Rivojlanish psixologiyasi bolalarning bir yosh guruhidan ikkinchisiga o'tish davrida ularning psixikasi va xatti-harakatlarida yuzaga keladigan nisbatan sekin, ammo fundamental miqdoriy va sifat o'zgarishlarini qayd etadi. Odatda bu o'zgarishlar hayotning muhim davrlarini qamrab oladi, chaqaloqlar uchun bir necha oydan kattaroq bolalar uchun yillargacha. Ushbu o'zgarishlar "doimiy ishlaydigan" omillarga bog'liq: biologik etuklik va bola tanasining psixofiziologik holati, uning inson ijtimoiy munosabatlari tizimidagi o'rni, intellektual va shaxsiy rivojlanishning erishilgan darajasi.
Psixologiyada insonning aqliy va xulq-atvori rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari, shart-sharoitlari va qonuniyatlari diqqat markazida bo'ladi. ostida harakatlantiruvchi kuchlar aqliy rivojlanish bolaning progressiv rivojlanishini belgilovchi omillarni tushunish, uning sabablari, energiya, rivojlanishning rag'batlantiruvchi manbalari va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish. Shartlar Taraqqiyotning harakatlantiruvchi kuchlari bo'lmasdan, shunga qaramay, unga ta'sir ko'rsatadigan, rivojlanish yo'nalishini boshqaradigan, dinamikasini shakllantiradigan va yakuniy natijalarni belgilab beradigan doimiy faoliyat ko'rsatadigan ichki va tashqi omillarni aniqlang. kelsak aqliy rivojlanish qonunlari, keyin ular umumiy va xususiy qonuniyatlarni belgilaydilar, ular yordamida insonning aqliy rivojlanishini tavsiflash mumkin bo'lgan va bu rivojlanishni boshqarish mumkin.
Psixikaning rivojlanishini belgilovchi omillar. Psixik rivojlanish dinamikasini belgilovchi qonuniyatlarni o'rganish bilan bog'liq holda, bu jarayonda irsiyat va atrof-muhitning o'rni, biologik o'sish va kamolotning bilish va shaxs xususiyatlarining shakllanishi bilan bog'liqligi masalasi alohida dolzarblik kasb etdi. Agar o'sish birinchi navbatda miqdoriy o'zgarishlar, masalan, tana vazni yoki miya hujayralarining ko'payishi bilan bog'liq bo'lsa, unda rivojlanish sifat o'zgarishlarini, munosabatdagi o'zgarishlarni, o'zini va boshqalarni tushunishni ham anglatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, psixologiyada o'sish va rivojlanishni ajratish ayniqsa qiyin, chunki aqliy sohaning shakllanishi psixikaning moddiy substratining o'sishi bilan chambarchas bog'liq.
Rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillari deganda nima tushuniladi?
Biologik omil birinchi navbatda irsiyatni o'z ichiga oladi. Inson psixikasida aniq nima genetik jihatdan aniqlanganligi haqida konsensus yo'q. Mahalliy psixologlar meros bo'lib qolgan deb ishoniladi kamida, ikkita nuqta - temperament va qobiliyatlarni yaratish. Biologik omil, irsiyatdan tashqari, bolaning hayotining intrauterin davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Onaning kasalligi va bu vaqtda qabul qilgan dori-darmonlar bolaning aqliy rivojlanishining kechikishi yoki boshqa anormalliklarga olib kelishi mumkin. Tug'ilish jarayonining o'zi ham keyingi rivojlanishga ta'sir qiladi, shuning uchun bolaning tug'ilish travmasidan qochishi va o'z vaqtida birinchi nafas olishi kerak.
Ikkinchi omil chorshanba. Tabiiy muhit aqliy rivojlanishga bilvosita ta'sir qiladi - an'anaviy orqali tabiiy hudud turlari mehnat faoliyati va bolalarni tarbiyalash tizimini belgilaydigan madaniyat.
Ijtimoiy muhit keng tushunchadir. Bu bola ulg'aygan jamiyat, uning madaniy an'analari, hukmron mafkura, fan va san'atning rivojlanish darajasi va asosiy diniy oqimlar. Unda qabul qilingan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi, davlat va xususiylardan boshlab, jamiyatning ijtimoiy va madaniy rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. ta'lim muassasalari(bolalar bog'chalari, maktablar, ijodiy markazlar va boshqalar) va oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan yakunlanadi.
Ijtimoiy muhit, shuningdek, bolaning psixikasining rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan bevosita ijtimoiy muhit: ota-onalar va boshqa oila a'zolari, keyinchalik o'qituvchilar. bolalar bog'chasi va maktab o'qituvchilari (ba'zan oilaviy do'stlar yoki ruhoniy). Shuni ta'kidlash kerakki, yosh bilan ijtimoiy muhit kengayadi: maktabgacha yoshdagi bolalik davridan boshlab, tengdoshlar bolaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydilar, o'smirlik va undan kattaroq yoshda. maktab yoshi Ba'zi ijtimoiy guruhlar sezilarli darajada ta'sir qilishi mumkin - ommaviy axborot vositalari, mitinglar, diniy jamoalarda va'zlar va boshqalar orqali.
Ta'lim jarayonida ijtimoiy-tarixiy tajriba bolaga o'tadi. Bolalarni o'qitish (yoki kengroq aytganda, tarbiya) muammosi nafaqat pedagogik. O'rganish bolaning rivojlanishiga ta'sir qiladimi yoki yo'qmi, agar shunday bo'lsa, qanday qilib, psixologiyadagi asosiy masalalardan biridir. L.S. Vygotskiy aqliy rivojlanishda o'rganishning etakchi roli pozitsiyasini ilgari surdi. U chinakam insoniy, yuksak psixik funksiyalarni madaniy-tarixiy taraqqiyot mahsuli deb bildi. Inson rivojlanishi (hayvonlardan farqli o'laroq) uni o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi turli vositalar bilan- tabiatni o'zgartiruvchi vositalar va uning ruhiyatini tiklaydigan belgilar. Bola belgilarni (asosan, so'zlarni, shuningdek, raqamlarni va boshqalarni) va shuning uchun oldingi avlodlarning tajribasini faqat o'quv jarayoni orqali o'zlashtira oladi. Shuning uchun psixikaning rivojlanishini belgi vositalari o'zlashtiriladigan ijtimoiy muhitdan tashqarida ko'rib chiqish va ta'limdan tashqarida tushunish mumkin emas.
Oliy psixik funksiyalar birinchi navbatda birgalikdagi faoliyatda, hamkorlikda, boshqa odamlar bilan muloqotda shakllanadi va asta-sekin ichki tekislikka o'tib, bolaning ichki psixik jarayonlariga aylanadi. L.S yozganidek Vygotskiyning ta'kidlashicha, "bolaning madaniy rivojlanishidagi har bir funktsiya sahnada ikki marta, ikki darajada namoyon bo'ladi, birinchi navbatda ijtimoiy, keyin psixologik, birinchi navbatda odamlar o'rtasida ... keyin bolaning ichida". Masalan, bolaning nutqi dastlab faqat boshqalar bilan muloqot qilish vositasi bo'lib, uzoq rivojlanish yo'lini bosib o'tgandan keyingina u o'zi uchun fikrlash, ichki nutq, nutq vositasiga aylanadi.
Eng yuqori aqliy funktsiya o'rganish jarayonida, bolaning kattalar bilan birgalikdagi faoliyatida shakllangan bo'lsa, u mavjud "proksimal rivojlanish zonasi". Bu kontseptsiyani L.S. Vygotskiy hali etuk bo'lmagan, faqat etuk aqliy jarayonlar maydonini belgilab beradi. Ushbu jarayonlar shakllanganda va "kechagi rivojlanish" ga aylanganda, ular yordamida tashxis qo'yish mumkin test topshiriqlari. Bolaning ushbu vazifalarni mustaqil ravishda qanchalik muvaffaqiyatli bajarayotganini qayd etib, biz aniqlaymiz hozirgi rivojlanish darajasi. Bolaning potentsial qobiliyatlari, ya'ni. uning proksimal rivojlanish zonasini birgalikdagi faoliyatda aniqlash mumkin - unga o'zi hal qila olmaydigan vazifani bajarishga yordam berish (etakchi savollar berish orqali; yechim tamoyilini tushuntirish; muammoni hal qilishni boshlash va davom ettirishni taklif qilish, va boshqalar.).
