Obecná informace
CELÉ JMÉNO.	Romanová Ljudmila Alexandrovna
Datum narození
Vzdělání	Vyšší, 1. Voroněžská státní pedagogická univerzita, 1999. 2. Voroněžská státní pedagogická univerzita, 2008.
Získaná specializace, diplomová kvalifikace	Učitel dějepisu, obor Historie Učitel angličtiny s diplomem v cizím jazyce
Místo výkonu práce	MBOU "Parbig střední škola"
Zastávaná pozice a datum jmenování do této funkce	Učitel angličtiny, Objednávka č. 80 ze dne 3.7.2008
Zkušenosti s vyučováním	19,5 roku
33 hodin týdně : 2. třída - 2 hodiny, 3. třída - 2 hodiny, 4. třída - 4 hodiny, 5. třída - 3 hodiny, 5. třída - 3 hodiny, 6. třída - 3 hodiny, 7. třída - 3 hodiny, 8. třída - 3 hodiny, 9a ,b ročník - 6 hodin, 10. ročník -3 hodiny, 11. ročník - 3 hodiny.
Informace o pokročilém školení.	č. 513 – 2012, únor 2012, 20 hodin, Vzdělávací portál „Moje univerzita“,"aktivní metody učení" č. 238 – 2012, březen 2012, 20 hodin, „Vzdělávací portál Moje univerzita“,"Interaktivní výuková technologie" října 2012, 12 hodin, galaxie Intel Educational, program Intel „Education for the Future“,"Projektová metoda"
Dostupnost kvalifikační kategorie.	Příkaz č. 52 odboru školství Okresní správy Bakchar ze dne 29.12.2009.
Dostupnost ocenění a pobídek	Čestné osvědčení Bakcharského okresní dumy, okresní správy „Za efektivní zavádění inovativních pedagogických technologií do vzdělávacího procesu“, 2012

Pracuji na střední škole Parbig jako učitelka angličtiny, třídní učitelka 9. ročníku. Vzhledem k nepřítomnosti druhého učitele angličtiny byla výuková zátěž v minulém akademickém roce - 32 hodin týdně , v tomto akademickém roce- 33 hodin týdně . Kromě zvýšení zátěže došlo ke sloučení skupin do plných tříd, obsazenost byla 20 - 25 osob na třídu. Vyučovat předmět za současných podmínek je obtížné, ale přesto se domnívám, že vzdělání by se mělo dostat všem dětem, předmět by se měl vyučovat ve všech třídách bez ohledu na okolnosti. Musel jsem proto přijmout další pracovní vytížení a učit třídy ve velkých třídách. Pro zkvalitnění výuky využívám ve své práci moderní vzdělávací technologie, testování nových forem práce ve třídě tak, aby každý žák měl možnost dosáhnout standardem požadovaných výsledků vzdělávání. Školení je založeno na programech sestavených v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy úplného všeobecného vzdělání. Pracuji na různých autorských programech: vzdělávací komplex „Enjoy English“ pro ročníky 2,3,4,5,6,7 autorů M.Z. Biboletová, O.A. Denisova a další; Vzdělávací a výcvikový komplex "Angličtina" pro ročníky 8,9,10,11 od Kuzovleva V.P., Lapa N.P. atd.

Téma sebevzdělávání:„Využití moderních vzdělávacích technologií pro vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit v hodinách angličtiny“

Účel Považuji svou pedagogickou činnostvytváření podmínek pro všestranný rozvoj osobnosti dítěte, jeho seberealizaci v procesu dosahování osobních, předmětových a metapředmětových výsledků.

K dosažení tohoto cíle považuji za nezbytné:

