga, o'ziga kirishga harakat qilmoqda, lekin u qila olmadi. qo'yib yubormang. Bunday aloqa bizga oilamizni, opa-singillarimizni, uy hayvonlarimizni saqlab qolishga yordam beradi - garchi ko'p muammolar va nomuvofiqliklar mavjud. 3 yildan so'ng u birinchi bo'lib yonimga o'tira boshlaganida, keyin "onam" dedi, 5 yoshida u birdan quchoqlashni boshlaganida, bu katta baxt edi ... U biz bilan birga bo'lganidan xursand va hokazo. IMHO - tibbiyot mutaxassislari va o'qituvchilari bilganlarini maslahat berishadi, ammo hamma narsa onaning his-tuyg'ularini hisobga olgan holda qo'llanilishi kerak. Biz, farzandlarimiz va ular biz bilan o'zlarini yaxshi his qilishlari va bunga xalaqit bermasliklari juda muhimdir. Rostini aytsam, bizning sayohatlarimiz, qandaydir yaxshi, iliq voqealar har doim qandaydir taraqqiyotga olib keldi. O'g'il "qurayotganda" esa umuman ilg'orlik qilmayapti... Bu men uchun eng oddiy va eng qiyini, ortiqcha his-tuyg'ular uchun meni kechiring..."

Ishonchimiz komilki, agar siz chaqalog'ingiz bilan o'z vaqtida ishlay boshlasangiz, siz ko'p muammolarni hal qila olasiz va vaqt o'tishi bilan bola tuzalib, tengdoshlaridan farq qilmaydi!

O'qish vaqti: 2 min

Boladagi aqliy zaiflik - bu ma'lum bir aqliy funktsiyalarning, ya'ni xotira va e'tibor jarayonlarining, ma'lum bir yosh bosqichi uchun belgilangan me'yorlarga nisbatan shakllanishi kechiktirilgan aqliy faoliyatning sekin shakllanishini nazarda tutadigan o'ziga xos holat. Ushbu kasallik ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda, ularning aqliy etukligi va o'rganishga tayyorligini tekshirish va tekshirish paytida tashxislanadi va cheklangan qarashlar, bilimlarning etishmasligi, aqliy faoliyat bilan shug'ullana olmaslik, fikrlashning etukligi va boshqalar bilan namoyon bo'ladi. o'ynoqi va bolalarcha qiziqishlarning ustunligi. Agar katta maktab yoshidagi bolalarda aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi belgilari aniqlansa, ular bor-yo'qligi haqida o'ylash tavsiya etiladi. Bugungi kunda aqliy funktsiyalarning sekin rivojlanishi va ushbu holatni tuzatuvchi ta'sir qilish usullari dolzarb psixonevrologik muammodir.

Bolada aqliy zaiflikning sabablari

Bugungi kunda butun dunyoda aqliy zaiflik muammolari psixologlar tomonidan psixologik-pedagogik yo'nalishning eng dolzarb muammoli muammolaridan biri sifatida tan olingan. Zamonaviy psixologiya individual psixik jarayonlarning shakllanishining sekin sur'atini qo'zg'atuvchi omillarning uchta asosiy guruhini, ya'ni homiladorlik va tug'ilish jarayonining o'ziga xos xususiyatlari va ijtimoiy-pedagogik xarakterdagi omillarni aniqlaydi.

Homiladorlik bilan bog'liq omillar odatda ayollarda uchraydigan virusli kasalliklarni o'z ichiga oladi, masalan, qizilcha, og'ir toksikoz, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, tamaki chekish, pestitsidlarga ta'sir qilish, homilaning intrauterin kislorod etishmasligi va Rh-mojarosi. Qo'zg'atuvchi omillarning ikkinchi guruhiga tug'ilish jarayonida chaqaloqlar tomonidan olingan jarohatlar, homilaning asfiksiyasi yoki uning kindik ichakchasidagi o'ralishi va platsentaning erta ajralishi kiradi. Uchinchi guruh emotsional e'tiborning etishmasligi va kattalar muhitidan chaqaloqlarga psixologik ta'sir ko'rsatmasligiga bog'liq bo'lgan omillarni o'z ichiga oladi. Bunga pedagogik e'tiborsizlik va uzoq vaqt davomida hayotiy faoliyatni cheklash ham kiradi. Bu, ayniqsa, 3 yoshgacha bo'lgan bolalar tomonidan seziladi. Shuningdek, erta bolalik davrida meros uchun standartning yo'qligi bolalarda rivojlanish kechikishlarini keltirib chiqaradi.