Hozirgi rivojlanish darajasi bir xil bo'lgan bolalar turli xil potentsial qobiliyatlarga ega bo'lishi mumkin. Bir bola yordamni osongina qabul qiladi va keyin barcha shunga o'xshash muammolarni mustaqil ravishda hal qiladi. Boshqasi, hatto kattalarning yordami bilan ham vazifani bajarishga qiynaladi. Shuning uchun, ma'lum bir bolaning rivojlanishini baholashda nafaqat uning hozirgi darajasini (sinov natijalari), balki "ertaga" - proksimal rivojlanish zonasini ham hisobga olish kerak.
Umuman olganda, bolaning o'z faoliyati shunchalik muhimki, ba'zi psixologlar faoliyatni aqliy rivojlanishning uchinchi omili deb hisoblashadi.
Trening "proksimal rivojlanish zonasi" ga yo'naltirilishi kerak. Trening, L.S. Vygotskiy, rivojlanishga rahbarlik qiladi. Lekin ayni paytda bolaning rivojlanishidan ajralib turmaslik kerak. Bolaning imkoniyatlarini hisobga olmasdan oldinga sun'iy yugurish sezilarli bo'shliqqa olib keladi eng yaxshi stsenariy murabbiylikka, lekin rivojlanish ta'siriga ega bo'lmaydi. S.L. Rubinshteyn, L.S.ning pozitsiyasini aniqlab beradi. Vygotskiy rivojlanish va o'rganishning birligi haqida gapirishni taklif qiladi.
Ta'lim bolaning rivojlanishining ma'lum darajasidagi imkoniyatlariga mos kelishi kerak. Bu imkoniyatlarning o‘quv jarayonida amalga oshirilishi keyingi, yuqori darajadagi yangi imkoniyatlarni yuzaga keltiradi. "Bola rivojlanmaydi va tarbiyalanmaydi, balki tarbiya va o'rganish orqali rivojlanadi", deb yozgan S.L. Rubinshteyn. Ushbu qoida bolaning o'z faoliyati jarayonida rivojlanishi to'g'risidagi qoidaga to'g'ri keladi.
L.S. Vygotskiy rivojlanish jarayonida irsiy va ijtimoiy jihatlarning birligini ta'kidladi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo go'yo boshqacha solishtirma og'irlik. Elementar funktsiyalar (sezgilar va idrok etishdan boshlab) yuqori funktsiyalarga qaraganda irsiyat bilan ko'proq aniqlanadi (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq). Yuqori funktsiyalar insonning madaniy va tarixiy rivojlanishining mahsuli bo'lib, irsiy moyillik bu erda aqliy rivojlanishni belgilovchi lahzalar emas, balki old shartlar rolini o'ynaydi. Funktsiya qanchalik murakkab bo'lsa, uning ontogenetik rivojlanish yo'li qanchalik uzoq bo'lsa, irsiyatning ta'siri shunchalik kam bo'ladi. Shu bilan birga, atrof-muhit har doim rivojlanishda "ishtirok etadi". Bola rivojlanishining hech qanday belgisi, shu jumladan asosiy aqliy funktsiyalar hech qachon irsiy emas.
Har bir xususiyat rivojlanib borgan sari irsiy moyillikda bo'lmagan yangi narsaga ega bo'ladi va buning natijasida o'ziga xos og'irlik paydo bo'ladi. irsiy ta'sirlar ba'zan kuchayadi, ba'zan zaiflashadi va fonga o'tadi. Xuddi shu xususiyatning rivojlanishidagi har bir omilning roli turli yosh bosqichlarida har xil bo'lib chiqadi. Masalan, nutqni rivojlantirishda irsiy shartlarning ahamiyati erta va keskin kamayadi va bolaning nutqi ijtimoiy muhitning bevosita ta'siri ostida rivojlanadi va psixoseksualizm rivojlanishida irsiy omillarning roli kuchayadi. Yoshlik.
Shunday qilib, irsiy va ijtimoiy ta'sirlarning birligi doimiy, bir marta va butunlay birlik emas, balki rivojlanish jarayonining o'zida o'zgarib turadigan farqlangan birlikdir. Bolaning aqliy rivojlanishi ikki omilning mexanik qo'shilishi bilan belgilanmaydi. Rivojlanishning har bir bosqichida rivojlanishning har bir belgisiga nisbatan biologik va ijtimoiy omillarning o'ziga xos kombinatsiyasini o'rnatish va uning dinamikasini o'rganish kerak.
Rivojlanish psixologiyasining bizni qiziqtirgan qismida bolaning rivojlanish jarayoni o'rganiladi. Bu jarayon nima? Buning sababi nima? Psixologiyada bolaning aqliy rivojlanishi va uning kelib chiqishini turli yo'llar bilan tushuntiradigan ko'plab nazariyalar yaratilgan. Ularni ikkita katta yo'nalish - biologizatsiya va sotsiologiyaga birlashtirish mumkin. Biologizatsiya yo'nalishida bola tabiat tomonidan ma'lum qobiliyatlar, xarakter xususiyatlari va xulq-atvor shakllari bilan ta'minlangan biologik mavjudot sifatida qaraladi. Irsiyat uning rivojlanishining butun yo'nalishini - uning tezligini, tez yoki sekinligini va chegarasini - bolaning iqtidorli bo'ladimi, ko'p narsaga erishadimi yoki o'rtacha bo'lib chiqishini belgilaydi. Bola tarbiyalanadigan muhit, go'yo bola tug'ilishidan oldin unga berilgan narsaning namoyon bo'lishi kabi dastlab oldindan belgilangan rivojlanish uchun shart bo'ladi.
Biologizatsiya yo'nalishi doirasida rekapitulyatsiya nazariyasi paydo bo'ldi, uning asosiy g'oyasi embriologiyadan olingan. Embrion (inson homilasi) intrauterin mavjudligi davomida eng oddiy ikki hujayrali organizmdan odamga o'tadi. Bir oylik embrionda allaqachon umurtqali hayvonlar turining vakilini tanib olish mumkin - uning katta boshi, gillalari va dumi bor; 2 oyligida u odam qiyofasini bera boshlaydi, uning pastasidagi oyoq-qo'llarida barmoqlar paydo bo'ladi va dumi qisqaradi; 4 oyning oxiriga kelib, embrion insonga xos xususiyatlarga ega bo'lib ko'rinadi.
E.Gekkel 19-asrda qonunni shakllantirdi: ontogenez (individual rivojlanish) filogenezning (tarixiy taraqqiyot) qisqartirilgan takrorlanishidir.
Rivojlanish psixologiyasiga o'tkazilgan biogenetik qonun bola psixikasining rivojlanishini biologik evolyutsiyaning asosiy bosqichlari va insoniyatning madaniy va tarixiy rivojlanish bosqichlarining takrorlanishi sifatida ko'rsatishga imkon berdi. Rekapitulyatsiya nazariyasi tarafdorlaridan biri V. Stern bolaning rivojlanishini shunday tasvirlaydi: bola hayotining birinchi oylarida sutemizuvchilar bosqichida bo'ladi; yilning ikkinchi yarmida u yuqori sutemizuvchilar - maymun bosqichiga etadi; keyin - inson holatining dastlabki bosqichlari; ibtidoiy xalqlarning rivojlanishi; Maktabga kirgandan boshlab u insoniyat madaniyatini - dastlab qadimgi va Eski Ahd dunyosi ruhida, keyinroq (o'smirlik davrida) xristian madaniyatining aqidaparastligini o'zlashtiradi va faqat etuklikda zamonaviy madaniyat darajasiga ko'tariladi.
Kichkina bolaning taqdiri va faoliyati asrlar o'tgan asrlarning aks-sadosiga aylanadi. Bola qum uyumida yo‘lak qazadi – uni xuddi olis ajdodlari kabi g‘or o‘ziga tortadi. U kechasi qo'rquvdan uyg'onadi - bu o'zini xavf-xatarlarga to'la qadimgi o'rmonda bo'lgandek his qilganini anglatadi. U chizadi va uning rasmlari g'orlarda va grottolarda saqlanib qolgan qoyatosh rasmlariga o'xshaydi.
Sotsiologik yo'nalishda bola psixikasining rivojlanishiga qarama-qarshi yondashuv kuzatiladi. Uning kelib chiqishi 17-asr faylasufi Jon Lokkning g'oyalari bilan bog'liq. U bola oq mum taxtasi (tabula rasa)dek pok qalb bilan tug‘iladi, deb hisoblagan. Bu doskada o‘qituvchi xohlagan narsasini yozishi mumkin, bola esa irsiyat yuki bo‘lmagan holda ulg‘ayib, o‘zining yaqin kattalari qanday bo‘lishini xohlasa, shunday bo‘ladi.