1. Používat osobnostně orientovaný přístup, který staví osobnost žáka do středu vzdělávacího procesu s přihlédnutím k jeho schopnostem, možnostem, sklonům a potřebám a zaměřený na rozvoj určitých osobnostních kvalit; systémový přístup jako základ pro zavedení federálního státního vzdělávacího standardu.
2. Aplikovat inovativní technologie ve výuce angličtiny a ve vzdělávacích aktivitách umožňujících zintenzivnit a učinit vzdělávací proces zajímavějším: ICT, zdravotně nezávadné technologie, projektové a herní metody, RCMPE, „Learning through teaching“, technologie pro hodnocení výsledků vzdělávání;
3. Použijte další regionální informace;
4. Ukázat studentům význam anglického jazyka, možnosti jeho uplatnění v životě;
5. Rozvíjet kognitivní aktivitu a samostatnost (nejen dávat znalosti v hotové podobě, ale učit je, jak je samostatně získávat);
6. Rozvíjet informační kompetenci (naučit analyzovat přijaté informace, systematizovat, zobecňovat, kreativně zpracovávat);
7. Rozvíjet myšlení (naučit vyzdvihovat to hlavní, definovat pojmy, porovnávat);
8. Rozvíjet tvůrčí schopnosti (podněcovat tvůrčí činnost žáků, vytvářet podmínky pro její různé projevy);
9. Rozvíjet komunikační dovednosti (naučit se slyšet anglický projev, naslouchat a rozumět si, hledat společně odpovědi na otázky, diskutovat a argumentovat);
10. Vytvořit psychicky příjemné prostředí pro studium předmětu a přímou komunikaci v angličtině, aby každé dítě věřilo v sebe, ve své síly a schopnosti, aby se naučilo prožívat radost z komunikace v angličtině.

Výsledky učení

Jakákoli práce přináší uspokojení, pokud má výsledek. V naší profesi je výsledkem kvalita znalostí studentů a vytvoření situace úspěchu každého studenta v procesu osvojování znalostí. Za výsledky mé práce lze považovat tyto úspěchy:

1. studenti jsou schopni samostatně vyvozovat závěry a vyjadřovat své názory na základě získaných informací,
2. studenti zvládli různé formy práce (individuální, párová, skupinová),
3. studenti jsou schopni používat jazykový materiál k vyjádření verbální a duševní činnosti související s geografií, politickým systémem, kulturními a historickými tradicemi zemí studovaného jazyka,
4. Studenti jsou schopni se zapojit do dialogické komunikace, vyjadřovat svůj postoj k poznámkám partnera.
5. studenti úspěšně prezentují své tvůrčí, výzkumné, abstraktní práce na různých úrovních.

Na základě výsledků roku 2011\12 je úroveň kvalitního studijního výkonu 50 %.

V letech 2012 – 2013 se moji studenti zúčastnili korespondenční olympiády TOIPKRO v angličtině, školní etapy Celoruské olympiády pro školáky v angličtině, Mezinárodní soutěže „British Bulldog“ a International Essay Competition v angličtině.

Znalosti získané v hodinách anglického jazyka studenti využívají v dalších vzdělávacích aktivitách. V roce 2012 byla mezinárodní soutěž Zlaté rouno věnována Velké Británii, její kultuře, památkám, slavným lidem, tradicím a zvykům. K účasti v této soutěži jsem pozval některé žáky sedmých tříd a 8a, jejichž jsem třídní učitelkou. Výsledky soutěže jsou potvrzením vyspělosti metaoborových výsledků studentů.

Účast stážistů

olympiády v anglickém jazyce,

v kreativních soutěžích a projektových aktivitách

Jsem členem komunit a seminářů na webu „Elektronické vzdělávací zdroje“ http://eorhelp.ru/ , absolvovala školení na téma „Projektová metoda“ v rámci programu Intel „Training for the Future“. http://edugalaxy.intel.ru/.

Moderní vědecké školy nabízejí různé technologie pro hodnocení výsledků založených na kompetencích. Ve své práci aktivně využívámtechnologie pro hodnocení výsledků vzdělávání, vyvinuté v rámci implementace vzdělávacího systému „Škola 2100“. Své zkušenosti s používáním této technologie jsem prezentoval na Školení učitelů humanitních oborů v roce 2012. Využívám ho ve vzdělávacích aktivitáchTechnologie „Portfolio of Achievements“., zkušenosti s tvorbou portfolia byly prezentovány na krajském semináři „Efektivní zkušenost s prací s nadanými dětmi“.

Mezi technologie, které zajišťují vysokou kvalitu vzdělávacího procesu a efektivní využití času ve třídě, je nejefektivnějším využitím technologie pro výuku angličtiny„Učení prostřednictvím výuky“ nebo „Vertikální metoda studenta“. Hlavní myšlenkou technologie je, aby děti s vyšší schopností učit se anglicky pomáhaly ostatním studentům, kteří mají potíže s učením látky. Společná práce ve dvojicích, v rotujících dvojicích, pomáhá rozvíjet dovednosti vzájemného hodnocení a prodlužuje čas na nácvik mluvení v hodině. Na síti kreativních učitelů byly zveřejněny pokyny pro praktickou aplikaci technologií.