Bola o'sadigan va tarbiyaviy ta'sirga moyil bo'lgan oilaviy munosabatlarning ijobiy, qulay hissiy muhiti uning normal jismoniy shakllanishi va aqliy rivojlanishi uchun asosdir. Doimiy janjallar va spirtli ichimliklarni haddan tashqari iste'mol qilish chaqaloqning hissiy sohasini inhibe qilishga va uning rivojlanish tezligining sekinlashishiga olib keladi. Shu bilan birga, haddan tashqari g'amxo'rlik bolalarda ixtiyoriy komponentga ta'sir qiladigan aqliy funktsiyalarning sekin shakllanishiga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, doimo kasal bo'lgan bolalar ko'pincha bu kasallikka moyil. Rivojlanishning tormozlanishi ko'pincha ilgari miyaga ta'sir ko'rsatadigan turli jarohatlarga duchor bo'lgan chaqaloqlarda kuzatilishi mumkin. Ko'pincha bolalarda ushbu kasallikning paydo bo'lishi bevosita ularning jismoniy rivojlanishidagi kechikish bilan bog'liq.

Boladagi aqliy zaiflik belgilari

Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda aniq jismoniy nuqsonlar bo'lmasa, rivojlanishning kechikishi mavjudligini tashxislash mumkin emas. Ko'pincha, ota-onalarning o'zlari o'z farzandlariga xayoliy fazilatlarni yoki mavjud bo'lmagan muvaffaqiyatlarni berishadi, bu ham tashxisni murakkablashtiradi. Bolalarning ota-onalari ularning rivojlanishini diqqat bilan kuzatib borishlari va agar ular tengdoshlariga qaraganda kechroq o'tirishni yoki emaklashni boshlashsa, agar ular uch yoshga to'lgunga qadar mustaqil ravishda jumlalar tuza olmasalar va juda kam lug'atga ega bo'lsalar, signal berishlari kerak. Ko'pincha individual psixik jarayonlarning shakllanishidagi birlamchi buzilishlarni maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari yoki maktab o'qituvchilari bir o'quvchi o'z tengdoshlariga qaraganda o'rganish, yozish yoki o'qishda qiyinroq ekanligini aniqlaganlarida seziladi. yodlash va nutq funktsiyasi. Bunday vaziyatlarda ota-onalar chaqaloqning rivojlanishi normal ekanligiga ishonch hosil qilsalar ham, uni mutaxassisga ko'rsatishlari tavsiya etiladi. Bolalarda aqliy zaiflik belgilarini erta aniqlash tuzatish tadbirlarini o'z vaqtida boshlashga yordam beradi, bu esa bolalarning oqibatlarsiz yanada normal rivojlanishiga olib keladi. Ota-onalar qanchalik kechroq signal berishsa, farzandlarining tengdoshlari orasida o'rganishi va moslashishi shunchalik qiyin bo'ladi.

Bolalardagi aqliy zaiflik belgilari ko'pincha pedagogik e'tiborsizlik bilan bog'liq. Bunday bolalarda rivojlanishning kechikishi birinchi navbatda ijtimoiy sabablarga ko'ra yuzaga keladi, masalan, oilaviy munosabatlardagi vaziyat.

Aqli zaif bolalar ko'pincha infantilizmning har xil turlari mavjudligi bilan ajralib turadi. Bunday bolalarda hissiy sohaning etukligi birinchi o'ringa chiqadi va intellektual jarayonlarning shakllanishidagi nuqsonlar fonga o'tadi va unchalik sezilmaydi. Ular kayfiyatda, darslarda yoki o'yinda takroriy o'zgarishlarga duchor bo'lishadi, ular bezovtalik, barcha tasavvurlarini tashlash istagi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, ularni aqliy faoliyat va intellektual o'yinlar bilan o'ziga jalb qilish juda qiyin. Bunday bolalar o'z tengdoshlariga qaraganda tezroq charchashadi va diqqatlarini topshiriqni bajarishga qarata olmaydilar, ularning fikricha, ko'proq qiziqarli narsalarga e'tibor qaratiladi;

Aqliy zaif bolalar, birinchi navbatda, hissiy sohada kuzatiladi, ko'pincha maktabda o'qishda muammolarga duch kelishadi va ularning yosh bolalarning rivojlanishiga mos keladigan his-tuyg'ulari ko'pincha itoatkorlikdan ustun turadi.