Bolaning shaxsiyatini shakllantirishning cheksiz imkoniyatlari haqidagi g'oyalar juda keng tarqalgan. Sotsiologiklashtirish g‘oyalari mamlakatimizda 80-yillarning o‘rtalarigacha hukmronlik qilgan mafkura bilan hamohang bo‘lganligi sababli ularni o‘sha yillardagi ko‘plab pedagogik va psixologik asarlarda uchratish mumkin.
Ko'rinib turibdiki, ikkala yondashuv ham - biologizatsiya ham, sotsiologiya ham - bir tomonlamalikdan aziyat chekadi, ikkita rivojlanish omilidan birini ahamiyatini yo'qotadi yoki inkor etadi. Bundan tashqari, rivojlanish jarayoni o'ziga xos sifat o'zgarishlari va qarama-qarshiliklaridan mahrum: bir holatda irsiy mexanizmlar ishga tushiriladi va boshidanoq moyilliklarda mavjud bo'lgan narsa rivojlanadi, ikkinchisida esa ta'sir ostida tobora ko'proq tajriba to'planadi. atrof-muhit. O'z faolligini ko'rsatmaydigan bolaning rivojlanishi ko'proq o'sish, miqdoriy o'sish yoki to'planish jarayoniga o'xshaydi. Hozirgi davrda rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillari deganda nima tushuniladi?
Biologik omilga, birinchi navbatda, irsiyat kiradi. Bolaning psixikasida aniq nima genetik jihatdan aniqlanganligi haqida konsensus yo'q. Mahalliy psixologlarning fikriga ko'ra, kamida ikkita jihat meros bo'lib o'tadi - temperament va qobiliyatlarning shakllanishi. Turli bolalarda markaziy asab tizimi turlicha ishlaydi. Kuchli va chaqqon asab tizimi, qo'zg'alish jarayonlarining ustunligi bilan xolerik, "portlovchi" temperament beradi, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari muvozanati bilan - sanguine. Kuchli, harakatsiz asab tizimi va inhibisyon ustunligi bo'lgan bola flegmatik shaxs bo'lib, sekinlik va his-tuyg'ularning kamroq yorqin ifodasi bilan ajralib turadi. Asab tizimi zaif bo'lgan melankolik bola ayniqsa zaif va sezgir. Sanguine odamlar boshqalar bilan muloqot qilish va ular bilan qulay bo'lishlariga qaramay, siz boshqa bolalarning tabiat tomonidan berilgan temperamentini "buzishingiz" mumkin emas. Xolerik odamning ta'sirchan portlashlarini o'chirishga harakat qilish yoki flegmatik odamni o'quv vazifalarini biroz tezroq bajarishga undash, kattalar bir vaqtning o'zida ularning xususiyatlarini doimo hisobga olishlari, ortiqcha talab qilmasliklari va har bir temperament keltiradigan eng yaxshi narsalarni qadrlashlari kerak.
Irsiy moyillik qobiliyatlarni rivojlantirish jarayoniga o'ziga xoslik beradi, uni osonlashtiradi yoki murakkablashtiradi. Qobiliyatlarning rivojlanishi nafaqat moyilliklarga bog'liq. Agar tovush balandligi mukammal bo‘lgan bola musiqa asbobida muntazam chalmasa, u sahna san’atida muvaffaqiyatga erisha olmaydi va uning maxsus qobiliyatlari rivojlanmaydi. Dars davomida hamma narsani ushlagan o‘quvchi uyda vijdonan o‘qimasa, u o‘z imkoniyatlariga qaramay, a’lochi talaba bo‘lib qolmaydi, umumiy bilimni o‘zlashtirish qobiliyati rivojlanmaydi. Qobiliyatlar faoliyat orqali rivojlanadi. Umuman olganda, bolaning o'z faoliyati shunchalik muhimki, ba'zi psixologlar faoliyatni aqliy rivojlanishning uchinchi omili deb hisoblashadi.
Biologik omil, irsiyatdan tashqari, bolaning hayotining intrauterin davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Onaning kasalligi va bu vaqtda qabul qilgan dori-darmonlar bolaning aqliy rivojlanishining kechikishi yoki boshqa anormalliklarga olib kelishi mumkin. Tug'ilish jarayonining o'zi ham keyingi rivojlanishga ta'sir qiladi, shuning uchun bolaning tug'ilish travmasidan qochishi va o'z vaqtida birinchi nafas olishi kerak.
Ikkinchi omil - bu atrof-muhit. Tabiiy muhit bolaning aqliy rivojlanishiga bilvosita ta'sir qiladi - bolalarni tarbiyalash tizimini belgilaydigan ma'lum bir tabiiy hududdagi mehnat faoliyati va madaniyatning an'anaviy turlari. Uzoq Shimolda bug'u podalari bilan sayr qilib yurgan bola Evropaning markazidagi sanoat shaharchasida yashovchiga qaraganda biroz boshqacha rivojlanadi. Ijtimoiy muhit rivojlanishga bevosita ta'sir qiladi va shuning uchun ekologik omil ko'pincha ijtimoiy deb ataladi. Keyingi, uchinchi paragraf ushbu muammoga bag'ishlanadi.
Muhimi, nafaqat biologik va ijtimoiy omillar deganda, balki ularning o'zaro bog'liqligi masalasi hamdir. Vilm Stern ikki omilning yaqinlashuvi tamoyilini ilgari surdi. Uning fikricha, ikkala omil ham bolaning aqliy rivojlanishi uchun bir xil darajada ahamiyatga ega va uning ikki chizig'ini belgilaydi. Rivojlanishning bu yo'nalishlari (biri irsiy berilgan qobiliyat va xarakter xususiyatlarining etukligi, ikkinchisi bolaning yaqin atrof-muhit ta'sirida rivojlanishi) kesishadi, ya'ni. konvergentsiya yuzaga keladi. Rus psixologiyasida qabul qilingan biologik va ijtimoiy munosabatlar haqidagi zamonaviy g'oyalar asosan L.S.ning qoidalariga asoslanadi. Vygotskiy.
L.S. Vygotskiy rivojlanish jarayonida irsiy va ijtimoiy jihatlarning birligini ta'kidladi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo boshqa o'ziga xos vaznga ega. Elementar funktsiyalar (sezgi va idrokdan boshlanadi) irsiyat bilan ko'proq aniqlanadi (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq). Yuqori funktsiyalar insonning madaniy va tarixiy rivojlanishining mahsuli bo'lib, irsiy moyillik bu erda aqliy rivojlanishni belgilovchi lahzalar emas, balki old shartlar rolini o'ynaydi. Funktsiya qanchalik murakkab bo'lsa, uning ontogenetik rivojlanish yo'li qanchalik uzoq bo'lsa, irsiyatning ta'siri shunchalik kam bo'ladi. Boshqa tomondan, atrof-muhit ham har doim rivojlanishda "ishtirok etadi". Bola rivojlanishining hech qanday belgisi, shu jumladan pastki aqliy funktsiyalar hech qachon irsiy emas.
Har bir xususiyat rivojlanib borar ekan, irsiy moyillikda bo'lmagan yangi narsalarni oladi va shu tufayli irsiy ta'sirlar nisbati goh kuchayadi, goh zaiflashadi va ikkinchi o'ringa o'tadi. Xuddi shu xususiyatning rivojlanishida har bir omilning roli turli yosh bosqichlarida har xil bo'lib chiqadi. Masalan, nutqning rivojlanishida irsiy oldingi shartlarning ahamiyati erta va keskin pasayib, bolaning nutqi ijtimoiy muhitning bevosita ta'siri ostida rivojlanadi, psixoseksualizm rivojlanishida esa o'smirlik davrida irsiy omillarning roli kuchayadi. Shunday qilib, irsiy va ijtimoiy ta'sirlarning birligi doimiy, bir marta va butunlay birlik emas, balki rivojlanish jarayonining o'zida o'zgarib turadigan farqlangan birlikdir. Bolaning aqliy rivojlanishi ikki omilning mexanik qo'shilishi bilan belgilanmaydi. Rivojlanishning har bir bosqichida rivojlanishning har bir belgisiga nisbatan biologik va ijtimoiy jihatlarning o'ziga xos kombinatsiyasini o'rnatish va uning dinamikasini o'rganish kerak.
