Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Презентацията на тема „Използване на мнемоника в развитието на кохерентна реч при деца в предучилищна възраст“ може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Предмет на проекта: Педагогика. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да ангажирате вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 28 слайда(а).
Слайд 1
Тема: „Използване на мнемоничния метод в развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст“
Изпълнено от: Абдулова Н.В., учител на структурно звено „Детска градина „Дъга“ GBOU средно училище № 1 „OC“ градско селище. Стройкерамика
Самара 2017 г
Слайд 2
Слайд 3
Съвременните училища поставят високи изисквания към бъдещите ученици. Забелязано е, че нашите деца често изпитват затруднения на дъската. Те разбират материала, но не могат да го преразкажат, не могат да намерят точната дума, изграждат изречения неправилно, смущават се от речта си, говорят тихо, неясно, припряно. Много е важно бъдещият студент да може самостоятелно да се изказва по различни теми.
Слайд 4
Слайд 5
Процесът на развитие на съгласувана реч се влияе от редица фактори. Един от тези фактори, според S. L. Rubinstein и L. V. Elkonin, е видимостта. Разглеждането на предмети и картини помага на децата да назовават предмети, техните характерни черти и действия, извършвани с тях. Вторият спомагателен фактор е създаването на план за изразяване, важността на който многократно е посочвана от известния психолог Л. С. Виготски. Той отбеляза важността на последователното поставяне на всички специфични елементи на изказването в предварителна схема. Като вземем за основа мнението на велики учители, можем да приемем с голяма увереност, че именно използването на мнемонични техники ще помогне за решаването на проблема с развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст.
Слайд 6
За да се научи детето да се изразява последователно, то трябва да бъде обучено да съставя различни истории. Предлагат му се полезни и интересни видове работа. Една от тях е мнемонична таблица (диаграма). Именно визуалните модели служат на децата в предучилищна възраст като вид план за създаване на монолози. Думата "мнемоника" е от гръцки произход и означава "изкуството на запомняне".
Слайд 7
Слайд 8
2. Транскодиране на информация Зимата има три месеца: декември, януари, февруари. През зимата снегът е навсякъде: по земята, по дърветата, по къщите. Слънцето грее, но не топли. В къщите се отопляват печките. Хората се обличат топло: в кожени палта, шапки, ботуши, вълнени шалове, ръкавици. Домашните животни се отглеждат в топли обори през зимата. Дивите животни зимуват по различни начини: мечка и таралеж са в зимен сън, катерица си е приготвила храна и си е направила топла хралупа, на вълк и лисица е по-трудно през зимата, зайче е сменило сивото палто до бяло и не се забелязва на белия сняг. Хората се грижат за птиците, поставят хранилки и носят храна. Децата имат много забавления през зимата: Нова година, подаръци от Дядо Коледа, каране на шейна, ски, кънки, игра със сняг. През зимата можете да построите снежен човек, да построите пързалка, крепост и да играете снежни топки. 3. Възпроизвеждане на история от деца с помощта на мнемонична таблица
Слайд 9
вторник. Запаметяване на стихотворението на П. Воронко „Пай“
Сняг падна на прага, котката си направи пай и докато извайваше и печеше, паят потече в поток. Печете сами пайове, не от сняг - от брашно.
Слайд 10
сряда. Отгатване на мнемонична гатанка 1. Разглеждане на мнемонична таблица
2. Подробно обяснение от учителя на всяка точка Лека, като перце, пухкава снежинка. Тя често се върти във въздуха и седи на шапки, ръкавици без ръкави и кожени палта. Когато са много, се образуват цели снежни преспи. 3. Децата отгатват гатанката
Слайд 11
4. Игра „Снежна купчина“ Съдържание на играта: тази снежна купчина не е проста, а вълшебна, тя не е направена от сняг, а от думи, които всички са подобни на думата „сняг“.
Има една нежна дума, малка - снежна топка. Има една дълга дума - снеговалеж. Има една красива дума, знакова дума - сняг (топка). Има дума - човек, приказен герой - Снежната девойка. Има дума - фигура, изваяна от сняг - снежен човек. Има дума за лека, пухкава - снежинка. Има дума - цвете - кокиче. Има дума - птица - снекири.
Изведнъж задуха вятър и всички думи-снежинки се разпръснаха. Предлагам ви, деца, да ги съберете. Децата назовават думи и поставят снежинки на купчина.