Na základní škole jsou hodiny nejúčinněji vyučovány pomocíherní technologie,nebo, jak se jim nyní říká, metody aktivního učení. Ve výuce využívám prvky herních technologií a rozvíjím mimoškolní aktivity založené na metodách aktivního učení. Tradičně se v rámci týdne angličtiny koná hra - po celém světě. Úkoly do hry připravují studenti středních škol, ZŠ a žáci 5.-7. Materiály na cestu kolem světa jsou zveřejněny na mých webových stránkách.

Jednou z produktivních technologií pro výuku dialogické řeči a rozvoj lexikálních řečových dovedností jeTechnologie RKMChP. Děti mají rády techniky jako „Smíšené logické řetězce“, „Shluk“, „Dopis s mezerami“. Vypracoval jsem metodická doporučení pro využití této technologie ve výuce dialogické řeči. Pracovní zkušenosti byly systematizovány a prezentovány na celoruské soutěži „Učíme se učit“ v metodickém článku „Přístup systémově-činnosti k výuce dialogické řeči“.

Moderní hodinu bez počítače si nelze představit. Aktivně ho používám ICT ve vzdělávacím procesu vytvářím originální mediální zdroje, zapojuji děti do tvorby prezentací na různá témata. Již několik let se pracuje na vytvoření elektronické učebnice angličtiny, která se skládá z sekcí: slovní zásoba, gramatika a regionalistika. Při své práci využívám výukové počítačové programy.

Vytvářím podmínky proprojektové aktivitystudentů. V kanceláři je speciální stojan pro miniprojekty. V tomto školním roce vznikly miniprojekty „Rozvrh hodin“, „Zdravé snídaně“, „Školní kroužky“, „Moje rodina“. Dochází k integraci výukových technologií: v 6. ročníku, kde využívám technologii „Učíme se výukou“, skupina studentů rozvíjí projekt „Učíme se výukou“. Projekt plánujeme prezentovat na krajské vědecké a praktické konferenci Krok do budoucnosti. rok

Téma řeči

Setkání

školní metodické sdružení učitelů humanitních oborů

2011

2012

Reportáž na téma sebevzdělávání„Technologie RKMChP. Model lekce", reprezentace pracovních zkušeností.

2012 2013

Prezentace pracovních zkušeností na dané téma"Technologie pro hodnocení výsledků vzdělávání"

Setkání s ředitelem

2012

2013

Prezentace pedagogického projektu„Organizace práce se slabšími a slabšími“

Regionální seminář „Efektivní zkušenost práce s nadanými dětmi v systému všeobecného a doplňkového vzdělávání v kontextu přechodu na nové vzdělávací standardy

2011 2012

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

„Lyceum č. 6 pojmenované po. I.Z. Shuklina, Gorno-Altaisk"

PORTFOLIO

odborná činnost

Gerasimenko Světlana Nikolajevna

učitelé angličtiny

Gorno-Altajsk

2014

Obecné informace o učiteli

CELÉ JMÉNO.

Výsledky vzdělávací činnosti

Od roku 1998 pracuji v Městském rozpočtovém vzdělávacím ústavu „Lyceum č. 6 Gorno-Altaisk“ jako učitel angličtiny na základním stupni vzdělávání. Vaše hlavní úkol Myslím, že tvorba školáků osobní zájem v používání angličtiny ke komunikaci, rozšiřování obzorů, rozvíjení komunikačních dovedností. V akademickém roce 2013-2014 měla 28 vyučovacích hodin. Za všechny roky práce na lyceu mí studenti vykazují 100% studijní výsledky. Průměrné procento kvality znalostí studentů v angličtině za posledních pět let je 87 %. (Obrázek 1)

Diagram 1

Kvalita znalostí studentů 2009 – 2014

Můj kreativní téma- "Formování čtenářské kompetence v hodinách angličtiny na primární úrovni vzdělávání v podmínkách federálního státního vzdělávacího standardu." Čtení je jedním z nejdůležitějších druhů komunikativní a kognitivní činnosti žáků. S výukou čtení v angličtině začínám ve druhé třídě rozvíjením technik čtení. Současně se studiem písmen se začínám seznamovat s transkripčními znaky. Schopnost přečíst slovo z přepisu je velmi důležitá, protože... dítě získá určitou nezávislost a autonomii při setkání s neznámými slovy.