Bolaning aqliy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari - bu qarama-qarshiliklarda, psixikaning eskirgan shakllari va yangilari o'rtasidagi kurashda yotgan rivojlanishning rag'batlantiruvchi manbalari; yangi ehtiyojlar va ularni qondirishning eskirgan usullari o'rtasida, endi unga mos kelmaydi. Bu ichki qarama-qarshiliklar psixik rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari hisoblanadi. Har bir yosh bosqichida ular o'ziga xosdir, ammo asosiy umumiy qarama-qarshilik mavjud - ortib borayotgan ehtiyojlar va ularni amalga oshirish uchun etarli imkoniyatlar o'rtasida. Bu qarama-qarshiliklar bolaning faoliyati jarayonida, yangi bilimlarni olish, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish, faoliyatning yangi usullarini o'zlashtirish jarayonida hal qilinadi. Buning natijasida yuqori darajada yangi ehtiyojlar paydo bo'ladi. Shunday qilib, ba'zi qarama-qarshiliklar boshqalar bilan almashtiriladi va doimiy ravishda bolaning imkoniyatlari chegaralarini kengaytirishga hissa qo'shadi, bu esa hayotning tobora ko'proq yangi sohalarini "kashfiyotga" olib keladi, dunyo bilan tobora xilma-xil va kengroq aloqalarni o'rnatishga olib keladi. voqelikni samarali va kognitiv aks ettirish shakllarini o'zgartirish.
Aqliy rivojlanish uning borishini boshqaradigan va dinamikasi va yakuniy natijasini shakllantiradigan ko'p sonli omillar ta'siri ostida sodir bo'ladi. Ruhiy rivojlanish omillarini biologik va ijtimoiy omillarga bo'lish mumkin.Biologik omillarga irsiyat, xususiyatlar kiradi intrauterin rivojlanish, tug'ilish davri (tug'ilish) va tananing barcha a'zolari va tizimlarining keyingi biologik etukligi. Irsiyat - organizmlarning urug'lanish, jinsiy hujayralar va hujayra bo'linishi tufayli bir qator avlodlarda organik va funktsional uzluksizlikni ta'minlash xususiyati. Odamlarda avlodlar orasidagi funksional uzluksizlik nafaqat irsiyat, balki ijtimoiy rivojlangan tajribaning avloddan-avlodga o‘tishi bilan ham belgilanadi. Bu "signal irsiyat" deb ataladigan narsa. Organizmning irsiy xususiyatlarini belgilovchi irsiy axborotning tashuvchilari xromosomalardir. Xromosomalar- giston va giston bo'lmagan oqsillar bilan bog'langan DNK molekulasini o'z ichiga olgan hujayra yadrosining maxsus tuzilmalari. Gen DNK molekulasining o'ziga xos bo'limi bo'lib, uning tuzilishida o'ziga xos polipeptid (oqsil) tuzilishi kodlangan. Organizmdagi barcha irsiy omillarning yig'indisi deyiladi genotip. Irsiy omillar va shaxs rivojlanadigan muhitning o'zaro ta'siri natijasidir fenotip - shaxsning tashqi va ichki tuzilmalari va funktsiyalari majmui.
Genotipning reaktsiya normasi deganda atrof-muhit sharoitlarining o'zgarishiga qarab ma'lum bir genotipning fenotipik namoyon bo'lishining og'irligi tushuniladi. Shaxs rivojlanayotgan muhitga qarab, ma'lum bir genotipning maksimal fenotipik qiymatlarigacha bo'lgan bir qator reaktsiyalarini ajratish mumkin. Xuddi shu muhitdagi turli xil genotiplar turli xil fenotiplarga ega bo'lishi mumkin. Odatda, genotipning atrof-muhit o'zgarishlariga bo'lgan reaktsiyalari doirasini tavsiflashda, fenotipning shakllanishiga ta'sir qiluvchi turli xil stimullar ma'nosida tipik muhit, boyitilgan muhit yoki kamaygan muhit mavjud bo'lgan holatlar tasvirlanadi. Javob diapazoni tushunchasi, shuningdek, turli muhitlarda genotiplarning fenotipik qiymatlari darajalarini saqlashni nazarda tutadi. Turli xil genotiplar o'rtasidagi fenotipik farqlar, agar muhit tegishli belgining namoyon bo'lishi uchun qulay bo'lsa, yanada aniqroq bo'ladi.
Case Study
Agar bolaning matematik qobiliyatlarini aniqlaydigan genotipi bo'lsa, u ko'rsatadi yuqori daraja noqulay va qulay muhitda qobiliyatlar. Lekin qulay muhitda daraja matematik qobiliyatlar yuqoriroq bo'ladi. Sabab bo'lgan boshqa genotip bo'lsa past daraja matematika qobiliyati, atrof-muhit o'zgarishi matematik yutuqlar ballarida sezilarli o'zgarishlarga olib kelmaydi.
Ijtimoiy omillar aqliy rivojlanish ontogenezning ekologik omillarining tarkibiy qismidir (atrof-muhitning aqliy rivojlanishga ta'siri). Atrof-muhit deganda odamni o'rab turgan va u bilan organizm va shaxs sifatida o'zaro munosabatda bo'lgan sharoitlar to'plami tushuniladi. Atrof-muhitning ta'siri bolaning aqliy rivojlanishining muhim omilidir. Atrof-muhit odatda tabiiy va ijtimoiy bo'linadi(1.1-rasm).
Tabiiy muhit - iqlim kompleksi va geografik sharoitlar mavjudligi - bolaning rivojlanishiga bilvosita ta'sir qiladi. Vositachi aloqalar - bu ma'lum bir tabiiy zonadagi mehnat faoliyati va madaniyatining an'anaviy turlari bo'lib, ular asosan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimining xususiyatlarini aniqlaydi.
Ijtimoiy muhit ijtimoiy ta'sirning turli shakllarini birlashtiradi. Bu bolaning aqliy rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ijtimoiy muhitda makro daraja (makro muhit) va mikro daraja (mikro muhit) mavjud. Makromuhit deganda bola voyaga yetayotgan jamiyat, uning madaniy an’analari, fan va san’atning rivojlanish darajasi, hukmron mafkura, diniy oqimlar, ommaviy axborot vositalari va boshqalar tushuniladi."Shaxs - jamiyat" tizimidagi aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyati shundaki, u bolaning turli shakl va turdagi aloqa, bilish va faoliyat turlariga qo'shilishi orqali sodir bo'ladi va ijtimoiy tajriba va insoniyat tomonidan yaratilgan madaniyat darajasi orqali amalga oshiriladi.
Guruch. 1.1.
Makrojamiyatning bola psixikasiga ta'siri, birinchi navbatda, aqliy rivojlanish dasturi jamiyatning o'zi tomonidan yaratilganligi va tegishli ijtimoiy institutlardagi ta'lim va tarbiya tizimlari orqali amalga oshirilishi bilan bog'liq.
Mikro muhit - bu bolaning bevosita ijtimoiy muhiti. (ota-onalar, qarindoshlar, qo'shnilar, o'qituvchilar, do'stlar va boshqalar). Mikro muhitning bolaning aqliy rivojlanishiga ta'siri, birinchi navbatda, katta ahamiyatga ega erta bosqichlar ontogenez. Bu ota-onalarning ta'limidir hal qiluvchi rol bolaning yaxlit shaxsini shakllantirishda. Bu ko'p narsani aniqlaydi: bolaning boshqalar bilan muloqot qilish xususiyatlari, o'zini o'zi qadrlashi, ishlash natijalari, bolaning ijodiy salohiyati va boshqalar. Bolaning birinchi olti-etti yoshida yaxlit shaxsning poydevorini qo'yadigan oiladir. hayot. Yoshi bilan bolaning ijtimoiy muhiti asta-sekin kengayadi. Ijtimoiy muhitdan tashqarida bola to'liq rivojlana olmaydi.
Bola psixikasi rivojlanishining muhim omili - bu uning o'z faoliyati, turli xil faoliyat turlariga qo'shilishi: muloqot, o'yin, o'rganish, ish. Aloqa va turli xil aloqa tuzilmalari shakllanishiga hissa qo'shadi turli xil neoplazmalar bolaning psixikasida va tabiatiga ko'ra rivojlanishni rag'batlantiradigan sub'ekt-ob'ekt munosabatlari faol shakllar psixika va xulq-atvor. Eng boshidan erta davrlar ontogenez va hayot davomida hayotiy ahamiyatga ega aqliy rivojlanish uchun shaxslararo munosabatlar. Avvalo, ta'lim va tarbiya jarayonida kattalar bilan bevosita va bilvosita muloqot qilish orqali oldingi avlodlarning tajribasi, ijtimoiy shakllar psixika (nutq, xotiraning ixtiyoriy turlari, diqqat, tafakkur, idrok, shaxs xususiyatlari va boshqalar) uchun sharoit yaratiladi. jadal rivojlanish proksimal rivojlanish zonasida.