Слайд 12
четвъртък. Преразказ на приказката „Здравей, зима-зима!“ 1. Четене на текста и показване на референтни картинки
Дойде зимата. Бял, пухкав сняг навсякъде. Студено е навън. Децата се облякоха топло и излязоха на разходка. Караха шейни, ски, играха снежни топки и направиха забавен снежен човек. Добре през зимата!
Слайд 13
2. Отговорите на децата на въпроси относно съдържанието What time of year is it? Къде е снегът? Какъв сняг? Какво е времето навън? Къде отидоха децата? Как се обличаха? Какво правеха децата по време на разходката? Обичат ли децата да се разхождат през зимата? 3. Повторно четене на историята с намерение за преразказ 4. Преразказ на текста със собствените думи на детето
Слайд 14
Слайд 17
2. Съставяне на изречения за зимата с помощта на мнемонични песни През зимата слънцето грее малко, небето е покрито с облаци. Често вали сняг. Снегът лежи по земята, по дърветата, по къщите. Пещите се отопляват в къщите през зимата. Димът се издига към небето. Хората правят хранилки за птици през зимата. През зимата в гората има много сняг, а мечка и таралеж спят под снега. През зимата децата се спускат с шейни, карат ски, правят снежни човеци и играят снежни топки. На Нова година Дядо Фрост носи подаръци и сладкиши на децата.
Слайд 18
Слайд 19
4. Съставяне на разказ за зимата
През зимата има сняг навсякъде. Дърветата сякаш бяха облечени в бели кожени палта. Слънцето грее, но не топли. Мразовито! В къщите се отопляват печките. През зимата хората хранят птици и се грижат за домашните животни. Децата се радват на зимни дейности: каране на шейни, ски, кънки на лед, игра на хокей, снежни топки. Децата обичат да извайват снежни човеци и да строят снежни крепости.
Слайд 20
Преразказ на разказа на Л. Толстой „Костта” по мнемонична таблица
Майката купила сливи и след обяда искала да ги даде на децата. Все още бяха в чинията. Ваня никога не яде сливи и все ги мирише. И той много ги хареса. Много исках да го изям. Все минаваше покрай сливите. Когато в горната стая нямаше никой, той не издържа, грабна една слива и я изяде. Преди вечеря мама преброи сливите и видя, че една липсва. Тя каза на баща си.
Слайд 21
На вечеря бащата казва: "Какво, деца, някой не изяде ли една слива?" Всички казаха не. Ваня стана червен като омар и също каза: „Не, не съм ял“. Тогава бащата каза: „Това, което един от вас е ял, не е добро, но не е това проблемът.“ Проблемът е, че сливите имат семки и ако някой не знае как да ги яде, ще глътне костилката. Той ще умре след ден. Страх ме е от това. Ваня пребледня и каза: „Не, аз хвърлих кокала през прозореца“. Всички се засмяха, а Ваня се разплака.
Слайд 23
За постигането на тази цел беше извършена диагностика на развитието на речта, включваща няколко задачи. Изучавайки диагностичните техники на O.S. Ushakova, T.B. Filicheva, G.V. Чиркина, В.П. Глухов бяха избрани най-подходящите задачи за децата от тази група. В резултат на изследването се прави заключение за нивото на развитие на съгласувана реч при децата.
Слайд 24
Резултати от диагностика на развитието на съгласувана реч при деца в началото на учебната година
Изследвани са 10 деца от по-голямата група Високо ниво - 1 дете Средно ниво - 5 деца Ниско ниво - 4 деца Средно ниво на групата - средно ниво
Слайд 26
Извършената работа и анализът на резултатите, получени по време на диагностиката, ни позволяват да заключим: избраната методика се оказа доста информативна и удобна за практическо използване; диагностиката на развитието на кохерентната реч показа, че по-голямата част от децата под въздействието на развитата система са преживели положителни промени - нивото на развитие на кохерентната реч се е увеличило със 76%. Така че има положителна тенденция. Обобщавайки всичко по-горе, може да се твърди, че ефектът от педагогическата дейност, насочена към формирането на съгласувана реч, позволява използването на тази система при работа с деца в предучилищна възраст.