Intellektual sohada rivojlanishning etukligi ustun bo'lgan bolalarda hamma narsa aksincha sodir bo'ladi. Ularda deyarli hech qanday tashabbus yo'q, ko'pincha haddan tashqari uyatchan va o'zini o'zi his qiladi va bir qator turli muammolarga moyil. Ro'yxatda keltirilgan xususiyatlar mustaqillikning rivojlanishiga va chaqaloqning shaxsiy rivojlanishining shakllanishiga to'sqinlik qiladi. Bunday bolalarda o'yinga qiziqish ham ustunlik qiladi. Ular ko'pincha maktab hayotida yoki o'quv jarayonida o'zlarining muvaffaqiyatsizliklarini juda og'ir boshdan kechiradilar, ular notanish muhitda, maktabda yoki maktabgacha ta'lim muassasasida osonlikcha til topishmaydi, pedagogik jamoaga ko'nikish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi, lekin bir vaqtning o'zida ular taxminan u erda o'zlarini tutadilar va bo'ysunadilar.

Malakali mutaxassislar bolalarda aqliy zaiflikni tashxislashi, uning turini aniqlash va bolaning xatti-harakatlarini to'g'rilashi mumkin. Chaqaloqni har tomonlama tekshirish va tekshirishda quyidagi omillarni hisobga olish kerak: uning faoliyatining sur'ati, psixo-emotsional holati, vosita qobiliyatlari va o'quv jarayonidagi xatolarning xususiyatlari.

Bolalarda aqliy zaiflik quyidagi xarakterli xususiyatlar kuzatilgan taqdirda tashxis qilinadi:

Ular jamoaviy faoliyatga qodir emas (ta'lim yoki o'yin);

Ularning diqqati tengdoshlariga qaraganda kamroq rivojlangan, ular uchun murakkab materialni o'zlashtirish uchun diqqatni jamlash qiyin, shuningdek, o'qituvchining tushuntirishlari paytida chalg'itmaslik qiyin;

Bolalarning hissiy sohasi eng kichik muvaffaqiyatsizlikka uchraganida juda zaifdir, bunday bolalar o'zlariga chekinadilar.

Bundan kelib chiqadiki, aqli zaif bolalarning xulq-atvorini ularning jamoaviy o'yinlarda yoki o'quv mashg'ulotlarida qatnashishni istamasligi, kattalardan o'rnak olishni va berilgan maqsadlarga erishishni istamasligi bilan aniqlash mumkin.

Ushbu kasallikni tashxislashda xato qilish xavfi mavjud, chunki bolaning etukligi uning yoshiga to'g'ri kelmaydigan vazifalarni bajarishni istamasligi yoki qiziq bo'lmagan ishlar bilan shug'ullanishi bilan aralashtirish mumkin.

Bolada aqliy zaiflikni davolash

Zamonaviy amaliyot shuni ko'rsatadiki, aqli zaif bolalar ixtisoslashtirilgan tuzatish muassasasida emas, balki oddiy umumiy ta'lim muassasasida o'qishlari mumkin. Ota-onalar va o'qituvchilar maktab hayotining boshida aqliy jarayonlarning rivojlanishiga etuk bo'lmagan bolalarni o'rgatishdagi qiyinchiliklar ularning dangasaligi yoki insofsizligining natijasi emasligini, balki faqat birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan muvaffaqiyatli bartaraf etilishi mumkin bo'lgan ob'ektiv, jiddiy sabablarga ega ekanligini tushunishlari kerak. Shuning uchun aqliy jarayonlarning shakllanishi sekinroq bo'lgan bolalar ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlarning har tomonlama birgalikdagi yordamiga muhtoj. Bunday yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi: har bir bolaga shaxsiy yondashuv, mutaxassislar bilan muntazam mashg'ulotlar (psixolog va karlar o'qituvchisi) va ba'zi hollarda dori terapiyasi. Bolalarda aqliy zaiflikni dori bilan davolash uchun neyrotrop preparatlar, gomeopatik vositalar, vitamin terapiyasi va boshqalar qo'llaniladi. Preparatni tanlash bolaning individual xususiyatlariga va komorbid holatlarga bog'liq.