Aqliy rivojlanishning eng muhim omillari ham insonning o'yin va mehnat faoliyatidir. O'yin - bu odamlarning harakat va o'zaro ta'sirining tarixan o'rnatilgan tipik usullari takrorlanadigan shartli vaziyatlardagi faoliyat. Bolaning qo'shilishi o'yin faoliyati uning kognitiv, shaxsiy va axloqiy rivojlanishiga, insoniyat tomonidan to'plangan ijtimoiy-tarixiy tajribani egallashiga hissa qo'shadi. Rolli o'yin alohida ahamiyatga ega bo'lib, bola kattalar rolini o'z zimmasiga oladi va belgilangan ma'nolarga muvofiq ob'ektlar bilan muayyan harakatlarni bajaradi. orqali ijtimoiy rollarni o'rganish mexanizmi rolli o'yinlar shaxsning intensiv ijtimoiylashuviga, uning o'z-o'zini anglash, hissiy-irodaviy va motivatsion-ehtiyoj sohalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Mehnat faoliyati – faol o'zgarish jarayoni tabiiy dunyo, inson ehtiyojlarini qondirish va turli ne'matlar yaratish maqsadida jamiyatning moddiy va ma'naviy hayoti. Rivojlanish inson shaxsiyati mehnat amaliyotidan ajralmas. Mehnat faoliyatining aqliy rivojlanishga o'zgartiruvchi ta'siri universal, xilma-xil bo'lib, inson psixikasining barcha sohalariga taalluqlidir. Turli aqliy funktsiyalar ko'rsatkichlarining o'zgarishi mehnat faoliyatining ma'lum bir natijasi sifatida harakat qiladi.
Inson aqliy rivojlanishining asosiy omillari jamiyat talablari bilan belgilanadigan ba'zi xususiyatlarga ega (1.2-rasm).
Guruch. 1.2.
Birinchi xususiyat bilan bog'liq ta'lim dasturi ijtimoiy foydali mehnat faoliyati sub'ekti sifatida har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishga qaratilgan muayyan jamiyatning. Yana bir xususiyat - rivojlanish omillarining ko'p ta'siri. Ko'p darajada, u aqliy rivojlanishni sezilarli darajada tezlashtiradigan asosiy faoliyat turlariga (o'yin, o'qish, ish) xosdir. Uchinchi xususiyat - harakatning ehtimollik xususiyati turli omillar ularning ta'siri ko'p va ko'p yo'nalishli bo'lganligi sababli aqliy rivojlanish bo'yicha. Keyingi xususiyat shundaki, psixikaning tartibga solish mexanizmlari ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash natijasida shakllanar ekan, sub'ektiv determinantlar (majburiyat, qo'yilgan hayotiy maqsadlarni amalga oshirish istagi va boshqalar) rivojlanish omillari sifatida harakat qila boshlaydi. Va nihoyat, aqliy rivojlanish omillarining yana bir xususiyati ularning dinamikligida namoyon bo'ladi. Rivojlanishga ta'sir qilish uchun omillarning o'zi o'zgarishi, erishilgan aqliy rivojlanish darajasidan oshib ketishi kerak. Bu, xususan, etakchi faoliyatning o'zgarishida ifodalanadi.
Bolaning aqliy rivojlanishining barcha omillari o'rtasidagi bog'liqlikka kelsak, shuni aytish kerakki, xorijiy psixologiya fani tarixida "aqliy", "ijtimoiy" va "biologik" tushunchalari o'rtasidagi deyarli barcha mumkin bo'lgan aloqalar ko'rib chiqilgan (1.3-rasm). ).
Guruch. 1.3.
Aqliy rivojlanish xorijiy tadqiqotchilar tomonidan quyidagicha talqin qilingan:
Shu bilan birga, bola biologik mavjudot sifatida dunyoga kelishi aniq. Uning tanasi inson tanasi, va uning miyasi inson miyasi. Bunday holda, bola biologik, hatto psixologik va ijtimoiy jihatdan etuk bo'lmagan holda tug'iladi. Eng boshidanoq, bola tanasining rivojlanishi ijtimoiy sharoitda sodir bo'ladi, bu muqarrar ravishda o'z izlarini qoldiradi.
IN ichki psixologiya L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, B. G. Ananyev, A. G. Asmolov va boshqalar tug'ma va ijtimoiy omillarning inson psixikasiga ta'siri o'rtasidagi bog'liqlik masalasi bilan shug'ullanishgan (1.4-rasm).
Guruch. 1.4.
Rus psixologiyasida qabul qilingan boladagi biologik va ijtimoiy munosabatlar haqidagi zamonaviy g'oyalar, asosan, uning rivojlanishining shakllanishida irsiy va ijtimoiy jihatlarning birligini ta'kidlagan L. S. Vygotskiyning qoidalariga asoslanadi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo har xil o'ziga xos tortishish bilan farqlanadi. Elementar psixik funksiyalar (sezish va idrok etish) yuqori (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq)ga qaraganda irsiyat bilan ko`proq aniqlanadi. Oliy aqliy funktsiyalar insonning madaniy va tarixiy rivojlanishining mahsuli bo'lib, bu erda irsiy moyilliklar aqliy rivojlanishni belgilovchi lahzalar emas, balki shartlar rolini o'ynaydi. Funktsiya qanchalik murakkab bo'lsa, uning ontogenetik rivojlanish yo'li qanchalik uzoq bo'lsa, unga biologik omillarning ta'siri shunchalik kam bo'ladi. Shu bilan birga, aqliy rivojlanish doimo atrof-muhit ta'sirida bo'ladi. Bola rivojlanishining hech qanday belgisi, shu jumladan asosiy aqliy funktsiyalar hech qachon irsiy emas. Har bir xususiyat rivojlanib borgan sari irsiy moyilliklarda bo'lmagan yangi narsaga ega bo'ladi va bu tufayli biologik determinantlarning o'ziga xos og'irligi goh kuchayadi, goh zaiflashadi va ikkinchi o'ringa o'tadi. Turli yosh bosqichlarida bir xil xususiyatning rivojlanishidagi har bir omilning roli har xil.
Shunday qilib, bolaning barcha xilma-xilligi va murakkabligi bilan aqliy rivojlanishi irsiyat va turli xil atrof-muhit omillarining birgalikdagi ta'siri natijasidir, shu jumladan ijtimoiy omillar va u muloqot, bilish va mehnat sub'ekti bo'lgan faoliyat turlari. alohida ahamiyatga ega. Bolani turli tadbirlarga jalb qilish zaruriy shart shaxsning to'liq rivojlanishi. Biologik va ijtimoiy rivojlanish omillarining birligi farqlanadi va ontogenez jarayonida o'zgaradi. Rivojlanishning har bir yosh bosqichi biologik va ijtimoiy omillarning alohida kombinatsiyasi va ularning dinamikasi bilan tavsiflanadi. Psixikaning tuzilishidagi ijtimoiy va biologik munosabatlar ko'p o'lchovli, ko'p bosqichli, dinamik va bolaning aqliy rivojlanishining o'ziga xos shartlari bilan belgilanadi.
Keling, rivojlanish omili nimani anglatishini tushuntirib beraylik. Rivojlanish omili - bu inson taraqqiyotida biror narsaning shakllanishiga yordam beradigan yoki to'sqinlik qiladigan biologik va ijtimoiy xarakterdagi vositalar va shartlar yig'indisidir. Zamonaviy rivojlanish psixologiyasida ushbu masala bilan bog'liq holda, biologik va atrof-muhit sharoitlarini tushunish muammosi hal qilinadi, ya'ni psixika va inson xulq-atvori rivojlanishining ikkita asosiy omili aniqlanadi.
- biologik va ijtimoiy. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.
Biologik omillarga inson psixikasining irsiyat va tug'ma xossalari kiradi, ular tug'ilishdan boshlab psixikaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydi.
Irsiyat insonning ota-onasi va ajdodlaridan olgan genetik reja (genotip) bilan tavsiflanadi. U jismoniy, xulq-atvor, intellektual jihatlarda, shuningdek, rivojlanish anomaliyalarida o'zini namoyon qiladi. Bunday rejalar genlarda joylashgan va o'zgarishlarga duchor bo'lib, odamni boshqa odamlardan tana hajmi va shakli, xatti-harakati va qobiliyatlari (moyillari), kamolot, qarish va o'sish jarayonlari kabi parametrlarda ajratib turadigan tur xususiyatlarini belgilaydi. Turli xususiyatlarning kombinatsiyasi insonning tashqi va ichki vakilligining individual xususiyatlarini yaratadi, bu esa uni odamlar orasida noyob va noyob qiladi. Aynan genlar hujayralarni boshqarib, ularning shakllanishi va ishlashiga sabab bo'ladi ichki organlar va tizimlar ularning etilish va o'sish tezligini belgilaydi. Shunday qilib, meros qilib olingan biologik xususiyatlar tana (masalan, temperament, moyillik, jismoniy xususiyatlar) keyingi psixofizik rivojlanishga yordam beradi (masalan, xarakter, qobiliyat, vosita qobiliyatlari).