Слайд 27
Библиография
Алексеева, М.М. Методи за развитие на речта и обучение на роден език на деца в предучилищна възраст: учебник за студенти от висши и средни педагогически учебни заведения / M.M. Alekseeva, V.I. – М.: Академия, 2000. – 400 с. Козирева, Л.М. Развитие на речта. Деца 5-7 години: Книга за учители в детски градини и родители / Л. М. Козирева. – Y.: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2002. – 103 с. Максаков, А.И. Вашето дете говори ли правилно: Книга за учители и родители в детската градина / А. И. Максаков - М.: Омега-Л, 2003. - 49 с. Полянская, Т. Б. Използване на метода на мнемониката при обучението по разказване на деца в предучилищна възраст: образователно ръководство / Т. Б. Полянская. – Санкт Петербург: ООО „Детство-Прес”, 2009. – 64 с. Ушакова, О. Методи за идентифициране на нивото на развитие на речта на деца от старша предучилищна възраст / О. Ушакова // Предучилищно образование - 2010. - № 9. – С.71-78.
Едносрична реч, състояща се само от прости изречения. Неспособност да се изгради граматически правилно изречение. Бедност на речта. Недостатъчен речников запас. Използване на нелитературни думи и изрази. Лоша диалогична реч: невъзможност да се формулира въпрос компетентно и ясно или да се изгради кратък или подробен отговор. Невъзможност за изграждане на монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказ на текста със свои думи. Липса на логическа обосновка на вашите твърдения и заключения. Липса на умения за култура на речта: неспособност за използване на интонация, регулиране на силата на гласа и скоростта на речта и др. Лоша дикция. Проблеми с говора при деца в предучилищна възраст:
Древногръцката покровителка на паметта, разсъжденията и всички имена се е наричала Мнемозина; това име е в основата на много определения, свързани със запаметяването. Днес такава посока като мнемоника за развитието на детската реч стана популярна. Методът се основава на визуално възприемане на информация с възможност за последващо възпроизвеждане с помощта на изображения.
Мнемоника, или мнемоника, в превод от гръцки означава „изкуството на запаметяване“. Мнемотехниката е система от методи и техники, които осигуряват ефективно запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация. Мнемоника – помага за развитието на: асоциативно мислене визуална и слухова памет зрително и слухово внимание въображение кохерентна реч фини двигателни умения
Мнемоничната таблица е диаграма, която съдържа определена информация. Същността на мнемоничните схеми е следната: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); така целият текст е скициран схематично. Гледайки тези диаграми - рисунки, детето лесно възпроизвежда текстова информация.
Етап 1: Разглеждане на таблицата и анализ на изложеното върху нея. Етап 2: Информацията се прекодира, т.е. трансформация от абстрактни символи на думи в изображения. Етап 3: След прекодиране се извършва преразказ на приказката, разказ по зададена тема. или четене на стихотворение по символи (образи), т.е. методът за запаметяване се разработва. Последователност на работа с мнемонични таблици:
Защо децата в предучилищна възраст се нуждаят от мнемоника? Уместността на мнемониката за деца в предучилищна възраст се дължи на факта, че именно на тази възраст при децата преобладава визуално-фигуративната памет. Най-често запаметяването става неволно, просто защото някакъв предмет или явление е попаднал в полезрението на детето. Ако се опитва да научи и запомни нещо, което не е подкрепено от визуална картина, нещо абстрактно, тогава не трябва да разчита на успех. Мнемониката за предучилищна възраст помага за опростяване на процеса на запаметяване, развива асоциативно мислене и въображение и повишава вниманието. Освен това техниките на мнемоника, в резултат на компетентната работа на учителя, водят до обогатяване на речника и формиране на свързана реч, повишават вниманието
Как да използваме мнемотехника в детската градина? Мнемониката в детската градина, като ефективен метод за запаметяване, обикновено се овладява с помощта на прости примери. Като начало децата се запознават с мнемонични квадрати - ясни изображения, които представляват една дума, фраза, нейните характеристики или просто изречение. След това учителят усложнява уроците, като демонстрира мнемонични песни - това вече е квадрат от четири снимки, от които можете да съставите кратка история в 2-3 изречения. И накрая, най-сложната структура са мнемоничните таблици. Те са изображения на основните връзки, включително схематични, от които можете да запомните и възпроизведете цяла история или дори стихотворение. Първоначално таблиците се съставят от възпитатели и родители, след това детето може да бъде включено в този процес, като по този начин мнемониката ще повлияе не само на развитието на паметта, но и на въображението на детето и визуализацията на изображения. Основните техники за запаметяване на мнемотехника се основават на асоциации, логическо мислене и наблюдение.