Lyceum č. 6 má hodně nadané děti kteří mají schopnost učit se anglicky. V systému práce s takovými dětmi zaujímají přední místo různé druhy intelektuálních dovedností. soutěže A soutěže, do které se snažím přilákat co nejvíce studentů. Hlavním cílem těchto soutěží je vytvořit nezbytné podmínky pro podporu a rozvoj nadání, inteligence a osobnostních kvalit žáků na základě zvýšeného kognitivního zájmu o předmět.

Moji studenti jsou vítězi a laureáti cen v lyceu a ve městě olympiády v angličtině mezi studenty čtvrté třídy. (Tabulka 1, Příloha 1)

stůl 1

Výsledky účasti na olympiádách v anglickém jazyce

Rok

V rámci své práce s nadanými dětmi vedu výzkumné projekty, ve kterých studenti vystupují konference NOÚ na úrovni lycea. Studenti zde ukazují své intelektuální a tvůrčí schopnosti a učí se mluvit před publikem. (Tabulka 2, Příloha 2, Diagram 2)

tabulka 2

Výsledky účasti na lyceálních konferencích NOÚ

Rok

Nárůst počtu účastníků lyceálních konferencí nestátních vzdělávacích institucí

D
Diagram 2

Účastní se vítězové a laureáti konferencí lycea NOÚ v městské soutěži „Angličtina s potěšením“ v kategorii „První kroky ve vědě“. (Tabulka 3, Příloha 3)

Tabulka 3

Výsledky účasti v městské soutěži „Angličtina s potěšením“

Rok

Výsledky mimoškolních aktivit

Při výuce angličtiny na lyceu č. 6 věnuji velkou pozornost mimoškolní práci. Provádění mimoškolních aktivit vzdělávacími a zábavnými formami je zaměřeno nejen na rozvoj základních druhů řečové činnosti, ale také na rozvoj paměti, myšlení, komunikačních dovedností v týmu a tvůrčí iniciativy mladších školáků. Kreativní charakter úloh přispívá k lepšímu zapamatování a osvojení různých gramatických jevů, rozšíření slovní zásoby a rozvoji monologické a dialogické řeči. Kromě toho si studenti při účasti na mimoškolních aktivitách rozvíjejí zájem jak o předmět samotný, tak o kulturní tradice zemí studovaného jazyka.

Naše lyceum hostí každoročně Týden anglického jazyka. Pro prvňáčky, kteří se ještě neučí cizí jazyk, se koná minilekce, ve které si děti uvědomí, že už umí spoustu cizích slov a dokonce umí hrát počítačové hry v angličtině. Pro studenty 2.–3.–4. ročníku vedu akce regionálních studií, kde mluvím o zemích studovaného jazyka: přírodě, geografii, zajímavostech, slavných lidech atd. (Příloha 4)

V roce 2011 se stal vítězem ceny můj student Sergey Yurkov Všeruské „mistrovství mládeže v angličtině“.(Tabulka 4, Příloha 5)

Tabulka 4

Výsledky účasti

v celoruském „mistrovství mládeže v angličtině“

Rok

Mezinárodní herní soutěž "British Bulldog" umožňuje všem dětem podstoupit každoroční testování a získat informace o svých úspěších. Moji studenti jsou vítězi a laureáti cen na úrovni lycea, města i kraje. (Tabulka 5, Příloha 6)

Tabulka 5

Výsledky účasti v mezinárodní soutěži "British Bulldog"

Rok

Práce s dětmi v létě má zvláštní místo v rozvoji motivace ke studiu angličtiny. Vyvinul jsem program letní lingvistický tábor s denním stacionářem pro děti „Bambi“, jehož jsem od roku 2007 ředitelkou. (Příloha 7) Děti se rády účastní různých akcí, kde se učí písničky, básničky a předvádějí minipředstavení v angličtině. Atmosféra přátelství a úspěchu v táboře umožňuje každému dítěti cítit se sebevědomě a pohodlně. V procesu zajímavých her se vytvářejí podmínky pro nedobrovolnou asimilaci materiálu. (Příloha 8)

V lyceu č. 6 se ocitnou placené vzdělávací služby. Vyvinul jsem pracovní programy pro další vzdělávání v angličtině „Speaking English“ pro studenty 2.–3. Zvláštností tohoto programu je, že je zaměřen na děti s průměrnými schopnostmi. Program není složitý obtížnou látkou a neduplikuje školní osnovy. (Tabulka 6, Příloha 9)

Tabulka 6

Počet studentů navštěvujících další třídy

v anglickém jazyce

Aplikace moderních vzdělávacích technologií

Pro zvýšení efektivity vzdělávacího procesu při vedení hodin angličtiny využívám vzdělávací technologie jako jsou hry a projektové metody.