Biologik omillar ham o'z ichiga oladi tug'ma xususiyatlar(miya va boshqa organlar, tana tizimlarining salomatligi darajasi, ularning tashqi xususiyatlar). Ular homila rivojlanishida, tug'ish paytida va bolaning hayotining birinchi soatlarida olinadi. Ular, irsiyat kabi, uyali asosga ega. Agar tanada genetik ta'sirdan tashqarida biron bir o'zgarish sodir bo'lsa, u insonning normal yoki g'ayritabiiy keyingi psixofizik rivojlanishining manbai bo'ladi. Boshqacha aytganda, patologiyasiz homiladorlik va tug'ish jarayoni, shuningdek qulay jarayon bolaning hayotining dastlabki soatlarida keyingi to'liq rivojlanish uchun asosdir.
Inson ruhiyatining rivojlanishiga biologik omil bilan bir qatorda, birinchi navbatda, atrof-muhitni o'z ichiga olgan ijtimoiy omil ham hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Bu inson hayoti va rivojlanishi sharoitlariga, unga jamiyatdan (tashqi dunyodan) ta'sir qiladigan barcha narsalarni anglatadi. Atrof-muhit inson hayotining birinchi kunlaridanoq o'zaro aloqada bo'lgan bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:
Yashash joyi, yashash xavfsizligi, turli xizmatlarning mavjudligi, yashash maydoni, haroratning o'zgarishi, uy-ro'zg'or buyumlari, iqlim, o'simlik va hayvonot dunyosi, havo, suv kabi moddiy jihatlardan iborat jismoniy muhit. elektromagnit maydonlar va boshq.;
Aslida ijtimoiy komponentlar, shu jumladan odamlar bilan muloqot qilish imkoniyati va ehtimoli, ijtimoiy-psixologik yordamni boshdan kechirish, yaqinlaringizga ega bo'lish, jinsiy aloqa, faoliyat, ijtimoiy-iqtisodiy holat, ommaviy axborot vositalari va boshqalar;
Muayyan ijtimoiy muhit (guruh, davlat va boshqalar), oilaning tuzilishi va mavqei, tizim uchun o'ziga xos xulq-atvor shakli bilan tavsiflangan madaniy komponentlar. oilaviy munosabatlar va an'analar, din, ta'lim, bo'sh vaqt, san'at, tarixga va axloqiy qadriyatlarga munosabat, salomatlik va boshqalar.
Ijtimoiylashuv davomida (o'zlashtirish jarayoni va natijasi ijtimoiy normalar va shaxs tug'ilgan va yashaydigan jamiyatning qadriyatlari) muhim rol o'ynaydi ijtimoiy institutlar, eng muhimi bu oila. Aynan shu erda tug'ilishdan boshlab fikrlash va xatti-harakatlarning o'zboshimchalik shakllari, mehnat va gender roli ko'nikmalari va qobiliyatlari, ijtimoiy-psixologik bilimlar va boshqa ko'p narsalar o'zlashtiriladi va mustahkamlanadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, ijtimoiy va biologik omillar bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir, masalan, bolaning bo'yi va vazni, uning bolalar guruhidagi shaxslararo holati, qobiliyatlari (moyillari) faoliyatning muvaffaqiyati, temperament shakllari bilan. ijtimoiy xulq-atvor, bilan o'qitish va ta'lim samaradorligi aqliy rivojlanish va hokazo Shunday qilib, faqat shovqin ijtimoiy jihatlar biologik bilan shaxsning har tomonlama rivojlanishiga va uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga olib keladi.
Biologik va ijtimoiy omillar bilan bir qatorda yana bir omil - shaxsning o'zi faoliyati ajralib turadi. Bu tananing faol holati sifatida belgilanadi. Bu o'z-o'zini harakatini ta'minlaydigan faoliyat bo'lib, uning davomida shaxs o'zini o'zi takrorlaydi (o'zini o'zi anglash va o'zini namoyon qilish). Ammo faoliyat organizm tomonidan ma'lum bir maqsad sari dasturlashtirilgan harakat atrof-muhitning qarshiligini engib o'tishni talab qilganda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, omil sifatida faoliyat bilan bog'liqlik mavjud biologik asos organizm va atrof-muhit bilan.
Shuni ta'kidlash kerakki, inson faoliyati turli reflekslarda, ixtiyoriy harakatlarda, faoliyat va muloqotda, individual rivojlanishda erkin o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash harakatlarida namoyon bo'ladi. Ko'pincha odamni o'zgartirish, unga o'z-o'zini rivojlantirish istagisiz ta'sir qilish mumkin emas. Inson o'z faoliyatini amalga oshirgandagina atrof-muhitning ta'sirini boshdan kechiradi va o'z tanasining biologik xususiyatlarini ham namoyon qiladi. Bu yana bir bor faoliyat irsiyat va atrof-muhitning o'zaro ta'sirida tizim hosil qiluvchi omil ekanligini ta'kidlaydi.
Psixika rivojlanishini tushunishga yondashuvlarni aniqlash asosida yuqoridagi omillarning psixikaning rivojlanishiga ustun ta'siri masalasi bo'yicha turli nuqtai nazarlar yotadi. Shunday qilib, biogenetik yondashuv inson psixikasi va xulq-atvorining shakllanishiga asoslanadi biologik jarayonlar tananing etukligi. Masalan, rekapitulyatsiya nazariyasi (inson rivojlanishining asosiy bosqichlarining qisqartirilgan takrori) vakili S. Xoll insonning aqliy rivojlanishi jamiyat taraqqiyotining vahshiylik, ovchilik, terimchilik kabi bosqichlarini siqilgan shaklda takrorlaydi, deb hisoblagan. , romantizm va rivojlangan sivilizatsiya davri. Rivojlanishning uch bosqichi nazariyasining vakili K.Byuler shaxsning psixik rivojlanishida bir-birining ustiga sof mexanik tarzda qurilgan instinkt, tarbiya va intellektni ajratib ko‘rsatdi. Biologizm, ayniqsa, psixoanaliz asoschisi S.Freydning asarlarida yaqqol namoyon bo'ldi, u insonning barcha xatti-harakatlari uning fiziologik, ongsiz harakatlari bilan belgilanadi, deb hisoblaydi.
Sotsiogenetik yondashuv boshqa ekstremal pozitsiyalarni ifodalaydi va rivojlanishdagi genetik omillarning har qanday ahamiyatini deyarli butunlay rad etadi. Bu yondashuv jamiyat tuzilishi, sotsializatsiya usullari va boshqa odamlar bilan munosabatlariga asoslangan psixik rivojlanish xususiyatlarini tushuntirishga harakat qiladi. Shunday qilib, vakili K.Xorni bo'lgan sotsial-madaniy nazariyaga ko'ra, psixika
Bola faqat ijtimoiy hayot sharoitlarining ta'siri tufayli rivojlanadi.
O'rganish nazariyasi vakillari - A. Bandura, B. Skinner va boshqalar - inson psixikasining rivojlanishini mustahkamlangan o'rganish, rollar nazariyasi - V. Dollard, K. Levinlar yig'indisi deb hisoblashadi va boshqalar - jamiyat har bir kishiga to'plamni taklif qilishidan kelib chiqadi barqaror yo'llar maqomi bilan belgilanadigan xatti-harakatlar (rollar). Ushbu rollar psixikaning rivojlanishiga, xatti-harakatlarning tabiatiga va boshqa odamlar bilan munosabatlariga iz qoldiradi.
Psixogenetik yondashuv biologiyaning ham, atrof-muhitning ham ahamiyatini inkor etmaydi, balki psixik jarayonlarning rivojlanishini birinchi o'ringa qo'yadi. Ushbu yondashuv doirasida psixodinamik orientatsiya vakillari – A.Adler, E.Erikson va boshqalar psixikaning rivojlanishini asosan hissiyotlar, harakatlanishlar va psixikaning boshqa noratsional komponentlari orqali tushuntiradilar. Kognitivistik yo'nalish vakillari - J. Piaget, J. Bruner va boshqalar - psixikaning intellektual-kognitiv sohasini rivojlantirishga ustunlik berishadi. Personologik yo'nalish pozitsiyasini egallagan olimlar - A. Maslou, E. Spranger va boshqalar - shaxsiyatni rivojlantirishga e'tibor berishadi.