Примери за мнемотехника за обогатяване на речниковия запас. Пример за мнемоника в предучилищна образователна институция могат да бъдат таблици, изградени върху изображението на последователността от процеси на измиване, измиване на ръцете, обличане и подреждане на масата. За малко дете е трудно да запомни целия алгоритъм от действия, измислен от възрастни, така че визуалните картини, дешифрирани в клас и независимо преразказани, ще позволят на детето лесно да възпроизвежда етапите всеки път, когато се приближи до мивката или шкафа с неща.
Следващите примери за мнемоника са истории, базирани на мнемонични таблици. Учителят кани децата в предучилищна възраст да погледнат таблицата, след което я дешифрира. Например: „Зимата продължава три месеца. По това време на годината често вали сняг. Снежинките се въртят във въздуха и покриват пътеките и дърветата със снежнобяла пелена. Слънцето залязва по-рано през зимата, така че навън се стъмва по-рано. Къщите се отопляват през зимата, за да се стоплят хората. По това време на годината се правят хранилки за птици, за да могат да пируват с трохи. Домашните любимци се крият в къщи, за да не замръзнат в двора. Но момчетата и момичетата могат да играят със сняг през зимата и да правят смешни снежни човеци. След това децата възпроизвеждат получената история, като гледат таблицата.
Писане на разказ за зимата. През зимата има сняг навсякъде. Дърветата сякаш бяха облечени в бели кожени палта. Слънцето грее, но не топли. Мразовито! В къщите се отопляват печките. През зимата хората хранят птици и се грижат за домашните животни. Децата се радват на зимни дейности: каране на шейна, ски, кънки на лед, игра на хокей, снежни топки. Децата обичат да извайват снежни човеци и да строят снежни крепости.
При децата: разширява се обхватът на знанията за света около тях; има желание да се преразказват текстове и да се измислят интересни истории; има интерес към изучаване на стихотворения и детски стихчета, усуквания на езици, гатанки; лексиката достига по-високо ниво; децата преодоляват плахостта и срамежливостта, учат се да се държат свободно пред публика. Вярвам, че колкото по-рано научим децата да разказват или преразказват по метода на мнемотехниката и диаграмите - модели, толкова по-добре ще ги подготвим за училище, тъй като свързаната реч е важен показател за умствените способности на детето и неговата готовност за училище. Резултати.
Така се осъществява постепенен преход от творчеството на учителя към съвместното творчество на детето и възрастния. Мнемоничните таблици не се ограничават до цялата работа по развитието на съгласувана реч при децата. Това е преди всичко първоначалната, „начална“, най-значима и ефективна работа, тъй като използването на мнемонични таблици позволява на децата да възприемат и обработват визуална информация, да я съхраняват и възпроизвеждат.
Списания „Предучилищно възпитание” 12 за 2000 г.; 3,10,12 за 2001 г.; 4.12 за 2002 г.; 9 за Илин М.В. "Въображение и творческо мислене." Серия "Психологическа служба". Библиофил. M Визуално дидактическо ръководство Tkachenko T.A. Метод „Компилация от описателни истории с помощта на референтни диаграми“. ръководство, комплект снимки. М.: Книголюб, Тихомирова Л.Ф. "Когнитивни способности на деца на 5-7 години." М Юзбекова Е.Ю. „Стъпки на творчеството“ Мястото на играта в интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст. М. Линка-прес Извори.
„Усукания на езици за развитие на речта“ - Развитие на речта на децата. Патър. Речева гимнастика. Основни резултати. Малки форми. Използването на усуквания на езици в развитието на речта. Контакт. Резултати от изследване на развитието на речта на децата. Предложения за използване на методиката. Извивки на езици. Борба с говорни дефекти. Резултати от логопедични сесии.
„Игри за развитие на речта“ - Гласове на животни. Лули и свирки. Повтаряй след мен. Неща за вършене. Развитие на речта. Научете детето си да брои рими. Извивки на езици. Покажи мечката. Кой повече? Ябълка. Дълги думи. Артикулационен апарат. Скок в развитието на речта. Игри за развитие на речта. Куклата спи. Гатанки. Кой кой е. Познай животното.