Hry umožňují diferencovaný přístup ke studentům, zapojují každého studenta do práce s ohledem na jeho zájmy, sklony a úroveň jazykové přípravy. Cvičení hravého charakteru obohacují žáky o nové dojmy, aktivují jejich slovní zásobu, plní vývojovou funkci, zmírňují únavu. Mohou se lišit svým účelem, obsahem, způsoby organizace a realizace. S jejich pomocí můžete vyřešit jakýkoli jeden problém (zlepšit gramatické, lexikální dovednosti atd.) nebo celý komplex úkolů: formovat řečové dovednosti, rozvíjet pozorování, pozornost a tvůrčí schopnosti atd.

Využívání poskytuje široké možnosti pro zintenzivnění vzdělávacího procesu hry na hraní rolí, který často používám v počáteční fázi výuky angličtiny. Hra na hrdiny nabízí situaci, kterou je potřeba rozehrát verbálními i neverbálními prostředky: monolog nebo dialogický text, mimiku, gesta, pohyby. Například situace „Seznámení“, „U stolu“, „Ve škole“, „Telefonovat“ atd.

Při výuce cizích jazyků jsou nejvýznamnější výsledky projektová metoda. Metodiku projektového učení využívám ke zobecnění znalostí a dovedností na probírané téma, to znamená, že obhajoba projektů probíhá zpravidla v posledních lekcích studovaného tématu nebo sekce. Hlavním cílem projektové metodiky v hodinách anglického jazyka je vytvoření systému znalostí o probíraném tématu a schopnost je aplikovat v praxi.

Práce na projektu se skládá z pěti etap: příprava, úprava, realizace, prezentace a shrnutí. Za každou projektovou práci dostávají studenti dvě známky: za příběh v angličtině a za kreativní práci. Z nejvýraznějších a nejzajímavějších designových prací je v sále lycea uspořádána výstava. (Příloha 10)

V souladu s koncepcí modernizace ruského školství se u nás vytváří systém elektronických vzdělávacích zdrojů. Počítačové programyúspěšně používán při výuce angličtiny. Pracuji podle metod výuky M.Z. Užívat si angličtina“, pro kterou byly vyvinuty výukové počítačové programy. Rozmanitost témat, aktivit, barevnost a vzrušení těchto programů vzbuzuje mezi studenty velký zájem. Dnes existující jednotky CD-ROM umožňují zobrazovat informace na interaktivní tabuli ve formě textu, zvuku a videa. Používání počítačů ve třídě zvyšuje kognitivní aktivitu a motivaci žáků.

učebna angličtiny Jazyk je školícím střediskem pro pořádání školení a mimoškolních aktivit studentů v tomto předmětu. Od roku 2003 jsem vedoucím kanceláře. Ve své kanceláři se snažím vytvářet podmínky, které lidi ponoří do jazykového prostředí a podpoří zvýšený zájem o výuku angličtiny. Za tímto účelem se provádějí určité práce na vývoji a designu kanceláře, shromažďování vzdělávacích, metodických a didaktických materiálů. Materiálně-technickou základnu kanceláře tvoří knižní fond, tištěné příručky, technické učební pomůcky, mediatéka a výpočetní technika.

Nedílnou součástí kanceláře je knižní fond. Tvoří ji vědecká a metodologická literatura pro učitele a literatura pro studenty. Jedná se o časopisy a knihy o metodách výuky cizích jazyků, anglické jazykové programy a slovníky.(Příloha 11)

Vytvořil jsem kartotéku vzdělávacího zařízení a metodickou kartotéku. Byla nashromážděna databáze informačních a komunikačních nástrojů: audio aplikace a multimediální školicí programy, elektronická knihovna, multimediální prezentace v „ Power Point" a "Trace Board" pro části učiva, textové materiály v programu "Word" na všechna lexikální a gramatická témata. (Příloha č. 12)