Ro'yxatga olingan nazariyalarning har biri, albatta, ba'zi bir haqiqatni o'z ichiga oladi va shu ma'noda to'g'ri deb hisoblash mumkin. Shu bilan birga, ularning hech biri nuqsonsiz emas, chunki u rivojlanish jarayonini har tomonlama va har tomonlama tasvirlamaydi. Shu sababli, aqliy rivojlanishning genotipik va ekologik sharoitlari muammosini hal qilish uchun barcha nazariya va yondashuvlarning sanab o'tilgan qoidalarini ko'rib chiqish to'g'ri bo'ladi, chunki ular turli jihatlari rivojlanish, bir-birini to'ldirish.
Keling, aqliy rivojlanish naqshlarini ko'rib chiqaylik,
Bu deganda biz har bir insonning bir yoshdan ikkinchi yoshga o'tish davrida uning ruhiyati va xulq-atvoriga xos bo'lgan tabiiy ravishda yuzaga keladigan o'zgarishlarni tushunamiz. Bolalar psixologiyasini o‘rganayotganda L.S. Vygotskiy aqliy rivojlanishning asosiy qonuniyatlarini yaratdi.
Keling, ularga qaraylik.
Birinchi qolip - aqliy rivojlanishning tsiklik tabiati. Bu aqliy rivojlanish ekanligini anglatadi turli bosqichlar u yoki buning sur'ati va mazmunini to'ldirish (bosqichlari, davrlari). aqliy funktsiya. O'sish va intensiv rivojlanish davrlari mavjud bo'lib, ular aqliy va shaxsiy rivojlanishning sekinlashuvi va susayishi bosqichlari bilan kechadi.
Keyingi naqsh - aqliy rivojlanishning notekisligi (heteroxroniyasi). Bu insonning aqliy funktsiyalari bir vaqtning o'zida shakllanmaganligini ko'rsatadi. Har bir yosh bosqichida har qanday aqliy funktsiya yoki shaxsiy mulkning paydo bo'lishi, o'zgarishi yoki yo'qolishi sodir bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, avvalo oddiy psixik funktsiyalar, keyin esa psixikaning murakkab shakllanishlari rivojlanadi.
Evolyutsiya va involyutsiya ("teskari rivojlanish") jarayonlarining kombinatsiyasi sifatida aqliy rivojlanishning ushbu modeli quyidagicha tushuniladi.
Rivojlanayotgan aqliy funktsiyalar ma'lum yosh ularning rivojlanishida to'xtamang yoki yo'qolmang. Ular takomillashtiriladi yoki murakkabroq aqliy shakllanishlarga birlashtiriladi (masalan, odam gapirishni o'rgangandan so'ng, endi dovdirab qo'ymaydi; emaklash, bir marta faol ishlatilgan, istisno hollarda qo'llaniladi). "Teskari rivojlanish" jarayonlari evolyutsiya jarayoni bilan o'zaro bog'langanga o'xshaydi. Agar involyutsion jarayonlar kechiktirilsa, u holda infantilizm kuzatiladi (keyingi yosh bosqichlarida eski bolalik xususiyatlarini saqlab qolish).
Inson aqliy rivojlanishining barqaror va inqirozli davrlarining tabiiy almashinishi mavjud. Bu shuni anglatadiki, yosh bosqichlari xarakterlanadi va rivojlanishning barqarorligi va inqirozlarning mavjudligi bilan almashtiriladi. Aqliy rivojlanishning barqaror davrlari inson psixikasi va xatti-harakatlarida keskin siljishlar va o'zgarishlarsiz jarayonning silliq kechishi bilan tavsiflanadi. Bu vaqtda o'zgarishlar (evolyutsion) sodir bo'ladi, lekin ular minimal va boshqalar uchun deyarli sezilmaydi. Bunday barqaror aqliy rivojlanish davrlari inson hayotining ko'p qismini egallaydi va inqiroz davrlari bilan almashib, bir necha yil davom etadi. Aqliy rivojlanishning inqirozli davrlari, aksincha, inson va uning atrofi uchun og'riqli. Ularning muddati qisqa, bir necha oydan 2-3 yilgacha davom etadi. Bu vaqtda paydo bo'ladigan (inqilobiy) o'zgarishlar chuqurroq va boshqalarga ko'proq seziladi. Inqiroz davrida psixikaning rivojlanishida yuzaga keladigan siljishlar ham bo'lishi mumkin salbiy xususiyatlar. Yoshga bog'liq rivojlanish inqirozlarining paydo bo'lishi normal aqliy kamolotdan dalolat beradi va ichki va tashqi dunyo o'rtasidagi to'qnashuvning ahamiyati qayd etiladi.
Hozirgi vaqtda aqliy rivojlanishning quyidagi shakllari qo'shilmoqda:
Kumulyativlik, ya'ni o'sish davrida to'planish aqliy xususiyatlar va rivojlanishning ma'lum bosqichidagi jarayonlar, bu davrda individual psixik funktsiyalar bir-birining ustiga chiqadi va ularning rivojlanishida sifat o'zgarishlariga olib keladi;
Divergensiya-konvergentsiya, ya’ni psixik funksiya va xossalar, harakat va belgilar xilma-xilligining ularning bosqichma-bosqich divergensiya (konvergensiya) asosida kuchayishi;
Ma'lum bir yosh davriga xos bo'lgan muayyan psixik jarayonlar va xususiyatlarning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarning maqbul kombinatsiyasini tavsiflovchi sezgirlik. Olimlar ushbu naqshni rivojlanishning sezgir davri, ya'ni psixikaning ma'lum bir turdagi ta'sirga eng yuqori sezgirlik davri sifatida ham belgilaydilar, buning natijasida yangi narsalarni o'zlashtirish va shakllantirish sodir bo'ladi. Rivojlanishda bunday davrlardan foydalanmaslik kechikishlarga olib keladi va turli xil buzilishlar shaxsiyat va yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirishda.
Rivojlanish g'oyasi psixologiyaga fanning boshqa sohalaridan kelgan. Uni ilmiy o'rganishga yo'l Charlz Darvinning mashhur "Turlarning kelib chiqishi yo'li bilan" asari tomonidan ochilgan. tabiiy tanlanish...". Ushbu nazariyaning ta'siri shundaki, u tabiatshunoslarni "aqliy faoliyat evolyutsiyasini printsipial ravishda tan olishga" majbur qildi.
Darvin tomonidan kashf etilgan tirik organizmlar rivojlanishining harakatlantiruvchi omillari va sabablari tadqiqotchilarni bolalarning aqliy rivojlanish jarayonini o'rganishga undadi. Darvinning o'zi bunday tadqiqotlarni boshlagan. 1877 yilda u o'zining to'ng'ich farzandi Doddining rivojlanishini kuzatish natijalarini nashr etdi.
Rivojlanish psixologiyasining asosiy g'oyasi shundan iboratki, rivojlanish birinchi marta bolaning atrof-muhitga bosqichma-bosqich moslashishi sifatida qaraldi. Inson nihoyat tabiatning bir qismi sifatida tan olindi.
Bu sohadagi eng katta yutuqlar 20-asrning birinchi uchdan biriga toʻgʻri keldi va ular A.Adler, A.Vin, J.Bolduin Karl va Sharlotta Byuler, A.Gesell kabi xorijiy va mahalliy olimlarning nomlari bilan bogʻliq. E. Klapared, J. Piaget, 3. Freyd va boshqalar.
Keyingi yillarda mahalliy olimlar insonning aqliy rivojlanishining turli tomonlarini tushunishga o'z hissalarini qo'shdilar: B. G. Ananyev, L. I. Bojovich, P. Ya Galperin, V. V. Davydov, A. N. Leontiev.
Biroq, ushbu tadqiqotlarning muhim natijalariga qaramay, aqliy rivojlanishning yagona tushunchasiga erishilmadi. Buning o'rniga bir-biri bilan to'g'ridan-to'g'ri ziddiyatli ko'plab nazariyalar, tushunchalar va rivojlanish modellari mavjud. A. S. Asmolovning fikricha, bu "psixologiyani... bilimlarning yaxlit tizimi sifatida ko'rib chiqishga imkon beradigan yagona mantiqiy yadro" yo'qligini ko'rsatadi.