„Развитие на речта в предучилищни образователни институции“ - Резултати от изпълнението. Структурата на единно образователно пространство за деца с говорни увреждания. Показатели за формиране на речевата култура на учителите. Изпълнение на педагогически проект „Логокомплекс за семейството”. Игрови модули за организиране на ролеви игри. Комплекти от предметни и сюжетни картинки, които децата да разглеждат.
„Развитие на речта при дете“ - Затова придружихме всяка игра с упражнения с подробен коментар. "Познай гатанка" Играта е подходяща за деца от 3 до 7 години. Защо смяташ, че дългата плитка е по-красива? Къде? на въпросителни думи: Какво?
„Развитие на детската реч” - Основни термини: Програма за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст с недоразвитие на речта (от 3 до 5 години) Съставител: S.A. Миронов. Програми за логопедична работа за преодоляване на говорни нарушения при деца, използвани в компенсаторна детска градина "Родничок". Логопедична програма за преодоляване на общо недоразвитие на речта Съставител: Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина.
„Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“ - Развитие на речевата дейност. месец. Урок за развитие на речта. Идентифициране на нивото на развитие на речта. Типични проблеми на развитието на речта при деца в предучилищна възраст. Цели на проекта. Приблизителна тематика на дидактически игри. Идентифициране на нивото на развитие на игровите умения на учениците. Очакван резултат от проекта. Играта като средство за развитие на речта.
В темата има общо 27 презентации
Използването на мнемотехника в развитието на речевата средаУчител-логопед Клочнева С.С. К. Д. Ушински написа: К. Д. Ушински написа: „Научете детето на пет непознати за него думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще се научи в движение.“За да създам ефективно развиваща се предметно-пространствена среда, натрупах и систематизирах разнообразен практически материал за организиране на речеви игри и дейности: ръководства за артикулационни упражнения, набори от игри с пръсти, физически упражнения, ръководства за насърчаване на развитието на децата: материали за разказване на истории, различни дидактически, настолни печатни игри, игри за развитие на фината моторика. Мнемоникае набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация и увеличават капацитета на паметта. Мнемоникае набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация и увеличават капацитета на паметта. Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, която помага да запомните цветовете на дъгата. Мнемотехниката служи като дидактически материал в развитието на свързаната реч у децата и се използва: Мнемотехниката служи като дидактически материал в развитието на свързаната реч у децата и се използва: - за обогатяване на речниковия запас; - когато се учат да съчиняват приказки; - при преразказ на художествени произведения; - при гадаене и гатанки; - при запаметяване на поезия. Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително намалява времето за обучение и в същото време решава следното: задачи: Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително намалява времето за обучение и в същото време решава следното задачи: 1. Развитие на паметта, вниманието, въображението и речта. 2. Формиране на умения за транскодиране на информация, т.е. трансформиране на абстрактни символи в изображения. 3. Развитие на фини двигателни умения на ръцете с частично или пълно графично възпроизвеждане. 4. Развитие на творчески способности и фантазии. 5. Усъвършенстване на лексикалните и граматическите средства на езика, звуковата страна на речта в областта на произношението, възприятието и изразителността. Напишете история - описание по темата "Плодове":
Напишете разказ - описание по темата "Птици":
Мнемоничните следи се използват за съставяне на описателна история за играчки, зеленчуци, плодове, птици: Мнемоничните песни се използват за съставяне на описателна история за играчки, зеленчуци, плодове, птици: Мнемонични таблици за решаване на гатанки: „Ябълка“ „Трактор“ „Трактор ”
Използване на предлози (символи)
Съставяне на изречения с предлози
Преразказ по схема Преразказ по схема
Пролетта дойде. Пролетта има три месеца: март, април, май. През пролетта слънцето грее ярко и загрява силно. Снегът се топи, наоколо има локви, текат потоци. Вали е топъл пролетен дъжд. Пъпките на дърветата набъбват и лепкавите листа цъфтят. Появява се първата трева. Изпод снега цъфтят кокичета - първите предвестници на пролетта. Насекомите се събуждат. Прелетните птици се завръщат от топли места.
Съставете описателен разказ: Преразказ на приказката „Зима” по схемата: -разгледайте картината; -разгледайте картинките-символи; -слушайте историята и след това я преразкажете, като използвате картинките със символи.
Запомняне на стихове:
АЛИС В ГРАДИНАТА
Ето Алис в градината,
Листата скоро ще паднат.