Metodická činnost

Metodická práce je důležitým druhem výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na komplexní zdokonalování kompetencí a odborných dovedností učitele, uskutečňovaná za účelem osvojení si technologií a metod výchovně vzdělávacího procesu, tvořivého uplatnění ve třídě i v mimoškolní činnosti, hledání inovativní, nové a nejracionálnější a nejefektivnější formy a metody organizace, vedení a analýzy vzdělávacího procesu.Účastním se konferencí na různých úrovních, sdílím své zkušenosti s kolegy, vystupuji na poradách katedry a MO a GMO. (Tabulka 7, Příloha 13)

Tabulka 7

Účast na konferencích, setkáních Moskevské oblasti a GMO

№ p/p

Účastním se soutěží o metodický rozvoj hodin a mimoškolních aktivit. (tabulka 8, příloha 14)

Tabulka 8

Účast v metodických rozvojových soutěžích

№ p/p

Mé články byly zařazeny do několika sbírek. (tabulka 9, příloha 15)

Tabulka 9

Těsnění

№ p/p

V roce 2013 a 2014 byl členem komise pro vypracování úkolů pro městské olympiády v anglickém jazyce pro žáky 4. ročníku. (Příloha 12)

Vedu metodickou práci se studenty vysoké školy pedagogické, vedu ukázkové hodiny a poskytuji konzultace pro studenty. (Příloha 13)

Sebevzdělávání

Abyste byli úspěšní učitelé, musíte se neustále vzdělávat, proto svou odbornou úroveň pravidelně zlepšuji sebevzděláváním. Za posledních 5 let jsem absolvoval následující kurzy pro pokročilé. (Tabulka 10, Příloha 18)

Tabulka 10

p.p.

Pro získávání smysluplných a aktuálních informací o změnách ve vzdělávacím systému jsem pravidelným uživatelem takových internetových stránek, jako jsou:Mozaika», « anglický jazyk».

Mám následující pobídky:

čestné osvědčení Ministerstva školství, vědy a mládeže Arménské republiky (2011);

Děkovný dopis od správy Lycea (2011);

Diplom za přípravu vítěze celoruského „mistrovství mládeže v angličtině“ (2011);

děkovný dopis od městské správy Gorno-Altaisk (2014);

Diplomy I a II. stupně za účast na soutěžích IPCRO RA (2010 a 2014) (Příloha 19)

Portfolio učitelé angličtiny Střední škola Uljanovsk Shibarshina Natalia Sergejevna

Pár slov o profesi

« Často si člověk myslí, že si vybírá povolání, ve skutečnosti si povolání vybírá nás. Ale v profesích, jako je učitel, kde podstatou není jen plnění povinností, ale služba, je všechno úplně jinak. Bůh, který ve vás určuje povolání UČITELE, důvěřuje možná ještě víc, než v sobě nacházíte sílu. Ale vidí tyto síly a život dokazuje, že v naší profesi by neměli být náhodní lidé. To je vznešené povolání. A za opravdového učitele, vděčný. Ta myšlenka mě vzrušuje. Proto věřím a vím, že nežiju na zemi nadarmo...“

Formace zkušenosti s vyučováním

Vystudoval Pedagogickou fakultu Kostanay

s titulem „Učitel německého jazyka“, Kostanay Humanitarian Institute „Zerde“ s titulem „Učitel německého jazyka a angličtiny“

Formace zkušenosti s vyučováním

• Vyšší pedagogické vzdělání
• Povolání: lektorka angličtiny
• Vedoucí ministerstva sociálního a humanitárního cyklu
• Lektorská praxe 12 let
• Kvalifikační kategorie

První

Analytická zpráva o činnosti učitele

• 2004-2007 – Základní škola č. 20 v Rudném, učitel angličtiny;
• 2007-2008 – Státní instituce „Střední škola č. 12 v Rudném, učitel angličtiny;
• 2008-2013 – Státní podnik „Školka – Zahrada č. 8 Akimat z Rudného“, učitel angličtiny;
• 2011 – oceněna I. kvalifikační kategorie (objednávka č. 486 ze dne 22. 6. 2011);
• 2013 do současnosti -

Státní instituce "Ulyanovsk Secondary School", učitel angličtiny;

• od roku 2015 do současnosti - vedoucí sociálního a humanitárního cyklu střední školy Uljanovsk

VÝCVIK

Zlepšila si kvalifikaci na IPK města Kostanay na téma „Využití počítačových technologií a pohybové terapie ve výuce cizího jazyka“

Vítěz regionální distanční olympiády "Erudite"

Organizace a podíl na tvorbě komplexních pedagogických projektů

Účast v krajské soutěži projektů

“ O mé škole"

Tvorba osobních webových stránek, mé publikace

Téma sebevzdělávání

„Projektové aktivity jako prostředek ke zvýšení motivace studentů učit se anglicky“

• Prohloubení znalostí o projektových aktivitách;
• Rozvíjet tvůrčí schopnosti a badatelské dovednosti studentů;
• Vytvořte zkušenost spolupráce.