Yo'q va bitta ham emas ilmiy ish, Bu erda, turli xil inson aqliy rivojlanish kursi haqida empirik ma'lumotlar bilan birga yosh davrlari rivojlanish psixologiyasining butun kontseptual apparati tizimli ravishda taqdim etiladi.
RIVOJLANISHNING ASOSIY TA’RIFLARI
Rivojlanish- qaytarib bo'lmaydigan, yo'naltirilgan va tabiiy o'zgarishlar jarayoni bo'lib, miqdoriy, sifat va o'zgarishlarning paydo bo'lishiga olib keladi. tarkibiy o'zgarishlar inson psixikasi va xulq-atvori.
Qaytarib bo'lmaydigan- o'zgarishlarni to'plash, avvalgilariga nisbatan yangi o'zgarishlarni "qurish" qobiliyati.
Diqqat- tizimning yagona, ichki o'zaro bog'langan rivojlanish yo'nalishini davom ettirish qobiliyati.
Naqsh- tizimning turli odamlardagi o'xshash o'zgarishlarni takrorlash qobiliyati.
Genetik psixologiya- muammolarni o'rganadi paydo bo'lishi va aqliy jarayonlarning rivojlanishi, savolga javob berish, Qanaqasiga u yoki bu aqliy harakat sodir bo'ladi, Qanaqasiga jarayonlar sodir bo'ladi, ularning natijasi o'ylanadi.
Qiyosiy psixologiya- insonning homo sapiens turi sifatida paydo bo'lish jarayonlarini, inson ongining kelib chiqishini, umumiy va har xilligini o'rganadi. aqliy faoliyat odamlar va hayvonlar.
Psixogenetika- shaxsning kelib chiqishini o'rganadi psixologik xususiyatlar inson, ularning shakllanishida genotip va muhitning roli.
Rivojlanish psixologiyasi- o'qish yoshga bog'liq o'zgarishlar odamlarning hayoti davomida tajriba va bilimlarni egallashidagi xatti-harakatlari va naqshlarida. Boshqacha aytganda, u o'rganishga qaratilgan mexanizmlar aqliy rivojlanish va savolga javob beradi nega bunday sodir bo'lmoqda.
Akmeologiya- ob'ektiv va sub'ektiv omillarni o'rganish; psixologik mexanizmlar va insonning o'z faoliyatida cho'qqilarga (muvaffaqiyatga) erishish naqshlari. .
Rivojlanish psixologiyasida "rivojlanish" tushunchasi bilan bir qatorda tushunchalar mavjud "kamolot" Va "balandlik".
KETILISHI VA O'SISH
O'sish - muayyan psixik funktsiyani takomillashtirish jarayonida miqdoriy o'zgarishlar jarayoni. "Agar sifat o'zgarishlarini aniqlashning iloji bo'lmasa, bu o'sishdir", deb aniqlaydi D. B. Elkonin (Elko-ninD.V., 1989).
Yetuklik- borishi shaxsning irsiy xususiyatlariga bog'liq bo'lgan jarayon.
Pishib etish jarayoni nafaqat oldindan dasturlashtirilgan o'zgarishlar ketma-ketligidan iborat ko'rinish organizm, balki uning murakkabligi, integratsiyasi, tashkil etilishi va funktsiyalari.
Rivojlanish, kamolot va o'sish quyidagicha o'zaro bog'liqdir: kamolot va o'sish sifat o'zgarishlarining rivojlanishi uchun asos bo'lib xizmat qiladigan miqdoriy o'zgarishlardir. Buni S. L. Rubinshteyn ham ta'kidlagan: "Organizm yakuniy shaklda mahsulotdir. funktsional kamolotning o'zi emas, balki funktsional rivojlanish(ta'kidlangan - V.A.): u rivojlanish orqali ishlaydi va ishlash orqali rivojlanadi"
Aqliy rivojlanish omillari tushunchasi:
Aqliy rivojlanish omillari inson rivojlanishining asosiy omillari hisoblanadi. Ular deb hisoblanadi irsiyat, muhit va faoliyat. Agar irsiyat omilining ta'siri insonning individual xususiyatlarida namoyon bo'lsa va rivojlanishning zaruriy sharti bo'lib xizmat qilsa va atrof-muhit omili (jamiyat) ta'sirida - ijtimoiy xususiyatlar shaxs, keyin faoliyat omilining harakati oldingi ikkitasining o'zaro ta'sirida.
irsiyat
Irsiyat- organizmning bir necha avlodlarda o'xshash metabolizm turlarini takrorlash qobiliyati va individual rivojlanish umuman.
Aksiya haqida irsiyat Quyidagi faktlar shuni ko'rsatadiki: chaqaloqning instinktiv faoliyatining susayishi, bolalik davrining davomiyligi, yangi tug'ilgan chaqaloq va chaqaloqning nochorligi, teskari tomon yanada rivojlantirish uchun boy imkoniyatlar.
Genotipik omillar rivojlanishni xarakterlaydi, ya'ni tur genotipik dasturining amalga oshirilishini ta'minlaydi. Shuning uchun homo sapiens turi tik yurish qobiliyatiga ega, og'zaki muloqot va qo'lning ko'p qirraliligi.
Biroq, genotip individuallashtiradi rivojlanish. Genetiklar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar hayratlanarli darajada keng polimorfizmni aniqladi individual xususiyatlar odamlarning. Inson genotipining potentsial variantlari soni 3 x 10 47, Yerda yashagan odamlar soni esa atigi 7 x 10 10. Har bir inson hech qachon takrorlanmaydigan noyob genetik ob'ektdir.
CHorshanba
chorshanba- insonni o'rab turgan uning mavjudligining ijtimoiy, moddiy va ma'naviy sharoitlari.
Ma'nosini ta'kidlash uchun muhit psixikaning rivojlanish omili sifatida ular odatda shunday deydilar: inson shaxs bo'lib tug'ilmaydi, balki shaxs bo'ladi. Shu munosabat bilan, V. Sternning konvergentsiya nazariyasini esga olish o'rinlidir, unga ko'ra aqliy rivojlanish ichki ma'lumotlarning rivojlanishning tashqi sharoitlari bilan yaqinlashishi natijasidir. Ha, bola biologik mavjudot, lekin ijtimoiy muhitning ta'siri tufayli u insonga aylanadi.
Turli xil psixik shakllanishlarning genotip va atrof-muhit bo'yicha aniqlanish darajasi har xil bo'lib chiqadi. Shu bilan birga, barqaror tendentsiya paydo bo'ladi: ruhiy tuzilma organizm darajasiga qanchalik "yaqin" bo'lsa, uning genotipga bog'liqlik darajasi shunchalik kuchli bo'ladi. U undan qanchalik uzoq bo'lsa va odatda shaxs, faoliyat sub'ekti deb ataladigan inson tashkilotining darajalariga qanchalik yaqin bo'lsa, genotipning ta'siri shunchalik zaif va atrof-muhitning ta'siri shunchalik kuchli bo'ladi.
Shunisi e'tiborga loyiqki, genotipning ta'siri har doim ijobiy bo'ladi, uning ta'siri esa kamroq bo'ladi, chunki o'rganilayotgan belgi organizmning o'ziga xos xususiyatlaridan "olib tashlaydi". Atrof muhitning ta'siri juda beqaror, ba'zi aloqalar ijobiy, ba'zilari esa salbiy. Bu genotipning atrof-muhitga nisbatan katta rolini ko'rsatadi, lekin ikkinchisining ta'siri yo'qligini anglatmaydi.
FAOLIYAT
Faoliyat- organizmning faol holati uning mavjudligi va xatti-harakatining sharti sifatida. Faol mavjudot faoliyat manbaini o'z ichiga oladi va bu manba harakat paytida qayta ishlab chiqariladi. Faoliyat o'z-o'zini harakatini ta'minlaydi, bunda shaxs o'zini ko'paytiradi. Faollik, tananing ma'lum bir maqsad sari dasturlashtirilgan harakati atrof-muhitning qarshiligini engib o'tishni talab qilganda namoyon bo'ladi. Faoliyat printsipi reaktivlik printsipiga qarama-qarshidir. Faoliyat printsipiga ko'ra, organizmning hayotiy faoliyati - bu reaktivlik printsipiga ko'ra atrof-muhitni faol ravishda yengish, bu organizmni atrof-muhit bilan muvozanatlash; Faoliyat faollashuv, turli reflekslar, qidiruv faoliyati, ixtiyoriy harakatlar, iroda, erkin o'zini o'zi belgilash harakatlarida namoyon bo'ladi.
Faoliyatni tushunish mumkin irsiyat va atrof-muhitning o'zaro ta'sirida tizim hosil qiluvchi omil sifatida.