Има слива и кайсия,
На пейката има сънливо куче.
Има красота и чудеса:
Слънце путка и роса,
До пейката има маса,
Самоварът свири върху него.
Има пясък в пясъчника,
Има самосвал и лъжичка,
До тях има скутер.
О, каква красива градина!
Практическа задача Практическа задача Направете скици за гатанки: 1. „Без прозорци, без врати стаята е пълна с хора.“ 2. „Без ръце, без брадва, хижата е построена.“ 3. „Дядото седи, облечен в сто кожуси. Който го съблече, сълзи пролива.” БЛАГОДАРЯ ВИ БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО!
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Изготвен от: Учител на MBDOU “DSOV No. 75” A.V. Дубровинска общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина за общо развитие № 75“ Братск, 2017 г.
Във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование в предучилищни образователни институции, учителите в предучилищните институции трябва да се съобразяват със съвременните тенденции в развитието на образователните процеси. Това включва и развитието на речта на децата. Основните задачи на работата по развитието на речта на децата днес са: - формиране на устна реч и умения за вербална комуникация с другите въз основа на овладяването на литературния език на техния народ, - развитие на речника на децата, - възпитание на звукова култура на речта, - формиране на неговата граматична структура, - развитие на свързана реч.
„Научете детето на пет думи, които не са му известни - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение. К.Д.Ушински
Мнемониката е система от различни техники, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта чрез формиране на допълнителни асоциации, организиране на учебния процес под формата на игра. Използването на мнемоника в момента става актуално.
Мнемониката в предучилищната педагогика се нарича по различен начин: тази техника се нарича сензорно-графични диаграми, предметно-схематични модели, квадратни блокове, колаж, схема за съставяне на история.
Работата се изгражда от просто към сложно: от най-простите мнемонични квадрати, след това преминаваме към мнемонични песни и по-късно към мнемонични таблици.
Работата по използването на мнемонични таблици се състои от три етапа: Етап 1 - разглеждане на таблицата и анализиране на изобразеното върху нея. Етап 2 - информацията се прекодира, т.е. трансформация от абстрактни символи към изображения. 3 етап - след прекодиране се извършва преразказ на приказка или разказ по зададена тема. Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително съкращава времето за обучение и в същото време решава проблеми, насочени към: развитие на основните психични процеси - памет, внимание, въображаемо мислене и реч; прекодиране на информация, т.е. трансформации от абстрактни символи към изображения; развитие на фини двигателни умения на ръцете с частично или пълно графично възпроизвеждане. В преподавателската си дейност използвам мнемонични таблици: за обогатяване на речниковия запас; когато се учат да съставят истории; при преразказ на художествена литература; при гадаене и гатанки; при запаметяване на поезия.
Правила за използване на мнемотехника: трябва да се водят бележки за учебната работа; работата започва с прости мнемонични квадрати, след което се въвеждат мнемонични вериги; когато детето разбере същността на задачите, можете да преминете към мнемонични таблици; всички рисунки трябва да са цветни, ясни и разбираеми; броят на квадратите в таблицата не трябва да бъде повече от девет. (това е максимално допустимото количество визуална информация за дете в предучилищна възраст); в един урок се използват не повече от две мнемонични таблици; повторен преглед или работа с тях може да се направи само по желание на детето. Трябва да се отбележи, че мнемотехниката е многофункционална. Въз основа на тях можете да създадете различни образователни игри.
По този начин, с помощта на мнемонични таблици и диаграми-модели, е възможно да се постигнат следните резултати: разширява се обхватът на знанията на децата за света около тях; има желание да се преразказват текстове и да се измислят интересни истории; има интерес към изучаване на стихове и детски песнички; лексиката достига по-високо ниво; децата преодоляват плахостта и срамежливостта, развиват се комуникативните умения на децата.
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!
Използване на мнемоника за обучение на деца със специални нужди да запомнят стихове.
Статията разглежда трудностите, които изпитват децата със специални потребности при усвояването на задачи за развитие на речта и запомняне на стихове. А мнемоничните техники са ефективен коригиращ инструмент...
Майсторски клас „Моделиране на съгласувана реч при деца с обща недоразвитост на речта с помощта на мнемонични техники“
В този материал можете да се запознаете със структурата на майсторския клас, дейностите на майстора (в този случай логопед) и необходимото оборудване. А също и откъси от майстора...