• rozvoj tvůrčího potenciálu žáků a vytváření nezbytných podmínek pro posílení kognitivní a řečové aktivity žáků;
• dosažení vědomého zvládnutí vzdělávacího materiálu studenty;
• utváření předmětových kompetencí, vyhledávací styl myšlení a také vizuálně-imaginativní myšlení u školáků.

Mimoškolní aktivity

Inscenace pohádky

"Dřevěný dům"

"Teremok"

Mimoškolní aktivity

Pořádání soutěže

"Lingvistický kvíz"

2016

DEKÁDA JAZYKŮ

Provádění

totální diktát

2016

Pozitivní dynamika vzdělávacích úspěchů žáků za poslední tři roky

Akademický rok

% kvality

% pokroku

Didaktický vývoj

2016 –

sbírka zábavných úkolů hravou formou

“Učte se anglicky hraním”

pro 1. stupeň

MBOU ALEXEVSKAYA SOSH

PORTFOLIO

učitelé angličtiny

LAVROVYULIA SERGEEVNA

rok 2014

1. Vizitka učitele

3.Pedagogické metody a používané technologie

4. Výukový a učební komplex „Angličtina s potěšením“

5. Očekávané výsledky pedagogické činnosti

5. Pokročilý výcvik

• Zobecnění pedagogických zkušeností.
• Úspěchy učitele.
• Účast v soutěžích odborných dovedností.
• Efektivita pedagogické činnosti.
• Mimoškolní aktivity.
• Mimoškolní aktivity.
• Výsledky činnosti učitele jako třídního učitele.

Vizitka učitele

• CELÉ JMÉNO: Lavrová Julia Sergejevna
• Datum narození: 27. srpna 1985
• Vzdělání: Státní pedagogický institut Taganrog (16. 6. 2008 g, Fakulta cizích jazyků)
• Specializace (podle diplomu): cizí jazyk
• Kvalifikace: učitel angličtiny
• Zkušenosti s vyučováním:

Všeobecné: od roku 2005

podle předmětu : od roku 2005

na této škole: od roku 2009

MOJE ŠKOLA

Místo výkonu práce od roku 2009

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce Alekseevskaya střední škola

• Láska k dětem, upřímnost a dobrá vůle, důvěra, férovost, rozvaha a pozornost, angažovanost;

• znalost předmětu a zákonitostí vzdělávacího procesu, zvládnutí jeho technologií, metod a forem organizace.

Použitý pedagogický

metod a technologií

• Osobně zaměřené učení;
• prvky rozvojového vzdělávání;
• prvky zdravotně úsporných technologií;
• herní technologie;
• diferenciace úrovně;
• projektová metoda.

Inovativní technologie v hodinách angličtiny

ICT - technologie

Technologie šetřící zdraví

Vzdělávací komplex "Angličtina s potěšením"

• Zlepšit kvalitu učení studentů v předmětu;

• doplňte své osobní metodické prasátko;

• realizovat všechny plánované mimoškolní aktivity

Očekávané výsledky

pedagogická činnost

Výcvik

Vzdělávací instituce, která kurzy pořádá

Dokument potvrzující absolvování pokročilých školicích kurzů

Počet hodin

Témata kurzů

Osvědčení. „Implementace myšlenek federálního státního vzdělávacího standardu v učebnicích anglického jazyka „Happy English.ru“

Vydavatelské centrum "Ventana - Graf"

Osvědčení. „Aktualizace obsahu cizojazyčného vzdělávání ve světle požadavků Federálního státního vzdělávacího standardu. Řada výukových a metodických sad řady „Vpřed“, ed. d.f. n. Verbitskaya M.V.