Aksariyat ota-onalar farzandining shakllanishining xususiyatlari tufayli atrofdagi tengdoshlariga qaraganda hamma narsani sekinroq tushunishini qabul qilish qiyin. Ota-onalarning g'amxo'rligi va tushunishi, malakali ixtisoslashtirilgan yordam bilan birgalikda, ijobiy ta'lim muhitini yaratishga va maqsadli tarbiyani ta'minlashga yordam beradi.

Shunday qilib, agar ota-onalar quyidagi tavsiyalarga amal qilsalar, tuzatish choralari eng samarali bo'ladi. O'qituvchilar, bolaning yaqin doiralari va psixologlarning birgalikdagi yo'naltirilgan ishi muvaffaqiyatli o'rganish, rivojlanish va tarbiyalash uchun asosdir. Chaqaloqda aniqlangan rivojlanishning etukligi, uning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlari va ular keltirib chiqaradigan qiyinchiliklarni har tomonlama bartaraf etish tahlil qilish, rejalashtirish, prognozlash va birgalikdagi harakatlardan iborat.

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari butun vaqt davomida psixoterapevtik ta'sirga ega bo'lishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, chaqaloq darslarga motivatsion yo'nalishga ega bo'lishi, o'z muvaffaqiyatlarini payqashi va quvonchni his qilishi kerak. Bolada muvaffaqiyatni yoqimli kutish va maqtov quvonchini, bajarilgan harakatlar yoki bajarilgan ishlardan zavqlanishni rivojlantirish kerak. Tuzatish harakati bevosita va bilvosita psixoterapiya, individual seanslar va guruh terapiyasini o'z ichiga oladi. Tuzatish ta'limining maqsadi - bolada aqliy jarayonlarni shakllantirish va uning amaliy tajribasini oshirish, vosita ko'nikmalari, nutq va hissiy funktsiyalarning kam rivojlanganligini bartaraf etish va boshqalar.

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarga ixtisoslashtirilgan ta'lim bolalarning ta'lim jarayoniga va jamiyat hayotiga o'z vaqtida bardosh bera olmasligi natijasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkinchi darajali anomaliyalarning oldini olishga qaratilgan.

Rivojlanishda kechikishlar bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda ijobiy motivatsiyani rivojlantirish uchun qisqa muddatli o'yin vazifalaridan foydalanish kerak. Umuman olganda, o'yin vazifalarini bajarish bolalarni qiziqtirishi va ularni jalb qilishi kerak. Har qanday vazifani bajarish mumkin bo'lishi kerak, lekin juda oddiy emas.

Bolalardagi aqliy rivojlanishning kechikishi bilan bog'liq muammolar ko'pincha bunday bolalar maktabda o'qishga va jamoada o'zaro munosabatlarga tayyor emasligi, buning natijasida ularning ahvoli yomonlashishi bilan bog'liq. Shuning uchun muvaffaqiyatli tuzatish uchun siz kasallikning namoyon bo'lishining barcha xususiyatlarini bilishingiz va bolalarga har tomonlama ta'sir qilishingiz kerak. Shu bilan birga, ota-onalardan sabr-toqat, natijaga qiziqish, o'z farzandlarining xususiyatlarini tushunish, farzandlariga mehr va samimiy g'amxo'rlik talab etiladi.

"PsychoMed" tibbiy-psixologik markazi shifokori

Ushbu maqolada keltirilgan ma'lumotlar faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va professional maslahat va malakali tibbiy yordam o'rnini bosa olmaydi. Farzandingizning aqliy zaifligi borligiga ozgina shubhangiz bo'lsa, albatta shifokor bilan maslahatlashing!