GBOU DPO RO Rostovský institut pro další vzdělávání a odbornou rekvalifikaci pracovníků ve školství

Identifikační číslo 4914

„Odborný standard učitele: vytvoření jednotného prostoru pro výuku cizího jazyka a mimoškolní aktivity v podmínkách federálního státního vzdělávacího standardu“

Zobecnění pedagogických zkušeností

Projevy na schůzích učitelů,

setkání Moskevské oblasti, Ruské lékařské společnosti, otevřené lekce

• « Komunikativní-aktivita přístup k výuce cizího jazyka"(projev, RMO, 2012);
• „Projektové aktivity ve výuce cizích jazyků“ (projev, Moskevská oblast, 2012);

• „Formy slovesa být“ (otevřená lekce, Moskevská oblast, 2012);
• „Using the article the“ (otevřená lekce, RMS, 2013).
• „Inovativní technologie ve výuce cizího jazyka“ (projev, Moskevská oblast, 2013);
• „Projektové a výzkumné aktivity v hodinách angličtiny“ (projev, Moskevská oblast, 2014).

Úspěchy učitele

Název soutěže

Výsledek

Všeruská oborová olympiáda pro mladší školáky „Centrum podpory talentované mládeže“

Superprogramová soutěž „Multitest“, kterou pořádá Institut pro rozvoj školního vzdělávání

Osvědčení o účasti v soutěži

duben 2013

Diplom organizátora soutěže

Všeruská olympiáda (humanitární cyklus) „Fgostest“ „Centrum distanční certifikace studentů“

Všeruská oborová olympiáda "Olympus"

října 2014

Poděkování za organizaci soutěže

listopadu 2014

Všeruská oborová olympiáda „Školní dny“

Výsledky nebyly zveřejněny

listopadu 2014

Výsledky nebyly sečteny

Účast v soutěžích odborných dovedností

Název soutěže

Městská soutěž odborných dovedností učitelů cizích jazyků „Nejlepší poznámky z lekce“

Výsledek

Všeruská distanční soutěž pedagogické dokonalosti „Scarlet Sails“. nominace:

"Nejlepší z pedagogické praxe"

října 2014

Osvědčení o účasti v soutěži

"Nejlepší metodický vývoj"

Vítězný diplom, účastnický list

Efektivita učení

Položka

Třída

anglický jazyk

Akademický rok

Studijní výsledky

2009-2010

Kvalitní

2012-2013

Položka

Třída

anglický jazyk

Akademický rok

Studijní výsledky

2013-2014

Kvalitní

Efektivita učení

pro akademický rok 2009-2010

Efektivita učení

pro akademický rok 2012-2013

Efektivita učení

pro akademický rok 2013-2014

Efektivita učení

za 3 roky

Mimoškolní aktivity

Novoroční píseň "Jingle bells"

"Předvečer Všech svatých"

Oslava anglické abecedy

Týden cizích jazyků

Produkce pohádky „Dřevěný dům“ („Teremok“)

Projekt "The ABC" (anglická abeceda)

"Brain Ring"

Projektové aktivity v hodinách angličtiny

Projekt "Záložka" (2. třída)

Projekt „Roční období“ (6. třída)

Projekt "Jídelní lístek" (3. třída)

Projekt "Novoroční hračka" (3. třída)

Projekt „Kniha o kamarádovi“ (2. třída)

Mimoškolní aktivity

„Zábavná angličtina“ (4. třída, pohádka „Ošklivé káčátko“)

„Zábavná angličtina“ (MBDOU „Sun“)

„Hledat“ (4. třída, prohlídka školy)

Činnost učitele jako třídního učitele

Jsem domácí učitelka 5. třídy. Ve třídě je 26 lidí.

Z toho: 14 dívek a 12 chlapců. Třída má průměrný výkon. Během výuky se studenti snaží být pozorní a svědomití při vyplňování domácích úkolů.

Chlapům je vštípen starostlivý přístup k práci. Studenti chápou hodnotu práce, jsou obecně svědomití, pokud jde o sebeobsluhu, a jsou šetrní při uchovávání učebnic a školního nábytku.

Žáci jsou aktivní a tvořiví ve třídách a školních aktivitách. Děti jsou k sobě obecně přátelské. V hodině je udržována kázeň, třída přijímá kritické připomínky seniorů a snaží se je pochopit a napravit nedostatky. Aktivně spolupracují s učiteli školy.

Naše akce

Nakreslete "Prostokvashino" pro Den učitelů.

Ocenění za účast v soutěži „Krása Božího světa“

Auto disco